人教版小学数学三年级上册全册教案修改.docx

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1、第一单元 测量第一课时课题:毫米的相识教学内容：教材第23页的内容及练习一第1至第2题。教学目的： 1、相识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比拟短的物体的长度。 2、通过估一估、量一量、数一数等活动相识长度单位“毫米”，并感受生活中到处有数学。教学重点：相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培育学生的估测方法。教具准备： 情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想准确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？二、探究沟通、解

2、决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）采纳小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参及，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。 估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚（2）对估计的结果进展反响。 反响时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进展补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比拟准确呢？怎样来验证？” 2用测量的方法验证估计

3、的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己宠爱的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。 小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。3、建立1毫米的概念（1）相识学生尺上的1毫米有多长。（直尺上每一个小格的长度就是1毫米）（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度中有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。（3）闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘

4、米和1毫米，你发觉了什么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米生2：从学生尺中，我能发觉毫米及厘米的关系，1厘米=10毫米。4、相识厘米及毫米之间的进率思索：如今你觉得毫米及厘米之间有什么关系？学生汇报沟通1厘米10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度 用手比划一下1毫米的长度，硬币、 卡、储蓄卡、医疗保险卡等 “这些东西的厚度大约都是1毫米。” 三、稳固应用、内化进步。1. 完成数学课本第3页的做一做。2. 指导学生完成练习一的第一、第二题。3. 找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。四、回忆整理、反思提升通过今日的学习，你们又长了

5、什么本事？五、板书设计毫米的相识直尺上每个小格的长度就是1毫米1厘米中有10个小格，就是10毫米1厘米 = 10毫米六、教学反思本节课,学生通过量一量,估一估、想一想,数一数等数学活动，相识了毫米,建立了1毫米的长度单位，知道1厘米=10毫米，并可以进展简洁的计算。但是，还有杨志杰等5个同学测量方法还没有驾驭，测量时，不够1厘米不会用毫米做单位，还有的家长不熟识教材，用小数表示，如5厘米5毫米=5.5厘米，这样学生是不理解意义的。第2课时课题:分米的相识教学内容：教材第4页，练习一4、5、6题。教学目的：1、量一量、数一数体验1分米的长度，建立1分米的长度观念。 2.同桌合作、小组合作数一数直

6、尺上的刻度，初步理解分米、厘米、米之间的关系。3.估一估、量一量，开展估测实力。教学重、难点：1.体验1分米的长度。2.驾驭相邻两个长度单位之间的进率。3. 1分米的长度观念。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。教学过程：一、创设情境、生成问题，提醒课题。让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。（一人测长，一人测宽）测完记录在单上 1.两人为一组测量桌面的长、宽。2.全班沟通。3.发觉问题，提出问题。（引导学生发觉量比拟长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利）师：在测量的过程中，你有什么问题吗？或者困惑？师：看样子，米和厘米用在这里都不适宜，怎么办呢？这时就须要一个

7、新的长度单位来帮助。这节课我们就来共同相识一个新的长度单位-分米。（板书课题：相识分米）二、探究沟通、解决问题（一）探究厘米和分米的关系1.估一估（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量（1）看来同学们的估测结果各不一样，那么这根小棒原委有多长呢，你能想出有什么好的方法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手理论。在你的桌子上就有一根和教师的这根一样长的小棒，赶快行动量一量吧。(3)学生汇报测量结果4、看一看让学生视察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。板出： 10厘米=1分米 5、比一比、想一想、找一找用手比

8、划1分米有多长？闭上眼睛想一想1分米有多长？找一找，在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。（二）相识几分米1.在尺子上相识几分米。2.出示教具让学生相识几分米。3、用分米量物体长度量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）量完后学生汇报沟通三、稳固应用、内化进步1.练习一的相关习题2.推断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（ ）四、回忆整理、反思提升说说这节课你有什么收获？ 五、板书设计10厘米=1分米 1米=10分米=100厘米=1000毫米六、教学

