苏教版二年级上册数学教案第四单元表内除法.docx

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1、第四单元 表内除法（一）第一课时 相识平均分（1）教学内容：第42-43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第13题。教学目的：1使学生经验分物体的活动过程，通过分类、比拟，相识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，驾驭“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2使学生通过操作经验视察、比拟和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成详细的分法，积累平均分的阅历，开展动手操作实力和比拟、综合、抽象、概括等初步的思维实力。3使学生主动参及操作和思索活动，体验学习和相识新内容的乐趣，进步学习数学的爱好；逐步形成及同学

2、合作学习、互相沟通的看法。教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学打算：教师打算桃子图片，师生分别打算圆片、小棒若干。教学过程：一、创设情境，相识“平均分”1.教学例1。(1)初步相识引入：小挚友，你们喜爱孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜爱吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很焦急，想不出方法了。操作：小挚友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。沟通：你

3、是怎样分的？ 视察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的状况，把这3种分法分成两类吗？ 沟通：这3种分法分成了怎样的两类？ 为什么这样分类？哪一类是每份同样多？指出：按每份个数一样和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分：（板书：每份分得同样多平均分）追问：怎样的分法叫作平均分？ (2)加深相识。引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小挚友先探讨探讨，然后用圆片摆出你们的分法：沟通：你是怎样平均分的？ 追问：为什么这两种分法也是平均分？ 强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。2做“想想做

4、做”第1题。小挚友看“想想做做”第1题，沟通结果，让学生说说理由。说明：平均分就是每份分得同样多。 二、动手操作，学习分法1教学例2谈话：孙悟空看我们相识了“平均分”，直夸张家很聪慧。它说：有8个桃，每个小挚友分2个，可以分给几个小挚友呢？（出示例题，摆出8个桃）小挚友，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小挚友了呢？要求：请小挚友在图里分一分，看看能分给几个小挚友。沟通：你是怎样分的，可以分给几个小挚友？ 追问：这样分是不是平均分，为什么？回忆：请小挚友回想一下刚刚的平均分是怎样分的，同桌探讨一下。沟通：刚刚的平均分是怎样分的？指出：刚刚平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4

5、份。2.教学“试一试”。出示“试一试”，让学生说说题意。提问：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的结果？每3根、每4根一份地分呢？小挚友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每( )根一份，分成( )份。学生操作，教师巡察指导。沟通分法和结果，结合沟通渲示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。引导：小挚友来看小棒，想每次分法：第一次每(2)根一份，结果分成（6份）；第二次每(3)根一份，结果分成（4份）；第三次每(4)根一份，结果分成（3份）。你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？ 板书：每几个一份地分结果是分成( )份让学生一

6、齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。小结：（指黑板上小棒、板书）刚刚学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。三、组织练习，稳固内化 1.做“想想做做”第2题。 让学生明确要求，先圈一圈，再填空。 沟通分法和结果。逐题说说每几个一份，结果分成了几份有错的订正。 提问：这里的平均分都是怎样分的？强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。2操作平均分。让学生摆出6个圆片。要求按每2个一份地分，看能分成几份。（学生操作，沟通分法和结果，并结合演示）要求按每3个一份地分，看能分成几份。（学生操作，沟通分法和结果

7、，并结合演示）说明：刚刚大家的分法，就是按每几个一份平均分结果知道分成了几份。3做“想想做做”第3题。让学生看图、读题。提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小挚友）填空：小挚友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小挚友呢？把结果填在( )里；假如有困难，可以在图里圈一圈，再填一填。沟通结果：这里把15个气球平均分，是怎样分的？四、回忆内容，课堂小结引导：今日学习了什么内容？你知道了哪些学问呢？通过学习有哪些体会？小结：今日学习了平均分。通过小挚友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均分。还通过分桃、分学具，知道了平均分的一种分法：按每几个一份地分，结果

