人教版初中九年级物理全册教案.docx

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1、第十章 多彩的物质世界本章学习物质的性质和构造。从广袤的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和分子，都是本章讨论对象。学习本章学问以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的根本性质质量和密度，质量的测量工具天同等。同时学会探究物质的密度及质量和体积的关系，会应用质量和密度的学问解决一些实际应用问题。第一节 宇宙和微观世界(一) 学习目的、学问及实力目的() 知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的；() 理解固态、液态、气态的微观模型；() 理解原子的构造；() 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的理解；() 初步理解纳米技术材料的应用和开展前景

2、。、过程及方法目的() 通过对物质从宇宙到微观世界的讨论介绍，发觉并说明物质是可以分割的；() 通过把原子构造及太阳系的类比，建立微观世界的构造模型。、情感、看法及价值观目的：通过对物质世界的讨论，相识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。学习物质的世界，体会物质世界的奇异。(二) 学法点拨物质世界可以从以下三个层面讨论：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积特别大，大多间隔 我们特别远，要借助天文望远镜视察和讨论：宏观世界：地球上人类可以实地视察和讨论；微观世界：物体尺寸特别小，要借助显微镜、电子显微镜视察和讨论。微观物质的尺度很小，人类肉眼无法干脆视察。但是，分子也有构造，它是

3、由原子组成的。课前打算1、 取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后视察蜡烛凝固时体积的变更。2、 查阅、搜集有关太阳系、银河系的资料、人类探究宇宙的资料。3、 查阅、搜集有关分子、原子构造的资料。教学过程一、 宇宙是由物质组成 教师：人们说广袤的宇宙是无穷无尽的，那么，这宇宙原委大到什么程度？宇宙万物，变更万千，那么，这绚丽的世界究竟是由什么组成的呢？这一切给人类留了许很多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的视察和讨论。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的踪迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的讨论吧。、宇宙有多大？(1) 综合视察课本图和课本图。 请同学们

4、说出太阳系的九大行星(现报道发觉第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比拟近的第三条轨道上)、沟通资料数据： 人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星； 太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员； 银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年； 在浩瀚的宇宙中，还有很多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。()根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。()结论：宇宙是广袤无垠的，大得很不可思议。、人类对宇宙的探究过程。沟通资料：(1) 中国古代关于宇宙构造的学说；(2)

5、 哥白尼及日心说；(3) 从世界上第一颗人造地球卫星放射胜利，到人类第一次乘飞船进入太空；美国的“阿波罗”登月支配；(4) 我国“神舟”号飞船的五次胜利飞行。宇航员杨利伟顺当进入太空绕地球航行。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探究越来越深化，宇宙的奇异将渐渐被提醒。、宇宙的组成问题：宇宙原委是由什么组成的？ 地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和开展之中。二、 物质由分子组成、问题：物质又是由什么组成的呢？ 从古到今，人们始终在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学

6、。究竟物质又是由什么组成的呢？、分割物质试验：物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜视察。科学讨论发觉：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。三、 固态、液态、气态的微观模型、学生沟通课前视察蜡凝固时体积的变更。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)、问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从试验，我们看到物质在一般状况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式及

7、分子的存在状态是否联络呢？、探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种状况下活动的状态和活动空间。固体具有确定的体积和形态；液体没有确定的形态，具有流淌性；气体具有很强的流淌性。、结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式及构成物质的分子的运动状态有关。四、 原子构造 我们知道了物质同分子组成，人们又揣测分子能不能接着分割？科学家发觉分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发觉有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。 在一般状况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸

8、克组成达标自查、我们人类生活在广袤的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比拟近的第 条轨道上运行。目前发觉的太阳系有 大行星。、物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它 。由于它的体积很小，一般要用 视察。、固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有确定的 和 。、液体没有确定的 ，具有 。气体粒子之间作用力小，故气体简洁被 。并具有 性。、物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。、物质从液态变成气态的时候，体积变更的正确说法是( )、体积都变小 、体积都变大 、有的体积变大，有的体积变小 、无法推断、下列说法中，不正确的是( )、固体有

