2022年空城计..－教学教案.docx

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1、2022年空城计.教学教案尚永刚素养教学目标1理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。2激发学生阅读小说的爱好，激励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培育学生对文学名著的鉴赏力。3主动创建机会，引导学生自主学习，发觉问题并主动主动地解决问题。教学重点、难点1重点：理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行胜利的重要缘由。2难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。课时划分 2课时指导预习1读准下列字音：遁（dun） 隐匿（ni） 骇然（hai） 笑容可掬（ju）抚掌（fu） 纶巾（guan） 鹤氅（chang） 懿（yi）2.说明下列词语：失色：因惊恐担心而变

2、了脸色。旁若无人：不把旁人放在眼里。莫非：莫不是，也许。表推想。教学过程第一课时一、导入看过三国演义这部电视剧吗？会唱里面的主题歌吗？三国演义里有许多好听的故事，想不想听？今日就一起学习三国演义中喜闻乐见的“空城计”二、研习课文1简介三国演义以及第95回梗概，空城计选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，摧枯拉朽，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。2分小组探讨故事情节发展状况，用简洁的语言概括出来。可以概括为四个阶段：第一阶段（1）：兵临西城

3、其次阶段（2）：临危施计第三阶段（3、4）司马中计 第四阶段（5、6）孔明释计3抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。4这个故事的主子公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。5诸葛亮的这“三笑”有什么不同？第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。其次次的笑是见魏军远去后无比兴奋的笑，是成功的笑，也是庆幸的笑。第三次的笑是对司马懿多疑愚蠢的讪笑，也是对自己感到骄傲的笑。6通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎样的人？处乱不惊，足智多谋，足智多谋，胜人一筹三、课堂小结课文节

4、选部分描写诸葛亮，主要运用了外貌、神态和语言、动作描写的方法表现了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，最终取胜。对于这种人物形象的描写要多多学习。其次课时一、引入新课上节课我们分析品尝了诸葛亮这一人物形象，这节课我们接着分析口味司马懿这一人物形象。二、研习课文1分组探讨司马懿这一人物的思想性格。要抓住小说的详细语句来分析品尝。明确：（1）疑心病重，主观武断自认为孔明“平生谨慎，不曾弄险”他一不视察，二不摸索，就认定孔明有伏兵，而率兵速退，这是特别自负而草率的。（2）老谋深算，马失前蹄他对孔明一向都有了解和探讨，他的推算也是合情合理的，只是没有用发展的眼光看待诸葛亮，结果中了孔明的计谋，聪慧反被聪

5、慧误。2结合课文思索，司马懿输在哪里？诸葛亮赢在哪里？司马懿输在思维方法上，他用老眼光看待诸葛亮，不知变通，他只看平生，不看眼前。诸葛亮胜在他镇静自若、临危不惧的性格和儒雅的风度上，更胜在他的才智上。3作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的？运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。其次段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的别出心裁。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人才智。板书设计诸葛亮 对比 衬托 司马懿性 格镇静自若 疑心病重临危不惧 赢 输 主观武断足智多谋 老谋深算作者邮箱： shst-ash1 1空城计.一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!