8、可以看分成了几份。同时，小挚友体会到，用学具摆一摆，分一分，是相识平均分、学会平均分的好方法。板书设计：相识平均分每份分得同样多平均分 每几个一份地分结果是分成( )份 机动课：练习教学内容：补充练习教学目的：1、使学生理解平均分的含义。2、驾驭平均分中把一些物体按每几个一份，分成几份的分法。教学过程：一、谈话导入二、学生独立完成练习1、说说下面哪种分法是平均分，并在里打。（1） （2） 2、先圈一圈再填空（1）8个，每2个一份，分成了（ ）份。（2）8个，每（ ）个一份，分成了（ ）份。3、先摆一摆，再填空。（1）有12个，每2个一份，可以分成（ ）份。（2）有12个，每3个一份，可以分成（

9、 ）份。（3）有12个，每（ ）个一份，可以分成（ ）份。4、画一画（1）10个，每2个一份。（2）16个，每4个一份。三、拓展练习1、把16个三角形平均分，有几种分法。四、完成练习册，修改练习四、针对错误进展评讲。第二课时 相识平均分（2）教学内容：第44 -45页例3、“试一试”和“想想做做”第14题，“动手做”。教学目的：1使学生经验把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些物体“按几份平均分”，驾驭“按几份平均分”的方法，并能说明“按几份平均分”的过程和结果；进一步体会平均分的内涵。2使学生联络操作经验视察、比拟和综合、抽象、表达等活动过程，体验把一些物体“按几份平均分”的过程和结果

10、，形成详细的分法，积累平均分的阅历，开展动手操作实力和比拟、综合、抽象、概括等初步的思维实力。3使学生主动参及操作和思索活动，体验学习和相识新内容的乐趣，进步学习数学的爱好；逐步形成及同学合作学习、互相沟通的意识和习惯。教学重点：按几份平均分的方法。教学难点：理解按几份平均分的过程和结果。教学打算：教师打算桃子图片，师生分别打算圆片、小棒和小正方形若干。教学过程：一、操作回忆，提醒课题1操作回忆。 我们已经学习了把一些物体平均分，如今就来用平均分的方法分一分。(1)请拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成几份。（学生操作）沟通：8根小棒怎样分的，分成了几份？结合沟通演示按每2根一份地分，并画

11、圈表示分法和结果：(2)追问：这是平均分吗？这里的平均分是按什么来分的，结果知道了什么？ 指出：这里的平均分是按每2根一份地分，结果看分成几份。板书：按每几个一份地分结果分成几份 2谈话揭题。像上面这样，每份分得同样多，就是“平均分”。这里的平均分是知道每2根一份，要每次拿2根摆成一份，结果分成4份，这是按每几个一份地分。那平均分还可以怎样分呢？今日这节课我们接着学习平均分学会平均分的另一种分法。（板书课题）小挚友要留意两种分法不同的地方。二、动手理论1.教学例3。(1)学生操作、沟通。出示例题，让学生理解题意。引导：这里把8个桃平均分给2个小挚友，问每个小挚友分几个。如今请大家先拿出8个圆片

12、代替8个桃；再拿出2根小棒横着摆代表2个小挚友。追问：摆2根小棒表示什么意思？ 如今大家动手分一分8个桃，依据平均分给2个小挚友来分把桃分完，看每个小挚友能分得几个，在书上( )里填一填。桃平均分给2个小挚友，就是平均分成几份？先摆2根小棒表示要按什么平均分？（按2份平均分）说明：8个桃平均分给2个小挚友，就是要平均分成2份所以先摆小棒或画圈确定分2份，再按2份平均分。小挚友按2份平均分的分法有一些不同，有的每份先分1个，有的每份先分2个再把剩下的这样分完；也有的每份一次分4个，刚好分完。过程不同，但都是按2份分，把每份分得同样多。引导：想一想，每次摆的时候为什么都要把每份个数分得一样多呢？演

13、示、操作，统一方法：刚刚小挚友的分法，都是按2份分，做到了每份同样多。如今请小挚友再跟教师一起分一分：8个桃要按2份平均分，先确定分的份数是2份；为了保证每份分得同样多，可以这样分：每份先分1个，接着每份再分1个如今正好分完。提问：8个桃按2份平均分，结果知道了什么？(3)回忆小结。小挚友回想一下刚刚的分法，把8个桃按几份平均分的？我们是怎样分的，结果知道了什么？说明：今日把8个桃平均分是这样分的：按指定的2份平均分，分完后看到每份分得4个。启发：想一想今日学习的分法，和前面学的“按每几个一份地分”一样吗？有什么不一样？说明：今日学习的平均分，先确定好平均分成几份，按几份平均分，结果是每份分得