9、确定的形态和体积 、液体有确定的形态和体积、液体有确定的体积，没有确定的形态 、气体没有确定的形态和体积、下列单位换算中，正确的是( )A、 109m 、-9m、109m 、 -9m、下列对物质构造的描绘，正确的是( ) A、 固态物质的排列规则，就像学生做播送体操一样B、 液态物质的分子可以挪动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动C、 气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动实力进步、探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了？猜测：设计、进展试验：选用熟动物油作为探究对象。把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，登记液面所在的刻度位置。拿开火源，使

10、熟动物油冷却。视察：它的体积是变大了还是变小了？你还可以用什么物质进一步进展探究？写出你的探究结果 ：、探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了？猜测：设计、进展试验：分析结论：沟通：通过第题和第 题的探究，你有什么发觉？第二节 质量(一) 学习目的、学问及实力目的() 知道质量的初步概念及其单位；() 通过实际操作，驾驭天平的运用方法。学会测量固体和液体的质量；() 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。、过程和方法目的通过视察、试验，相识质量是不随物体的形态、状态、空间而变更的物理量。、情感、看法及价值观目的通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法及协作精神。(二) 学法点

11、拨本节内容包括三局部：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。要留意“物质”和“物体的区分。物体有确定的形态，占据确定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。留意记住它们之间的换算关系。质量的测量工具是天平。天平是精细测量工具。教学教程、质量的概念教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示依次随机，让学生视察。(1) 问题：能否将这些物体进展分类？你分类的理由是什么？(2) 学生沟通、讨论。(

12、3) 归纳：上述物体可以分为三类： 铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的； 木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的； 冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。(4) 教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。(5) 比拟：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米

13、尺所含的木材多。教师：在物理上为了描绘物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。质量通常用字母表示。、质量是物体的根本属性演示：()把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；(2) 用铁锤把铁钉敲弯。问题：()烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？()铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？(3) 假设将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变更？ 在教师的引导下，学生讨论、沟通：冰熔化成水，只是冰的状态变更了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形态变更了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变更了在这几种的变更现象中，物质没有从物体中转移出

14、示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。结论：质量是物体的根本属性，物体的质量不会随物体的状态、形态、位置的变更而变更。、质量的单位 质量的单位是千克，符号是：。常用 的质量单位还有克()、毫克()、吨()。 它们的换算关系是：1kg103g 103g-6kg 103kg二、质量的测量天平是测量质量的常用工具。在物理试验中常见的天平有托盘天平和学生天平。、天平的测量原理：天平是一个等臂杠杆(有关学问在第十二章学习)天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝

15、码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。、相识托盘天平的构造；平衡螺母：用来调整天平横梁平衡；指针和分度盘：推断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摇摆幅度是否相等来推断，而不必等到指针完全停顿摇摆，只要摇摆幅度一样即可；标尺、游码、砝码：指示所称物体 质量。 每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的准确程度。、记住天平运用留意事项达标自查、千克最接近下面哪一种物体的质量( )、新生儿 、中学生 、大象 、老虎、一台天平的砝码由于运用不当，粘上了很多灰尘并且受潮了

16、。利用它测量的物体质量比运用维护良好的天平测量的结果( )、偏大 、偏小 、一样 、通过正确的读数，结果会一样、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以( )、将平衡螺母向右调 、将平衡螺母向左调 、先调底座程度，再调整横梁 、将天平横梁上的“游码“向左挪动、一个物体质量的大小确定于( )、物体的形态 、物体中含物质的多少、物体的空间位置 、物体的状态、一台已经调整好的学生天平，挪动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应当( )、不必调整就可以测量 、只需调整程度底座、只需要调整横梁 、需先调整底座程度，再调整横梁、一个铁锅，在以下哪一种状况下它的质量不会发生变更( )、把铁锅

