2022年血.红字.罪与罚——《记念刘和珍君》创新教学设计(网友来稿)－教学教案.docx

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1、2022年血.红字.罪与罚记念刘和珍君创新教学设计(网友来稿)教学教案四川成都郫县一中 李国栋设计意图:文本中十次出现“血”字，这激起了教者想从一个全新角度去引导学生学习本文的想法。基于这一点，我实行专题形式，从文本三个核心元素（血、红字、罪与罚）动身去实施教学，对文本的思想内容和情感含量进行了较为深透的挖掘。 第一课时 一、导语，了解课文背景1、鲁迅先生曾用一句特别深刻的话总结了人类社会发展的历史：“人类血战前行的历史，正如煤的形成 ，当时用了大量的木材，结果却是一小块。”中国历史正是如此，多数的英烈浴血奋战，新中国才迎来了今日的祥和和旺盛。但是，我们不能遗忘那一页页洒满了先驱者鲜血的历史。

2、（大屏幕显示一滴滴渐渐放大的鲜血）。今日，就让我们怀着沉痛和仰慕的心去回顾中国现代史上一次影响深远的流血惨案-1926.3.18惨案。2、了解课文背景（3。18事务的概况）（见教材45页注释） 对于这一事务，很多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生写的执政府大屠杀记、林语堂写的悼念刘和珍杨德群女士等，今日，我们要学习的是鲁迅先生的记念文章记念刘和珍君。 二、整体把握课文1、对于这篇文章，大家预习过了，我想先请几位同学谈谈初读感受。2、许广平先生曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一血，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”3、我也有一段话来表明自己的阅读感受：“这是一篇以血祭血的文章，先生之悲愤

3、忧虑全在文中十处血语上。”今日，我想通过课文这十处写血的文句来引导大家对全文做一个把握，先请大家用笔勾画出文中十处写血的语句。4、按课文依次给十处写血的语句归类，分析内在逻辑关联。 鲜血 第一、二部分-血（ 交代写作缘由：记念流血者） 淡红的血色血痕第三、四、五部分-喋血 （遇难的实况-“罪” ） 血污 血痕 第六、七部分-血战（总结教训-“罚” ） 淡红的血色三、详细研习课文1、学生默读第一、二部分，揣摩作者感情。记念死者-哀思痛斥论客-悲伤写作缘由 控诉当局-生气 “悲愤”激励猛士-哀痛唤醒庸人-悲伤学生诵读课文第一部分第三段、其次部分第一段，提问探讨：“鲜血”为何变成了“淡红”？（血的颜

4、色为什么减淡？）2、速读课文三、四、五部分，刘和珍等人的喋血状况怎样？ 血痕（罪证） 喋血 抨击当局杀人 血污（罪证） 3、学习第六、七部分（罚） 总结历史教训：不赞成徒手请愿，大量的流血牺牲只换来极少的成果。 提问：淡红的血色怎么又“纵使洗成绯红”？苟活者又为何只望见淡红的血色？ 其次课时一、明确本节课目标1、探讨两个疑问：见上 。 鲜血-淡红-绯红-淡红2、探讨几个重点文段的语言。二、探讨1、“鲜血”为何变成了“淡红的血色”？2、“淡红的血色”怎么又洗成“绯红”，最终还是“淡红”？提示：联系语境关注行文逻辑明确：烈士鲜血虽为庸人随着时间渐忘，但鲜血不会白流，也应当有其影响和意义，人们会渐渐

5、明白烈士之死的意义。在先生看来，这样的牺牲又是不值得的，它最终还是归于“淡红”。三、详细探究重点文段的深层含义。1、第一部分第三段2、其次部分第一段3、第四部分最终一段四、小结1、情感线索 主题思想2、先生的“孤愤”和“救世婆心”。五、课外延长阅读和作业1、课外阅读读本中记念“左联五烈士”的文章为了忘却的记念。2、写一篇学习心得。六、让我们在本课结束时，齐声朗诵陶渊明的挽歌来寄予我们对烈士的感怀和哀悼之情吧。让我们恒久记住中国历史上这滴殷红的血。附陶潜挽歌（三）荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正崔硗。马为仰天鸣，风为白萧条。幽室一已闭，前年不复朝。前年不复朝，贤达无奈何。一直相送人，各自还其家。亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体共山阿。 李国栋，高校本科，中学一级老师，近30篇论文获奖或公开发表。通联地址：四川成都郫县一中语文组 611730 电话：02889195500 作者邮箱： l.g.donne 血.红字.罪与罚记念刘和珍君创新教学设计(网友来稿)一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!