14、几个；前面学习的平均分，是先确定好每几个一份，按每几个一份地分，结果是分成几份。2教学“试一试”。 出示“试一试”，让学生说说题意。提问：12根小棒，平均分成2份，想一想要确定好几份来分，能看出怎样的结果？平均分成3份、4份呢？小挚友能分吗？请小挚友先想好每次分成几份，再动手分一分，分完后看每份几根，并且记录下来：平均分成( )份，每份( )根。 学生操作，教师巡察指导。沟通分法和结果，结合沟通演示分的过程（教师画圈或横线表示份数），明确各是按几份平均分的，结果每份几根，并板书。引导：小挚友来看小棒，想每次分法：第一次按2份平均分，结果每份是（6根）；第二次按3份平均分，结果每份是（4根）；第

15、三次按4份平均分结果每份是（3根）。你觉得这里平均分都是按什么分的，结果能知道什么？板书：按几份平均分结果是每份( )个 让学生一齐说一说：按几份平均分，结果是每份几个。 小结：（指黑板上小棒、板书）刚刚学习的是平均分另一种分法。大家通过分一分、看一看，明白了今日是先看清要平均分成几份，然后按几份平均分，结果是看每份几个。三、组织练习，深化相识1做“想想做做”第1题。指导学生看懂分的方法，说说要平均分成几份，为什么每份先分1个，接着怎样分；再连线分一分，分完为止，然后填一填。沟通连线结果，逐题说说按几份平均分，结果每份几个：提问：这里平均分先看什么，都是按什么分的？小结：这里的平均分，都是先看

16、要平均分成几份，按几份平均分，结果能知道每份几个。2做“想想做做”第2题。让学生理解题意。提问：分胡萝卜给几只小兔，要求按几份平均分？ 提示学生可以连一连，也可以用学具表示8根胡萝卜分一分。再把分得的结果说一说、填一填。3做“想想做做”第3题。明确题意后，要求学生先看着图在脑子里分一分，想想每只松鼠分得几个，再连一连、分一分、填一填，看自己想的结果对不对？ 提问：这是按几份平均分的，结果每份几个？ 4做“想想做做”第4题。 (1)出示题目，组织操作。 15个能平均分成几份？先同桌时论，（可以想几个几是15）想好了一起沟通。沟通：能平均分成几份？（板书：平均分成3份、5份、15份）你打算按几份平

17、均分？先想一想，再选一个平均分的份数，用圆片分一分。在小组里沟通你是怎样分的。(2)组织沟通深化分法。依据学生沟通分法，教师演示分法：先确定平均分几份。再分一分。分完后让学生说说：15个平均分成( )份，每份( )个。说明：刚刚小挚友用今日的分法平均分，分得真好！都是：先看要平均分成几份按几份平均分，结果是每份几个。(3)视察拓展。小挚友，假如换个方法看，用每几个一份平均分的方法，想15平均分成3份的，可以看成是按每几个一份分的。结果是平均分成3份？(先用手势表示每5个一份地分，并指分成3份的结果，初步体验不同分法) 指出：小挚友，我们从平均分15个的结果里，可以看出分法虽然不同，但也是有联络

18、的。原委有什么不同，又有什么联络呢？请小挚友先想想，下节课我们接着学习平均分，就能更加清晰不同分法各是怎样分的。四、完成“动手做”1用8个小正方形拼长方形。请小挚友拿出8个小正方形，你能拼成一个长方形吗？同桌商议怎样拼，动手做一做，看看你有几种拼法。沟通拼法，教师演示两种拼法：拼成一排的，拼成两排的。（留意引导学生明白42的两种拼法位置不同，但却是完全一样的图形）启发：请看拼成的图想一想，怎样很快想到能拼成2排每排4个？（引导用二四得八或24=8想）说明：用几个几是8想乘法口诀或算式，再把8个平均分，就能想到怎样拼。比方，二四得八，或者2X4=8，就想到按2排平均分，一排可以摆4个；也可以想到