17、砸碎 、把铁锅用旧、把铁锅带到月球运用 、给铁锅补上一片铁、用一台天平称量一个物体的质量，右盘中有50g、20g、 10g砝码各一个，游码的位置如图所示，这个物体的质量是 ，假设把这个试验带到月球上做，测量结果会 (填变大、变小或者不变)。、完成下列单位换算105kg ; 104g 、填上适宜的单位一个苹果的质量大约是 ，一个成年人质量大约是 。实力进步、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不当心把被测物体放到了右盘，砝码放到了左盘，砝码有50g一个，20g两个，游码刻度是3g。该物体的质量是( )、 93g 87g 73g、运用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是( )、运

18、用已磨损的砝码 、运用质量比标准质量大的砝码、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿、有一枚大头针，怎样利用天平测量它的质量？、探究：一杯水凝聚成冰以后，质量是变小了还是变大了？猜测：设计试验：分析论证：第三节、密度(一) 学习目的1、 学问及技能目的(1) 理解密度的物理意义(2) 能用密度学问解决简洁的实际问题2、 过程及方法目的(1) 通过试验探究活动，找出同种物质的质量及体积成正比的关系(2) 学习以同种物质的质量及体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。、情感、看法及价值观目的密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活

19、动，使学生对物质属性的相识有新的拓展。(二) 学法点拨由一样物质构成的物体，假设体积大，质量也大。例如，一盒一样的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。留意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的便利和理解上的便利。密度的单位是一个复合单位 ，它由质量的单位和体积的单位组合而成。单位换算：.水的密度,要求记住。还要可以记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。计算题要留意格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算过程。教学教程一、从鉴别物质说起我们鉴别

20、物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形态等特性是有确定的局限性。但我们发觉物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。思索：用物体的质量来鉴别物质行吗？二、试验探究、学生试验：调整好天平，用天平称量体积一样的木块、铝块、铁块。看看它们的质量一样是否一样？结论：体积一样的不同物质，它们的质量不同。、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否一样？结论：质量一样的不同物质，它们的体积相等。、提问：以上两个试验用不同的物质进展比拟，根据试验结果，受到了什么启示？关于物体质量及体积的关系你们能提出什么问题来进展讨论？让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？、验证同学们的推

21、想是否正确？请同学们(类比讨论同一金属导体两端和电流关系试验)设计一个试验方案，用试验来验证推想的正确性。、根据试验方案不同试验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作试验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。 由此可以得到结论：()同种物质质量增加，其体积也增大；质量削减，体积也会削减。质量和体积的比值确定。()不同物质的质量和体积的比值是不同的。三、密度1、 密度定义从前面的试验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值确定，物质不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身全部的特性，它只跟物质的种类有关。是特别有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。板书：单位体

22、积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式介绍密度的符号及单位：密度千克每立方米()质量千克()体积立方米()密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位 。 1g103kg、一些物质的密度值 对于同一种物质，如水在不同 的状态下，密度不同，物质密度及温度、压强有关；密度一样的不确定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都 是103kg；还有煤油、酒精细度都是103kg；金属固体的密度较大。 要求学生记住水的密度值：103kg，表示体积立方米的水，质量是103kg。 读作：水的密度是千克每立方米。、运用密度公式进展计算 例题：课文第页例题达标自查、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半及

23、原来的相比( )、质量减小，密度不变 、质量不变，密度减小、质量不变，密度不变 、质量减小，密度减小、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是( )、铁的密度比木头大 、铁的质量比木头大、木头比铁轻一些 、铁的质量和木头的质量事实上是一样的、对于密度公式,下列说法正确的是( )A、 当质量不变的时候，密度及体积成正比 、当体积不变的时候，密度及质量成正比 、物质密度确定，质量及体积成正比 、密度及体积成正比，密度及质量成正比、一根匀称的铁棒，去掉 ，剩下的一半是原来的质量的 ，剩下的一半体积是原来的 ，剩下的一半密度及原来的 。、 铝的密度是103kg,读作 。它表示的意思是 。、一个烧杯质量是5