9、反思学生已经驾驭了1分米的长度单位，建立了1分米的长度观念，知道1分米=10厘米，1米=10分米。但是在详细的运用中，长度单位之间的转化还不熟识，另一个问题是学生对生活中的物体长度的估计没有把握，不切合实际。如一颗回形针的长是（5、6、7、10）厘米，缘由是生活阅历缺乏，有的学生回形针都没有见过。第3课时 课题：千米的相识教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册P78千米的相识教学目的1、使学生相识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简洁换算。2、利用迁移的规律，体验探究千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3、感受千米及实际生活的亲密联络，体会“千米

10、”在生活中的作用，增加学习数学的爱好和学好数学的信念。教学重点、难点 ：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边视察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、创设情境、生成问题课前教师带你们去操场理解相关的信息，谁情愿把你理解到的信息和大家一起共享？学生沟通信息后教师板书：1、走100米的路大约须要200步。2、沿学校200米的操场走一圈大约须要3分钟。刚刚同学们汇报的时候用到了一个长度单位米，假设我们想要测量从玉溪到昆明的间隔 ，该用什么单位来计量呢？ （引出千米）师：今日我们就来相识长度单位家族里的新挚友：千米（板书课题）二、探究沟通、解决问题1、初步建立1千米的观

11、念引导：对于“千米”这位新挚友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米究竟有多长？什么地方用到千米？）探究：今日我们就来理解有关千米的这些学问，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？学生答复后教师板书：1千米=1000米。2、进一步建立1千米的表象联络实际：1千米究竟有多长呢？你能否详细说说你心目中1千米的长度？可以结合课前理解到的信息来描绘它们及1千米之间的关系。引导学生依据生活实际进展分析，先自己独立思索，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）3、估计1千米的间隔 （1）初步估计：从我们学校门口动身到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价（2）引导：从学校门口动身到哪里大约是1千米

12、，1千米原委有多长？4、体会感受：假设让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？5、进一步估计：（出示一张学校四周交通图）师：教师还准备了一张学校四周的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校动身走1千米，还可以到哪些地方？学生独立操作后沟通汇报：（学生能汇报几种就几种）6、理解用处、体会价值（1）引导学生举例师:千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的用处。想想看，你在什么地方见到过千米？（马路上、摩托车表盘上等）（2）观赏生活中的“千米”师：同学们真是生活中的细心人，教师也从生活中搜集了一些“千米”，我们一起来看一看：1、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）

13、珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思索的过程吗？（板书：9千米=9000米） 2、（电脑出示汽车速度表）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。 3、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。 4、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速马路连线全长约410千米。5、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最宏大的建筑之一，大约长6700千米。 小结：千米常用来计量比拟长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比拟长的物体长度。三、稳固应用、内化进步.指导学生完成练习二第一题和第四题。 四、回忆

14、整理、反思提升这节课学习了什么学问，感觉如何？五、板书设计千米又叫做公里1千米=1000米六、教学反思第4课时 课题：米及千米之间的换算教学内容：米及千米之间的换算（教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题）教学目的：1使学生驾驭千米及米、米及千米的进率及换算。2、培育学生敏捷解决实际问题的实力。教学重点、难点：米及千米之间的换算方法。教具准备： 实物投影，课本第10页练习二第4、5题的多媒体课件情景图。教学过程：一、创设情境、生成问题今日我们一起去数学王国旅游好吗？回忆：我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？ 1千米=（）米 3米=（）分米 7分米=（）厘米 60

15、毫米=（）厘米 300厘米=（）米 1000米=（）千米 并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。二、探究沟通、解决问题1、 出示题目：3千米=（）米（1）教师问：3千米等于多少米？。说一说你是怎样想的？（小组协作共同完成）（2）、汇报讨论结果。：3千米=3000米，1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。教师在这里可以多让几名同学说一说自己是怎样想的？只要说对了，其它方法也可以。接着，教师可以出示下列练习题，以便学生稳固新学的学问。9千米=（ ）米 4千米=（）米2千米=（ ）米 5千米=（）米订正：9000 2000 4000 5000以上这些题，教师