19、按每4个摆一排，可以摆成2排。 2用12个、l8个小正方形拼长方形。 用12个、18个能拼成长方形吗？你选一种个数，用你的方法想一想、拼一拼，再和同学说说是怎样想的。等会我们一起沟通怎样拼的，各有几种拼法。 沟通拼法，教师展示给学生视察，启发学生说说是怎样想的。 3拼正方形。 提问：用这样的小正方形拼正方形的话，你最少用凡个就能拼成正方形？ 让学生用4个小正方形拼正方形。五、回忆过程，全课总结提问：这节课的“平均分”你学到了什么？能说说今日平均分的方法是按什么平均分，结果是什么吗？和前面学习的平均分方法不同在哪里呢？你是通过什么活动学会平均分的方法的？小结：今日仍旧学习平均分。小挚友还是通过动

20、手操作分桃、分学具，学会了平均分的另一种分法：看清要平均分成几份，按几份平均分，结果得到每份几个。用学具摆一摆、想一想，是学习数学的好帮手，小挚友要学会用学具学数学。板书设计：相识平均分按每几个一份地分，结果分成几份。 机动课：练习教学内容：补充练习教学目的：1、使学生理解平均分的含义。2、驾驭平均分中把一些物体平均分成几份，每份是几的分法。教学过程：一、谈话导入二、学生独立完成根本练习1、8条鱼平均分给2只小猫吃，每只猫吃（ ）条。2、9个萝卜平均分给3只小兔，每只小兔分得（ ）个。3、（1）12个，平均分成3份，每份是（ ）个。（2）12个，平均分成4份，每份是（ ）个。4、10条鱼，平均

21、放在2个鱼缸里，每个鱼缸放（ ）条。5、9个纽扣平均钉在3件衣服上，每件衣服钉（ ）个。6、16个，平均分成4份，每份是（ ）个。7、12个，平均分成2份，每份是（ ）个。三、拓展练习你会把18块饼干平均分给几个小挚友？每人分到几块？在纸上画出分法。四、完成补充习题册。五、针对错误进展评讲。第三课时 相识平均分（3）教学内容：教科书第4647页例4、“想想做做”第16题。教学目的： 1使学生经验平均分的活动过程，进一步驾驭“按每几个一份地分”和 “按几份平均分”的方法，能区分平均分的不同分法，能依据平均分的同一情境从不同角度说明平均分的过程和结果。 2使学生经验操作、视察、表达等活动，比拟平均

22、分的两种分法，加深相识平均分的不同过程和结果，感受不同分法的内在联络，积累平均分的阅历，开展比拟的实力。 3使学生主动参及操作和思索活动，理解现实情境中具有数学现象和数学内容，体会事物之间存在联络及区分；培育及同学合作学习、互相沟通学习习惯。教学重点： 比拟、相识平均分不同分法的特点。教学难点：依据同一情境从不同角度说明分法。教学打算：学生打算小棒、圆片各若干。教学过程： 一、复习感知，初步比拟 1.谈话引入。 回忆前两节课的内容，我们主要学习和探讨的是什么学问？ 分得怎样的结果才是平均分？今日这节课我们来接着学习平均分。（板书课题） 2.操作激活。 出示8根小棒，要求：把它们每2根一份地分，

23、看看能分成几份？ 把它们平均分成4份，看看每份有几根？ 学生用小棒按要永操作平均分，同时让两名学生到黑板上操作两种分法。 沟通：刚刚各是怎样分的？ 请小挚友视察黑板上两位同学分的过程和结果，有什么一样点和不同点？ 3小结归纳。说明：一种是按每几根一份地分，看分成几份；另一种是按几份平均分，看每份几根。两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，都是 “平均分”。二、动手操作，比拟分法1教学例4。引导：教师这里有12支铅笔，你能运用我们学到的学问，把12支铅笔平均分吗？请小挚友用12根小棒代替铅笔，想想可以怎样平均分，再分一分。分的时候看明白你是怎样分的。（学生操作）2初次尝试。请一名学生在黑

