2022年高二《雷雨》(节选) 教学设计示例(二)－教学教案.docx

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1、2022年高二雷雨(节选) 教学设计示例(二)教学教案雷雨(节选) 教学设计示例(二)一、教学目标（一）领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。（二）了解戏剧作品的特点。（三）相识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。二、难点、重点分析（）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的

2、。（可与第三册中祝愿母亲药夜等小说的环境描写作比较，以加深理解。）（二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表明自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？分析：30多年的凄惨遭受和苦痛的经验已经把她的性格磨炼得坚毅又英勇，她对残酷的现实充溢了愤恨，但她还没有相识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，和善的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征

3、，这正是剧中人物困难的内心活动的外在表现。（三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。（四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次改变？请按情节发展叙述。分析：起先是漫不经心地用对待下人的看法谈起了雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：“你贵姓？”气氛趋于惊慌，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就腔调把话题引向无锡，转弯抹

4、角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊恐惊慌的心情不断增长；他时而“苦痛”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。（五）我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说荷花淀，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比较。分析：雷雨中周朴园的对话是从漫不经心到感觉惊奇到惊恐惊慌，最终语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最终是悲愤地揭露。而小说荷花淀中水生夫妻的对话却是那么

5、简洁朴实又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情忠厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，骄傲纯朴；水生离别前的三句叮嘱和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，主动向上，英勇不屈的内心世界。再有，几个女人商议探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴忠厚、局促羞怯之态，早已跃然纸上。两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成部分，只是在情境、氛围、语调和方式上有所不同而已。（六）周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？分析：因为他意识到侍

6、萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。（七）周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢？分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采纳了哄骗的

7、手段，口口声声地表明他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她；最终，他拿出五千元支票给侍萍，希望平静30多年来的旧恨新仇。（八）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去充溢了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，接着控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公允社会的蔑视和抗议。（九）课文其次场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么看法呢？从他的看法，你能看出什么问题？分析：周朴园面对自己的儿子，依旧摆出资本

8、家对待工人的冷酷面孔和高傲的看法。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，讪笑他是“傻小子”，讽刺他“没有阅历只凭胡喊是不行的”，最终恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。”由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。（十）鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？”分析：鲁大海已经清晰地相识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在生气痛斥周朴园用金钱收买工人败类平静罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，有意叫江桥出险，淹死2200

9、名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又坚韧地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。（十一）通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？分析：鲁大海的斗争明显地表现出阅历不足，从他的语言也足见他的鲁莽和无趣，但通过他的斗争，终归表现出工人阶级的大公无私的英勇、坚韧的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争究竟的决心。鲁大海的出现，使剧作有了显明的时代色调，使整个悲剧透出一线光明。（十二）这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句半吐半吞的话，分析一下她当时是什么样的心情？分析：第一句话是：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”其次句话是：“我是你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了困难的感情，她想看一

10、看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又立刻以谐音字掩饰：“凭凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又立刻转口：“我是你的你打的这个人的妈”，充分表现出她当时苦痛、愤恨、悲观而又无可奈何的心清。（十三）课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们仔细探讨一下。分析：周朴园形象的胜利塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思

11、想的血肉联系。（十四）结合“思索和练习二”，分析周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是和善的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的冲突，他们的对立冲突是必定的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综困难的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异样激烈，形成最本质的冲突。（十五）归纳主题思想是什么？分析：雷雨以20年头初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建色调的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家困难的冲突纠葛，生动

12、地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。三、教学过程设计（一）导入新课。同学们肯定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也肯定有许多同学看过依据他的剧本演出的话剧雷雨日出北京人，或拍成的电影原野，今日，我们就来学习他的闻名剧作雷雨。作者简介及雷雨：作者曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在此期间，曹雨目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了剧烈的抗拒心情，经过几年酝酿、构思，1933年在清华高校四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的振动。作家在谈到