2022年民办高校校园文化建设探析.docx

《2022年民办高校校园文化建设探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年民办高校校园文化建设探析.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年民办高校校园文化建设探析摘要： 当前，民办高校校内文化建设，尤其是环境文化建设取得了较大的成果，但也存在着学生主体文化发展不高、老师主体文化引导不力以及环境客体文化保障不够等问题与困难。在现阶段推动校内文化建设，民办高校应特殊留意以下三点：在校内文化建设内容上应把精神文化建设作为战略重点；在校内文化建设途径上应把开拓老师系列讲座作为精神文化建设的重要渠道；在校内文化建设主体上应把兼职老师作为主导精神文化来源的重要成员。 虽然我国民办高等教化尚处幼儿期，然而她在诞生之初就显露出非均衡发展的趋势，目前已呈现出“西安现象”、“江西现象”、“浙江现象”、“广东现象”等等。其中，西安民办高校无

2、论是从民办高等教化的历史、数量与质量的协调、软硬件的建设，还是从高等教化的发展规划以及或忧或喜的前途命运来看，都具有较大的代表性。通过对西安外事学院、西安思源学院、西京职业学院(西京高校)、西安欧亚学院以及西安翻译学院等民办高校的调研与分析，对民办高校的校内文化建设作一个初步的探讨。 一、民办高校校内文化建设的成果与贡献 校内文化是一个内涵极为丰富外延极为广泛的概念，从20世纪80年头出现的“校内文化热”，到90年头关于校内文化的学术休眠期，已经形成了对校内文化五彩纷呈的界说。从占主导地位的学术观点来看，一般认为校内文化有狭义与广义之分。狭义的校内文化是指在高等院校历史发展过程中形成的，反映着

3、人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识与精神氛围。广义的校内文化是指高等院校生活存在方式的总和，有三个层次，即外层校内环境文化(称器物层文化)、介层校内制度文化以及内层校内精神文化，它们是由外到里的三层结构的同心圆。也有人从结构角度将校内文化分为三个层次，即物质层、制度层和精神层。我们这次探讨民办高校校内文化建设，主要是从广义的校内文化角度动身。 1、校内精神文化建设意识高涨 校内精神文化是校内文化的核心，民办高校校内精神文化主要从其办学理念、发展规划、培育目标以及教化教学实践等方面体现出来，包含爱国精神、奉献精神、科学精神、求实精神、民主精神、创新精神、拼搏精神

4、等等。4目前，民办高校逐步从急功近利的发展战略向可持续发展的战略转变，注意办学理念的提升，注意战略目标的确立，注意办学特色的形成。提出并在主动实施“多元集纳，综合创新”、“其次希望工程”、“办学以人为本、育人以德为本”、“不以盈利为目的”等办学理念与办学宗旨；提出并在分阶段实施“造就中国的哈佛”、“建设成为一流的探讨型高校”、“力建百年名校”、“争创一流，打造名牌，建设成为国内一流的民办院校”等战略目标和远景规划；提出并努力形成“3+1+1”(即“会说话”(一口流利的外语)、“会写字”(娴熟操作计算机)、“会走路”(能驾驶小汽车)，同时精通驾驭一门专业及至少具备一项特长及创业技能)、“两种模式

5、”(外语专业实行“外语+专业+现代化技能”的教学模式，非外语专业实行“专业+外语+现代化技能”另一教学模式)等人才培育模式和办学特色。在详细的教化教学实践活动上，民办高校的“社会主义办学方向”旗帜显明；利用现代新闻媒体提高自身知名度的意识明确；“以科学信念和人文精神塑造自身”的理念初步体现；“四型人才”的培育目标基本贯彻；校内网络建设不断完善；各种政治性、学术性、学问性、消遣性的其次课堂文化活动以及读书教化、社会实践、学生社团、文艺竞赛、宿舍教室评比等校内文化活动开展得如火如荼。闲逛民办高校校内，一种高雅、清爽的气息扑面而来，再也感受不到“学店”的低俗与市侩，感受不到民办高校初期的浮躁与浅显，

6、这些都是民办高校校内精神文化建设成果的干脆体现。 2、校内制度文化建设不断健全 校内制度文化是校内文化运行的支持和保证系统，主要包括领导体制、组织机构、运行机制、规章制度、文件条例等等。4随着规模的扩大和效益的提高，民办高校正在变更家族式的权力治理结构以及“一人说了算”的集权管理模式，逐步过渡到在董事会领导下的校(院)长负责制和民主集中制；有关党务、招生、教学、就业、师资、人事、后勤、宣扬、科研及设施等等各方面的管理制度与文件条例正在制定与完善之中，逐步推动民办高校步入法制化、规范化和制度化的轨道；在校内制度文化建设的实践层面，民办高校根据学校规章制度的要求，运用各种激励机制、奖惩机制以及民营