16、可以让学生说一说是怎样想的？以培育学生的思维实力。2、 出示题目：5000米=（）千米（1）、学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？（2）、 引导视察：两个小题中等号二边的长度单位起了什么变更？数字是怎么样变更的？3、 反响练习：完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。三、稳固应用、内化进步1、 完成练习二第3题：提示学生看清单位名称2、 完成练习二第4题，先让学生细致看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进展评价。3、 作业：练习二第5题，这题可以有不同的路途，引导学生细致看图，课后沟通。4、 第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时动身

17、到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。四、回忆整理、反思提升今日我们学习了什么？还有什么不明白的吗？三年级第一单元第5课时吨的相识教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册P11、12吨的相识。 教学目的： 1知道1吨1000千克，能进展吨和千克间的简洁换算。 2借助生活中的详细物体，感知和理解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生初步的视察实力、想像实力、推理实力和估计重量的实力。 3学生能在数学理论活动中，主动主动地及同学合作沟通，体会数学及生活的亲密联络

18、，增加学习数学的爱好和学好数学的信念，获得学习成功的体验。并通过学习浸透节约用水的环保意识。 教学重点： 建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克，会对吨和千克进展单位间的简洁换算。 教学准备： 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可包容50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生理解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程：一、创设情境、生成问题熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？ 它们能过桥吗？该怎样过？，今日这节课我们就一起来学习“吨的相识”（出示课题，板书）二、探究沟通、解决问题

19、1直观感受一吨水的重量 （1）估计：刚刚每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克） （2）经验：如今我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。 （5）谁听清晰了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克） （6）想象一下，假设装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ 2直观感受学生体重，加深对1吨的印象。 （1）找个宠爱的同学互相做背一背的嬉戏，理解对方有多重。 （2）汇报：你背的是谁？有多重？ （3）

20、假设按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。 （4）让40个学生站立，互相观望，感受40名学生的群体。 3联络生活，强化对“吨”的相识 （1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？ 一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。 一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。 （2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ （3）教师也搜集了一些用吨作单位的东西。课

21、件出示： 蓝鲸大象大型机床 万吨货轮一车皮的煤一大堆木材 出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。4、单位名称之间的换算（1）.让学生独立完成教材中的例7（2）.汇报沟通（3）.总结单位名称的换算方法。三、稳固应用、内化进步1.让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2.独立完成练习三的第一题和第二题。3.指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、回忆整理、反思提升说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？第二单元教学支配一、教材分析： 本单元教学内容包括三个局部：加法、减法和加减法的验算。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法”的根底上教学，学生在二年级已经

22、学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加减法的难点。二、教学目的； 、使学生会计算三位数加、减三位数。 、使学生可以结合详细情境进展估算，进一步领悟加减法估算的根本方法，增加估算意识。 、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进展验算，初步养成检验的好习惯。 、使学生经验及别人沟通各自算法的过程。三、教学重难点： 教学重点：计算三位数加减三位数。 教学难点：连续进位加和连续退位减、结合详细情境进展估算。四、教学时间支配； 加法； 课时 减法； 课时 加法和减法的验算； 课时 整理和复习： 课时五、讨论沟通：1、加强

23、计算及实际应用的联络，感受计算及生活的联络，增加应用意识，稳固笔算加减法，进步计算的正确率。2、 本节课要让学生可以结合详细情境进展估算，进一步领悟加减法估算的根本方法，进步学生的估算实力。3、在学生进展加法和减法计算的时候，提示学生留意速度不能太慢，要有竞争意识。，并学会及别人进展沟通的好习惯。三年级第二单元第1课时加 法教学目的： 1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合详细情境进展估算。 2、培育学生细致细致的学习习惯，进步学生的计算程度。教学重难点：会笔算三位数的连续进位加法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，生成问题师:你们相识这些动物吗?课件