24、板上用小棒代替铅笔分一分，结合学生黑板上出现的实际分法进展教学：如出现： (1)沟通：这是平均分吗？你能介绍自己是怎样分的吗？ 小挚友听明白他是怎样分的了吗？那来说说他怎样分的。(2)提问：有没有分好后及他摆出的结果一样，但却是不同分法的呢？ 那你怎样分的？你来用不同的分法说说怎样得出这个一样结果的。 哪位小挚友来说说你又是怎样分的？ (3)比拟：如今平均分摆出的结果一样，但他俩的分法不同在哪里呢？大家先同桌沟通一下，再把不同的分法告知大家。 学生沟通，明确摆出的结果一样，但分的过程一种是把12支铅笔，每3支一份地分，结果分成了4份；另一种是把12支铅笔，按4份平均分，结果每份3支。 (4)小

25、结：小挚友如今看到，虽然平均分摆出的结果一样，但分的过程却不一样：一种是“每3支一份地分”，看出可以分成4份；一种是“按4份平均分”，看出每份3支。不管哪种分法，结果都是每份铅笔的支数一样，因此都是“平均分”。3再次尝试。引导：12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪些不同的方法？先自己用小棒分一分再在四人小组中说一说是怎样分的并互相说说你摆出的结果还可以用哪种分法得到。沟通：你分的结果是什么？能说出哪两种分法都能得到这个结果吗？探讨：12支铅笔平均分可以有几种不同的结果，你能有序地说说一共发觉了多少种平均分的结果吗？小组汇报，将不同的分法分别依次呈如今黑板上： 12支铅笔每份2支，分成了6份；

26、平均分成6份，每份2支。每份3支，分成了4份；平均分成4份每份3支。每份4支，分成了3份；平均分成3份，每份4支启发：比拟一下，你有什么发觉？小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个份慧分，结果是分成几份”，也可以是“按几份平均分，结果是每份有几个”，餐看论用哪一种方法，最终结果每份都同样多，都是“平均分”。板书：平均分（每份分得同样多）分法：每几个一份地分按几份平均分结果：可以分成几份 每份有几个三、稳固应用，深化相识1做“想想做做”第1题。 让学生按要求独立完成操作、填空。沟通每次怎样分的依据沟通演示分法和结果。提问：这里两种分法摆的圆片结果一样吗？分法有什么区分？说明：这里平均

27、分摆出的一样结果，可以用两种分法得到：一种可以每2个一份地分，另一种可以按5份平均分。2做“想想做做”第2题。 让学生看图，把两小题自己读一读，互相说说每题要求按怎样的分法分，然后看图填空。沟通结果。提问：看图说说，按哪种分法来平均分的，结果怎样？ 3做“想想做做”第3题。 让学生看8个菠萝平均分的图，想想可以用哪些分法分得这样的结果，再填空。沟通结果。提问：这两种分法不同在哪里？4做“想想做做”第4题。 引导：小挚友看看有几个苹果呢，想想怎样分的，把结果填在( )里。沟通填写结果。提问：分物体要得到平均分的结果，可以怎样分，你能总结一下吗？谁来说一说。5做“想想做做”第5题。 引导学生进展视

28、察，说说图上画了什么。让学生依据图上意思独立思索，完成填空。比拟：请小挚友自己比一比这三小题不同在哪里，再说给大家听一听：每小题是怎样看图、怎样想的。指出：像这样每份个数一样的情境，可以看成有几个几，一共多少个，也可以从平均分的两种分法来看：按每几个一份地分，分成几份；或者按几份平均分，每份有几个。 6做“想想做做”第6题。让学生说说从图上看到了什么。引导：你从图上看到兔有几个几只，鸡有几个几只？兔是怎样分的，鸡是怎样分的？同桌先说一说。沟通：你看出兔是怎样分的，鸡是怎样分的？追问：每幅图都可以看成几种分法？哪两种分法？指出：这两种小动物都是几个几是多少的情境，用平均分来看，都可以看成按每几个

29、一份地分，分成了几份；也都可以看成按几份平均分，每份有几个。四、反思过程，全课总结 引导：小挚友反思一下学习过程，今日学习了平均分的什么内容？通过今日这堂课的学习，你有什么收获？还有哪些体会？五、布置作业补充习题第25页。板书设计：相识平均分12支铅笔机动课：练习教学内容：补充练习教学目的：1、驾驭平均分中把一些物体按每几个一份，分成几份的分法。2、驾驭平均分中把一些物体平均分成几份，每份是几的分法。教学过程：一、谈话导入二、学生独立完成练习1、（1）16朵花，每8朵放在一个花篮里，可以放（ ）个花篮。（2）16朵花，平均放在2个花篮里，每个花篮放（ ）朵。2、（1）8朵花，每2朵一份，分成了