24、0g，装体积是 的液体，总质量是130g.求这种液体的密度？、下面是调整天平和运用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上 。A、 把物体放在左盘，砝码放在右盘并挪动游码使天平平衡B、 调整天平横梁右端的平衡螺母，使指针指在刻度盘的中线处C、 盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量D、 把天平放在程度台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处E、 整理器材，把物体放回原处、一只瓶子能装2kg酒精(103kg),假设用来装满水，那么瓶内水的质量( )、小于2kg 、大于2kg 、等于2kg 、 无法推断、平放在程度地面上的一块砖，切去一半，对剩下的半块砖，正确说法是( )、质量

25、削减一半，密度削减一半 、质量削减一半，密度不变、体积削减一半，密度削减一半 、以上的说法均不正确、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘放有100g和20g 的砝码各一个，游码所对的刻度值是4g，则物体的质量为( )、124g 、122g 、118g 、116g实力进步、一辆油罐车装了30m3的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出石油，测得它的质量是24.6g。求：(1) 石油的密度。(2) 这辆运油车所装的石油的质量。、探究：物质的质量及体积的关系？猜测：试验器材：一盒粉笔，天平，量筒，细沙，水油。试验步骤： 列表质量 体积密度()画图：以横坐标表示体

26、积，纵坐标表示质量。作图。分析论证：、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。、参观调查：小明和同学一起参观烈士陵园。他们视察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高,宽，厚 ，计算它的质量是多少( )有时机的话参观调查你见到的纪念碑并实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm，问这个铁球是实心的，还是空心的？假设是空心的，那么中空局部体积是多大？第四节、测量物质的密度(一) 学习目的 、学问及技能目的：(1) 通过试验进一步稳固物质密度的概念；(2) 尝试用密度学问解决简洁的问题，能说明生活中一些及密度有关的物

27、理现象；(3) 学会量筒的运用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形态物体体积的方法。、过程及方法目的： 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。、情感、看法及价值观目的： 培育学生严谨的科学看法。(二) 学法点拨本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的根底上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。量筒的容积单位一般是毫升(), 也有运用立方厘米()作单位的。.同很多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。测量物体体积的方法：规则形态物体可以用直尺测量。不规则形态物体可以用量筒测量。用量

28、筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以承受“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。 教学过程一、引入新课通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？、再出示一块随意形态的石块和装在小碗的盐水问：能否用测

29、长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形态不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。二、量筒的运用指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要及液面相平，及刻度线垂直。、探究怎样用量筒测量不规则形态物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积；将不规则形态物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值。及的差值就是被测不规则形态物体的体积。、理解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进展

30、测量。、尝试测量一个塑料块的体积。、探究怎样用量筒测量一些形态不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可承受“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，屡次读取数据，最终相加得到石块的体积。、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。(1) 压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。(2) 沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，

31、钩码先浸没在水中，登记此时量筒中水面所对应的刻度值，然后钩码和蜡块一起浸入水中，登记此时量筒中水面所对应的刻度值，及的差值就是蜡块的体积。 三、测量形态不规则的塑料块和盐水的密度、学生分组设计试验方案、设计试验数据记录表格。、各小组间沟通所设计的试验方案。根据沟通结果对自己设计的试验方案进展适当调整。、各小组汇报试验数据，然后进展讨论；引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小及物质的质量、体积无关 ，它及物质种类有关，同一种物质密度一样。达标自查、测量一种物质的密度，一般需要测量它的 和 。然后利用公式 ，计算出物质的密度。这是一种 (填“干脆”或者“间接”)测量法。、测量形

32、态不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体 (填“可以”或者“不能”)浸没入液体中。、小亮做测量石块的密度的试验，量筒中水的体积是，石块浸没在水里的时候，体积增大到，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个。游码在 的位置。这个石块的质量是 ，体积是 ，密度是 。、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应当选用密度较 的材料。、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g的酒精100g ,则应选择( )、运用托盘天平的时候，下列做法错误的是( )、加减砝码的时候，可以用手轻拿轻放 、不允许把化学药品干脆放在天平托盘里、被测物体不能超过天平的量程 、

