2022年谈剧本教学的编—导—演—评“四部曲”.docx

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1、2022年谈剧本教学的编导演评“四部曲”谈剧本教学的编导演评“四部曲” 剧本是编剧和演出所参照的蓝本，作为文学作品的一个重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，为中学语文课堂教学供应了更广袤的创新的空间。老师应充分相识到潜藏于众多学生身上的巨大的创建力和丰富的想象力。利用剧本，把学生变为“演员”，把课堂变成“舞台”，是创新语文教学模式，培育学生实践实力的重要途径。笔者通过多次实践性教学模式的探究，发觉剧本教学最优化的方法是编导演评“四部曲”，分说如下： 一、 编编剧原本是剧作家的事，且中学语文教材中所选的剧本是剧作家已经编好了的“例子”。可是在新的时期和当前特定的环境下，学习这些“例子”应

2、当给予它们以新的理解。这样才能最大可能地发挥学生的主观能动性和创建性。为此可以要求学生在原有作品的基础上再创建、再加工,使“故事”得以“新编”。老师要指导学生根据原剧本提炼要领地编、联系实际地编、发挥想象地编，使“旧剧本”的“新编剧”在主旨内容上、人物形象上，既忠实于原文又不完全拘泥于原文。学生在得其要领、敬重逻辑的原则下，可渗入自己的理解和想象，创建性地发挥，甚至可以“添油加醋”。“编”最主要的任务是编台词，台词的重新组织既要能够反映剧本中的人物特性，又要能够合乎学生自身的口吻特点。编写台词小卡片的过程就是对剧本的主动学习和深化分析的过程，更是培育学生创新精神和实践实力的过程。这一“编”两得

3、的效果是一般的传统教学模式所无法取得的。二、 导学生自己编辑的“新版剧本”为课堂上的“舞台表演”供应了基础。从编剧到演绎的过度需一个较为充分的打算阶段，这个阶段可以称为“导”，即通常所说的“排练”。排练的工作更能够发挥学生的主体作用，此时老师须要要当好“导演”。班级内部可以依据学生自主组合或老师合理搭配分成若干排练小组，开展演出竞赛。导的主要目的是去粗存精、精益求精，增加课堂表演的舞台效果。导的主要工作有三点：一是要对台词进行推敲，努力追求人物身份的特性化；一是对表情动作予以指引，努力追求表演过程的表现力；一是对时间利用状况予以把握，追求表演过程的完整性。“导”的过程不但是对“编”的内容进行实

4、践和检验的过程，也是集中老师和学生集体的才智进行调整、修改和完善的过程，它为胜利的表演奠定了坚实的基础。三、 演演是表现剧本思想内容、展示剧中人物形象最直观的方式。它以生动活泼、形象可视的舞台艺术代替了传统模式中填压式的枯燥呆板的分析说教，把传统的单一课堂变成了多样化的活动的舞台，从而充分体现了学生的主体地位。“学生演员”在课堂上面对众多的“学生观众”表演角色的同时也呈现了自我。他们亲历剧中事，亲临剧中境，亲味剧中情，这样对人物形象的理解绝非单纯的“灌压”效果所能比拟的。另外，“学生观众”也必兴致盎然、兴致勃勃，产生身临其境的共鸣感觉，因此对剧中人物形象的理解也会既深刻透彻且又记忆长久。同时，

5、“演”又是同学们自我表现、自我熬炼的有效载体，对于提高学生的口语表达能力、合作组织实力和临场应变实力等都不无裨益。四、评“评”是对编导演各个阶段的得失进行总结评论的阶段，是对剧本学习作深化提高的重要一环。尽管学生的编导水平和表演技巧还较为稚嫩，但敢于大胆尝试的老师总会惊喜地发觉，几乎每一次的尝试都会有一个新的收获：有的精彩片段须要提炼编演中的胜利阅历，有的缺陷片段须要集思广益、修改完善，这些恰又为同学们供应很好的现实的探讨话题。“编、导、演”三部曲奏完之后，支配适当的时间给同学们“七嘴八舌”地来一段“剧评”是非常必要的。老师不但应要求学生每次演出必作评论，而且对评论也应作出某些规定。比如可以这样规定评论程序：首先要求学生用一句话亮出评论的观点；其次要求用几句语义互不重复的话阐明持此观点的理由；再次要求学生用一句话概括得失、提出看法。另外评论的广泛参加和人均评论时间的限制也应在要求之列。“评”的过程是同学们见仁见智的过程，是思维与口语惊慌训练的过程，是进一步相识人物形象、丰满人物特性的过程。 编导演评的完备组合不失为剧本教学的最优化模式，老师不上讲台，教学更加精彩。