24、播放:中国特有的珍惜动物图（依据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情景，增加了学生学习数学的爱好。）谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今日我们接着学习这局部内容。我们再来看“中国局部动物种数统计表”。用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的局部。爬行类376两栖类284提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？二、探究沟通，解决问题1学生独立列出算式： 3762842教师：在上学期我们已经学习过估算，如今请同学们先估计一下376284的和大约是多少。分小组讨论并在全班汇报。（让学生尝试进展估算，从中获得学问。）教师：让我们

25、看看这个同学是怎样想的？和我们的想法一样吗？让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可运用画外音）归纳：在进展三位数的加法估算时，一般可以把加数看作及它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是特别广泛的。3教师：下面请同学们用竖式计算一下。（通过列竖式计算的方法，学习进位加法，更能让学生体会到今日学习的加法和以前学习的加法不一样 ，激发学生驾驭新方法的爱好。）学生独立计算。请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。归纳：从刚刚的计算中我们看到，个位上6410，写0向十位进1，十位上78116，写6向百

26、位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。4反响练习。第18页“做一做”。学生独立完成，教师巡察。沟通计算结果，教师就巡察中发觉的问题组织学生讨论。三、稳固应用，内化进步1做一做2练习五第1、2题。3在同样方框内填入同样数字.（设计新奇多样的练习，给学生一个比拟充分的思索空间，培育学生肯钻研擅长思索的科学看法，同时也是不同的学生得到不同得开展。）四、回忆整理，反思提升今日我们学习了什么学问？有什么收获呢? 三年级第二单元第2课时减法教学目的:引导学生从情境图中的数据，发觉数学问题。采纳合作学习的方式，驾驭三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。3.使学生驾驭被减数

27、中间和末尾都是0的连续退位的减法的计算方法。4.提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的爱好。5.培育学生养成细致计算、检查的良好的学习习惯。教学重点、难点：1.减法的计算法则,连续退位减法。2.被减数中间和末尾都是0的连续退位减法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景,生成问题 放假同学们都宠爱去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看大屏幕，这就是我们的行车路途，我们做飞机到昆明，然后从昆明动身。我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们间隔 下一站丽江还有多远？地图上有吗？没有干脆告知我们大理到丽江的间隔 ，应当怎么办呢？你从图上视察到了什么线索？（数

28、学起源及实际生活，利用学生熟识的旅游来引入新课 ，激发学生的学习爱好，培育学生的相识实力，从而进步学生解决问题的实力。）二、探究沟通,解决问题（一）三位数减三位数退位减法1.我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的间隔 了。请你们视察22页的图及23页的图有什么共同和不同的地方？ 通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不阻碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了。（识图实力的培育不是简洁的。要使学生真正理解图意，须要直观及抽象相结合，让学生明白如何解决两地间的间隔 问题。） 请你估算一下大理到丽江有多远？你

29、又什么方法？和同桌说一说你是怎么估算的？然后找几个同学汇报方法。你觉得哪位同学的方法好？你还有不同的方法吗？517-348应当怎么计算的？一边板演，一边说竖式计算的步骤，全班一起做到下图的步骤，停。接下来给2分钟时间，请你和同桌或者小组内的同学说说，接下来该怎么做。讨论完毕后，学生独立完成竖式填空，同时指明学生到黑板演示，然后集体讨论，按照法则进展评讲，连续退位减法中你觉得最简洁犯的错误是什么？（由于学生已有相关的学问做铺垫，我放心的放手让学生去尝试感悟，让学生把自己的感受讲给同学们听，在学生中产生共鸣，效果更好。）用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要留意一样数位对齐，从个位算起，哪一位不够