33、被测物体的质量等于右盘砝码的质量加上游码的读数、用天平和量筒测量食用油密度的试验中，不必要且不合理的是( )A、 用天平称出空烧杯的质量B、 将适量的食用油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量C、 将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积D、 用天平测出倒掉油以后烧杯的质量、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号( )A、 将、代入公式中，算出铁块密度B、 铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积C、 在量筒中倒入一局部水，测出水的体积D、 用天平称出铁块的质量E、 根据数据 、算出铁块的体积、根据密度的公式，下列说法正确的是( )、质量越大，密度越大 、体积越大，密

34、度越小 、密度是物质的性质，及质量、体积无关实力进步、在调整托盘天平指针前，发觉指针偏向刻度线中央的右侧。为使天平横梁平衡，应将横梁右端的调整螺母( )、向或挪动 、向左挪动 、不必挪动，而挪动游码 、以上三种都可以、给你一台天平、一把直尺、一枝铅笔，测出一卷细铜丝的长度，写出你的方法。、用铁、木分别做成体积一样的实心立方体，问哪一个质量大？为什么 ？、小试验： 测量雪的密度问题：雪的密度在任何地方、不同的时间都一样吗？材料： 两个同样大小的玻璃或塑料筒(高约,直径约)； 两个塑料袋，一架天平，一个量筒。操作过程：() 在冬天时将塑料袋装满雪，登记雪的类型(例如，湿雪、干雪、干粉状雪等)及室外

35、空气的温度；() 返回教室内把雪全部倒入一个大碗里；(3) 将一个圆筒称重(), 细致地装满雪，不要使筒内留下空隙，再一次将圆筒称重()，即测得的雪的质量；(4) 取第二个圆筒测量它的体积。方法有二：一是用量具测量；二是将圆筒装满水，用量筒测出其体积，记录下需要水的数量()(5) 雪的密度等于雪的质量除以圆筒的体积；雪的密度(6) 在不同温度下重复这个试验，视察雪的密度在不同温度下是否一样。、为了推断一个铁球是不是空心的，某同学测得如下数据：铁球的水的体积水和铁球的总体积(1) 做这个试验需要哪些器材？主要步骤怎样？(2) 该铁球是空心的，还是实心的？(3) 若铁球是空心的，空心局部的体积是多

36、少？第十一章 综合检测题一、理解及应用、水的密度是103kg,它表示 。、把一枝蜡烛点燃一会儿后，这枝蜡烛的质量将 ，密度将 。、运用托盘天平常应把天平放在 桌面上，再把游码拨到标尺左端刻度线处，若指针仍偏左，此时应将横梁右端的 向 端调整。在测物体的质量时，假设指针偏向分度盘的右侧，应把右盘中的砝码 (填“增加”或“削减”)一些，天平才能平衡。在测量物体质量时，当把一只最小的砝码参加右盘中时嫌多，而取出这只最小的砝码又嫌少时，应通过调整 使天平平衡，从而称出物体的质量。、完成下列单位换算：() () 104g () () 103kg 、为了测一小瓶油的质量，某学生承受了如下步骤：、挪动平衡螺

37、母使横梁平衡；、瓶放左盘，称得瓶的质量；、瓶内倒入油后，称得瓶和油的质量；、将天平置于程度台上；、将游码置于左端零位置；、将天平整理好。() 该学生遗漏了哪一步骤？、 。() 按正确依次排列(用字母表示) 。、在测量盐水密度的试验步骤中，下列步骤中错误的一步是( )A、 用天平测出玻璃杯的质量B、 往玻璃杯内倒入适量的盐水，用天平测出杯和盐水的总质量 C、 用量筒测出玻璃杯中液体的体积D、 用公式求出盐水的密度、下面几个物理量中可以用来鉴别物质的种类的是( )、质量 、密度 、体积 、温度、在只有量筒的状况下，要取出21g汽油(汽油的密度为103kg)，下列做法正确的是( )、在量筒中量出体积

