2022年致大海－教学教案.docx

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1、2022年致大海教学教案致大海教学目的1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体会诗人对自由的热情憧憬与主动奋进的精神。教学重点、难点1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情主子公困难的心绪。3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。4、品尝形象生动的语言。教学方法1、诵读法。指导学生反复朗读，体会诗人的思想感情。2、问题探讨法。对比较难以理解的句子，组织学生探讨探讨。3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。媒体设计投影仪教学时数1课时。教学步骤一、导语设计我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词美丽的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂

2、，在那里你可以领会到另一番艺术的美丽风光。今日我们共同观赏俄国宏大诗人普希金写的一首闻名政治抒情诗致大海。二、解题致大海写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他酷爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（其次次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。三、研习课文1、整体把握，理清思路由于诗歌具有跳动性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思索，从而把握诗歌的思路。（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，

3、有哪些感受？把有关的诗句画出来。学生边轻松诵读边圈点思索，在此基础上组织学生探讨明确：对大海的酷爱之情和因自身的不自由而感到的哀痛苦痛（17节）；缅怀英雄拿破仑和宏大的诗人拜伦（813节）；永久怀念大海（1415节）。（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？明确：诗人以和大海的感情沟通为线索来组织这些材料。2、详细研习（1）诗人为什么如此酷爱大海？大海有没有象征意义？明确：因为大海有广袤的胸怀，惊人的威力，壮美的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？明确：反映了诗人对自由的酷爱与追求。（3）诗

4、人面对大海为什么感到哀痛苦痛？明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。（4）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和宏大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和宏大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲伤。3、观赏品尝观赏品尝是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择12处自认为最精彩之处进行品尝，并组织学生探讨评判。4、课堂训练依据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体会诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。5、课堂小结观赏诗歌，首先必需把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于驾驭了解读诗歌的钥匙。另外要观赏品尝诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必需通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深化佳境。四、布置作业1、反复诵读致大海，能做到脱稿朗诵。2、诵读普希金的致恰达耶夫，体会诗人的思想感情致大海一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!