30、减，要向前一位退1，退位点点清晰，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要留意：细致书写，细致计算）2.例2如今我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言，同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同桌或者小组内互相说一说你的计算方法，然后推选出一个代表，把你们认为最简洁理解的方法说给大家听， 好不好？哪一组想说说你们的方法？找学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生。（若一名学生没讲清晰，可再找两名学生说明计算方法，或有其它学生发表意见。）改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？任何减法的笔算都要依据法则来计算。中间有零也可以借。3.独立

31、完成25页第1、4题4.推断对错：（二）三位数减三位数的退位减我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得特别细致，驾驭得很好，接下来教师又带来了一个新的问题，你们想不想扶植教师解决？学习例3，怎样计算500185？（在计算退位减法时，当被减数连续两次不够减要连续两次由前一位退一，又加又减，计算上的思维过程比拟困难，要重点加以引导，加强联络，建立清晰的表象。）（1）想想：运用学过的学问，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说说。（2）班内汇报沟通。给学生充分展示沟通的时机，让学生学会自主学习，自主探究，体验一题多解的思路。 方法1：185可以分成100和85，50

32、0100400,40085315方法2：18515200,500200300,30015315方法3：500200300,30015315方法4：我们还可以用竖式计算。刚刚同学们主动动脑筋，想出了这么多种计算方法，真了不得。下面我们一起来看看这道题怎样用竖式计算。（3）学习竖式计算，请一学生说计算过程，教师板书。 500185315三、稳固应用,内化进步1.稳固练习：4002642.视察思索：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发觉了什么？（0退位后，计算时要用9减）留意：退位减法0上有点（退位）用9减。（在这里突出开放性的思索，开放性的沟通，开放性的结果，使学生乐于学习，也让学生的思维得以

33、释放，让学生感受到问题的多样性。）3、在方框内填入适宜的数字.四.回忆整理,反思提升这节课我们再次学习了减法，你知道了什么？用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要留意一样数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位要点清晰，哪一位头上有一点要减1后再计算。三年级第二单元第3课时加、减法的验算教学目的：理解验算的意义，经验探究方法的过程，学会对加法进展验算，培育检验的意识和习惯。教学重点：加法和减法的验算。教学难点：体验加法和减法互为逆运算。教具准备：多媒体课件教学过程：创设情景，生成问题 师:你单独买过东西吗?媒体出示超市场景图小明要参与学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。

34、用屏幕显示教材第27页第一幅图画。 请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？（从实际生活常识导入新课，让学生从生活中承受新学问，激发探究新学问的爱好。）提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？二、探究沟通，解决问题1小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？（2）妈妈付了200元，售货员应当找给妈妈多少钱？ 请同学们独立列式并计算。 出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？教师：谁能扶植小明解决这个问题？ 学生发表看法。 教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今日我们要学习的内容。出示课题：加、减法的验算。 2

35、用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？13548183（元） 1 3 5 4181 8 3 教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上沟通。（以小组合作的方式讨论新学问表达了集体的力气，培育学生合作探究的集体主义精神。）教师：请同学们把书翻到第27页，这些小挚友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。（1）用48135，看得数是不是183。（2）用183135，看得数是不是48。（3）用18348，看得数是不是135。（假设学生提出重新加一遍也应当确定。）归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法

36、。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是一样。依据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要驾驭验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。3反响练习：第27页“做一做”。学生独立完成。组织沟通：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？三、稳固应用，内化进步1看第一个算式填出下面三个算式的得数。（一层进一层练习设计，让学生展示实力，进步计算的准确性，使学生体验学问的凝合力。）45561015645讨论：你是怎样填的？怎样想的？2练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算

37、，用不同的方法验算。3用0-9这十个数字组成一个加法算式.四、回忆整理，反思提升这节课我们学习了什么内容？谁来说说你的收获？三年级第二单元第4课时 万以内加、减法的整理及复习教学目的:、稳固笔算加减法，进步计算的正确率。2、加强计算及实际应用的联络，感受计算及生活的联络，增加应用意识。、培育学生对单元学问的整理概括实力。教学重点：笔算加减法计算的正确率教学难点：会敏捷解决实际问题教学过程： 一、创设情境，导入复习 前几节课，我们一起学习了万以内数的加减法的笔算、验算还有估算，大家驾驭的好吗？这节课我们一起进展整理和复习。（板书笔算、验算、估算）二、回忆整理，建构网络、笔算 我们已经练习大量的万