38、7cm的汽油 、在量筒中量出体积21cm、在量筒中量出体积30cm的汽油 、单用量筒是做不到的，必需有天平、下列现象中质量发生变更的是( )、铁人凝固成铁块 、机器从北京运到海南、把菜刀外表磨光 、将铁丝通过拉伸机拉长、下列数据中最接近你身体质量的是( )、48kg 、 、8000g 、107kg、下列说法正确的是( )A、 铝块的质量在月球上和在地球上一样大B、 大铝锅的密度比小铝勺的密度大C、 铝锅受热膨胀时，质量也变大D、 以上说法都不对、把边长为的正方体的铁块，在一样的温度下压成长2m、宽0.2m的匀称铁皮，则下列说法正确的是( )A、 铁块的形态、质量和体积都变了B、 铁块的形态、体

39、积变，质量不变C、 铁块的形态变，体积和质量不变D、 铁块的质量变，体积和形态不变、有甲、乙两金属，甲的密度及乙的密度之比为：，甲的质量及乙的质量之比为：，那么甲的体积是乙的体积的( )、倍 、倍 、倍 、倍、有四个容积都为的瓶子，分别装满海水、纯水、酒精和汽油，那么装的质量最多的是( )( 海水纯水酒精汽油)、海水 、纯水 、酒精 、汽油、对于密度公式，理解正确的是( )、对于不同的物质，越大，越大 、对于同一种物质，及成反比、对于同一种物质，及成正比 、以上说法均不对、刚好能装1kg水的瓶子，不能装1kg的( )、酒精 、硫酸 、水银 、盐水、假设砖的的密度是103kg，一块砖的体积是10

40、3cm，那么一辆能装载的汽车最多能运多少块砖？、一个质量为300g的瓶子，装满水后总质量为1300g，装满某种液体后总质量为1500g,这种液体的密度是多大？二、探究及体验、为了讨论物质的某种特性，某同学测得四组数据，填 在下列表中：试验次数物体质量体积密度铝块铝块松木松木(1) 将上表括号处填写完好。(2) 比拟、这两次试验数据，可得出结论：同一种物质，它的质量跟它的体积成() 比拟、这两次试验数据，可得出结论：质量一样的不同物质，体积 。() 比拟、这两次试验数据，可得出结论是 。三、调查及理论 、下面是组成眼镜的主要材料技术指标：材料指针树脂镜片玻璃镜片钛合金透光率密度()性能较耐磨损耐

41、磨损耐腐蚀(4) 求一块体积为的玻璃镜片的质量。(5) 一副钛合金眼镜架质量是，求眼镜架的体积。四、想象及创新、测定空气的密度。器材：皮球、打气筒、气针、量杯、水盆、天平、砝码、乳胶管、管夹等。操作：(1) 用气筒将皮球打足气，用天平称出皮球的质量。(2) 将量杯装满水后，倒放在水盆中，用气针和乳胶管将皮球中的空气引入量杯内，用量杯排水集气的方法排出皮球中的气体。假设量杯已搜集满空气，而皮球中的空气尚未排完，可以夹紧管夹，暂停放气，将量杯装满水后重新集气。(3) 排出皮球中确定量的空气之后夹紧管夹，拔出气针，用天平秤出皮球的质量，则排出空气的质量为 。(4) 从调换量杯的次数和最终一次测量量杯

42、中气体的体积，可以知道从皮球中排出空气在常压下的体积。那么空气在常温常压下的密度。留意：放气前皮球的体积尽量不要变，这样空气对皮球的浮力就保持不变。问题：() 本试验对于天平有什么要求？()皮球是选用篮球好还是气球好？第十二章 运动和力第一节 运动的描绘、学问及技能（）知道机械运动的概念；（）知道参照物的概念，知道推断物体的运动状况时需要选定参照物；（）知道物体的运动和静止是相对的；、过程及方法(1) 体验物体运动和静止的相对性了；(2) 在视察现象、讨论物体运动的相对性过程中，培育学生的分析和归纳实力。、情感看法及价值观相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。教学重点、机械运动的概念、讨论物体运动的相对性教学难点、参照物的概念、相识物体运动的相对性、用实例说明机械运动。教学过程一、运动的世界 通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。二、机械运动我们已经相识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面教师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进展归纳。用科学的语言对这些运动进展描绘。问题：、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？2、 运动的