7、机制，努力贯彻“教学为本”和“学生中心”的原则和办学宗旨。 3、校内环境文化建设引人注目 校内环境文化也称物质环境，它是校内文化中表层的、显性的和外在的“文化载体”的集合。4现在很多民办高校彻底摆脱了创办之初的简陋和寄人篱下的尴尬局面。不仅拥有自己的校内，而且占地广，基础设施完备，人文与自然环境美丽，进入高校，经常给人耳目一新的感受。在硬件设施方面，基本上都建立了富有现代气息的图书馆、博物馆、演讲厅、体育馆、运动场、音乐厅、俱乐部等等；在建筑文化方面，民办高校的建筑布局错落有致、建筑风格特色显明、建筑色调不落俗套等等；在美化绿化以及人文化方面，民办高校注意植树、种花、草坪的建设，利用条件进行喷

8、泉、假山、楼台、湖泊的建设，努力加强广告栏、报栏、文化广场、文化长廊的建设，并且主动搞好校内的雕塑、雕像、名言、名画等人文景观的建设。民办高校校内环境文化建设取得的成果，不仅为其广阔师生和职工供应了一个妥适和温馨的学习、工作和生活的环境，而且这种环境文化也蕴含着一种精神，体现出一种主导文化，这种精神和文化以其特有的魅力和力气凝合校内人、陶冶校内人、鼓舞校内人、号召校内人。 第1期 付八军等：民办高校校内文化建设探析宁波高校学报(教化科学版) 二、民办高校校内文化建设的问题与困难 可以说，民办高校在现阶段由于客观条件引发的各种问题和冲突都可以反映到校内文化上来。我们主要从三个方面来阐述校内文化建

9、设存在的问题与困难。 1、学生主体文化发展不高 民办高校存在与发展的理由同样是培育人发展人，因而学生是校内文化建设最重要的主体和最主要的受益者。在这点上，民办高校要比公办高校做得好，基本上做到了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，重要缘由之一是民办高校的生存及发展与生源休戚相关。但是，由于客观条件的限制，学生主体文化也有很多不尽人意的地方，表现在学习效率、心理期望、活动方式等方面。民办高校的生源质量较公办高校略低，这是一个不争的事实，虽然目前民办高校定位于职业型、技能型人才的培育，但由于这种类型的老师短缺，并普遍聘请习惯于教授高深学问的公办高校的老师上课，因而出现民办高校的很多学生学

10、习“吃不了”的现象，产生厌学心情，出现教学秩序等系列问题，影响到了学风建设；虽然民办高校具有较高的就业率，但与公办高校相比，就业质量普遍较低，而且公办高校与民办高校在目前仍存在社会地位、发展前景等方面的现实差距，造成了民办高校不少学生存在着自信念不强、主动性相对欠缺、学生心理压力较大等很多问题；虽然很多民办高校纳入了国家一般高校安排内招生，但很多民办高校除了部分国家安排内统招外，还有大量的学历文凭专科生以及自考本专科生，由于这些学生的学习目的、培育方式以及教学安排都不一样，因而对学生主体文化的建设产生了较大的困难；虽然学生活动文化开展得特别丰富，但学术氛围不浓、科学精神体现不够，很多人说民办高

11、校的校内文化活动还处于“蹦蹦跳跳”、“说说笑笑”阶段。 2、老师主体文化主导不力 虽然老师不是民办高校最重要的组成部分，老师的利益也不是民办高校最主要的服务对象，但是，老师仍旧是民办高校校内文化建设的重要主体。因为由于老师在学识修养、社会阅历等方面具有的优势以及在教书育人、为人师表等方面具有的职责，老师对引领和主导校内文化建设起着不行估量的作用，这也是学校教化区分于自我教化、社会教化以及家庭教化的重要方面；而且，学生流淌性较大，而老师则相对较稳定，这对于保持与巩固高校的校内文化建设具有重大的意义。然而，由于民办高校老师存在着结构不合理、流淌性较大、专兼职比例不当等现实问题，老师对校内文化建设的

12、主导力度不大，主导作用难以充分体现和发挥。民办高校的师资结构是“两头大，中间小”，亦即离退休返聘的老年人较多，刚毕业的年轻老师较多，而能够肩负重担的中青年骨干老师较少，不利于引领校内文化的发展；目前民办高校的老师在工资待遇、福利保险以及社会地位等很多方面与公办相比还存在较大的差距，老师流淌性要比公办高校高，不利于形成稳定发展的校内文化；而且，在“不求全部，只求所用”原则的指导下，民办高校的专业老师大部分是公办高校的兼职老师，与民办高校处于松散的雇佣关系，不利于学生与老师的沟通，难以在校内建设上发挥老师的主导作用。 3、环境客体文化保障不够 环境客体文化是指培育学生的各种客观环境的“文化载体”的总和，这里包括精神文化、制度文化以及物质文化。其客体是相对于“育人中心”和“学生主体”来说的。虽然民办高校的物质文化建设取得了很大的成果，但由于不断的扩招以及先天不足，普遍存在设备不足、图书资料少、人文环境弱于自然环境等问题；