38、以内数加减法的笔算是吗？你认为在笔算的时候应当留意什么？可以举例说明。同桌互相说一说，再反响！依据学生整理板书：一样数位要对齐进位加法：个位相加满十，向十位进，十位相加不忘加上进位“ 退位减法：个位不够减向十位退，十位相减不忘减去退位”“，当中间有的先向前一位退再减。留意推断有没有进位，有没有退位！我们来比一比，谁的笔算本事更高！教材页，第一题学生独立完成师巡察说后练，学生都能正确计算，但是速度快慢有特别大的差异三、重点复习，强化进步、验算为什么要验算？（扶植检查计算结果）复习加减法关系式！师依据答复板书：加数+加数和和加数加数被减数减数差减数+差被减数被减数差减数师：请从刚刚的练习题中选择一

39、道加法，一道减法在边上验算检查结果是否正确？给自己评评星，看自己能获得几星级？师；强调验算是第二次计算，马虎不得！要起到应有的作用。通过教师星级激趣，不少学生都能写出种至种的验算方法、估算为什么要估算？可以例举生活中的例子。片段：生：可以检查计算得对不对。师：你可以举例说明吗？生：+-生：这是验算。师：是啊，生说的是验算，估算也是可以快速推断一些计算结果是否正确的。请看：+生齐说错了！师：你怎么推断的？生；+已经了，所以确定不对了。生：+，所以确定比大了。生：就可以看作，加上一百多，不行能等于。师：同学们说得真有道理。估算可以扶植我们快速检查。在计算完毕后，我们不仅可以计算，还可以估算呢？生活

40、中，还有什么时候可以用到估算？生；妈妈买衣服元和鞋子元，带元够不够？师：谁能用估算来解决生提出的问题？生：够的，+不到师依据学生答复板书：估算一般把数字估成整十整百整千。、解决问题页第题阅读情景图师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能提出哪些数学问题？同桌互相说一说师指生答复并板书上层和中层一共有多少本？下层比上层少多少本？三层一共多少本？上层和中层的和比下层多多少本？师：能给这些问题分分类吗？依据什么分？师：依据学生答复给同一类作上一样的记号。四、自主简评，完善进步完成根底训练：我学会了吗？三年级第三单元第一课时平行四边形的相识教学内容本册教材第3738页上的内容，完成第37页上的“做一做

41、”。教学目的1、使学生初步相识平行四边形，理解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性相识，开展空间观念。教学重点：探究平行四边形的特点。教学难点：让学生动手画、剪平行四边形。教学过程一、创设情境、生成问题1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生答复后，教师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生答复后教师说明：这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感

42、受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。二、探究沟通、解决问题1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、通过上面的活动，你发觉平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）三、稳固应用、内化

43、进步。1、课堂练习：完成练习九第13题。2、课外练习：完成练习九第5题。四、回忆整理，反思提升通过今日的学习你知道了什么？三年级第三单元第二课时周 长教学内容：本册教材第41页上的例1。教学要求：1、通过活动使学生理解、驾驭周长的概念2、培育学生动手操作及概括实力。3、使学生获得学习成功的体验。教学重难点：使学生理解驾驭周长的概念教学过程：一、创设问题生成问题1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子

44、的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。全班汇报、互相指正。3活动三出示这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。学生独立完成汇报：它们的周长在哪？4周长的概念通过刚刚我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？学生说一说翻开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、探究沟通、解决问题1你有方法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2学生活动3汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么方法吗？三、稳固应用，内化进步周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、回忆整理反思提升1、说说本节课你学会了什么？2、回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量