30、（ ）份。（2）8朵花，平均分成4份，每份（ ）朵。3、（1）20个香蕉，每5个一把，分成了（ ）把。（2）20个香蕉，平均分成4把，每把（ ）个。4、 （1）10个，每（ ）个一份，分成了（ ）份。（2）10个，平均分成（ ）份，每份（ ）个。三、拓展练习1、看图说两种分法。2、6只小兔，平均分成（ ）份，每份（ ）只。四、完成补充习题册。五、针对错误进展评讲。第四课时 除法的初步相识教学内容：教科书第4850页例5、例6和相应的“试一试”，“想想做做”第14题，“你知道吗”。教学目的： 1使学生联络现实情境，经验从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步相识除法的含义；知道除法算式中各

31、局部的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能依据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。 2使学生在联络平均分的情境相识除法的活动中，体会从详细情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，开展初步的抽象、概括和推断、推理等思维实力。 3使学生能主动参及学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对及数学相关的生活现象产生肯定的爱好；培育主动思索、及同学合作沟通的意识。教学重点：相识除法含义。教学难点：除法含义的理解。教学打算：师生各打算圆片、小棒若干。教学过程：一、创设情境，相识新知（一）按每几个一份地分写除法算式。1教学例5。(1)出示例

32、5情境和问题。讲解并描述：星期天小挚友们到公园里玩，他们确定坐缆车去山上玩耍。请小挚友细致视察和读题，告知大家：你从题里知道了什么？提问：一共几个小挚友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？(2)引导思索、解决。6个小挚友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把( )填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？ 沟通：哪位小挚友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？（依据沟通教师用圆片演示，得出要坐3辆车） 这是把6个小挚友怎样分的？有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。你们听明白

33、了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？谁来说说看？追问：他的想法事实上是把6个小挚友按什么分的，结果得到什么？ 引导归纳：有的小挚友摆圆片分，有的小挚友看图干脆想用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）(3)引入除法。说明：刚刚的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）追问：依据什么写出“62=3”这道除法算式的？说明：这样的算式是我们今日要相识的除法算式。（板书课题：相识除法）说明：这个符号叫除号。（在“”下面板书

34、：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）教学算式“62=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。 2教学例5后的“试一试”。 出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。 提问：要知道可以分给几只小熊，应当把12个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个份地分，看分成几份）依据这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、沟通，集体订正）集体读一渎算式。追问：想一想，为什么算式可以写成“123=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？ 3回忆小结。 回忆：请小挚友回忆刚刚两道题，

35、是把6个小挚友、12个苹果怎样分的？ 这样的分法可以写成怎样的算式？小结：像刚刚两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。（二）按几份平均分写除法算式。 1教学例6。 (1)出示例6情境和问题。讲解并描述：星期天小挚友们去植树。请小挚友细致视察和读题，想想从题里 你知道了什么，提出什么问题，和大家一起共享。提问：这是要把6个小挚友怎样平均分？（板书：6 3）(2)引导思索、解决。把6个小挚友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在( )里；再和同桌说说你的做法、想法。沟通：哪位小挚友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的每组几人。 （

36、依据沟通教师用圆片演示，得出每组2人）这是把6个小挚友怎样分的？有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。追问：他的想法事实上也是把6个小挚友按什么平均分的，结果每组几人？引导归纳：有的小挚友摆圆片分，有的小挚友看图干脆想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？(板书：2) (3)引入除法。说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）让学生读一读算式。追问：依据什么写出“63=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？说明被除数、除数和商

37、并板书在算式下面，并指给学生说一说。2教学例6后的“试一试”。出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。 提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？依据这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、沟通，集体订正） 追问：为什么要写成“82=4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么意思？ 3回忆小结。回忆：请小挚友回忆刚刚两道题，6个小挚友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。二、稳固内化，加深相识1选择答案（口答）。 (1)8个同学在跳绳，每2人一

38、组，分成了(4)组。列式是( )。 A24-8 B82=4(2) 10人打乒乓球，平均分成5组，每组(2)人。列式是( )。 A25 =10 B105-2 提问：这里为什么都要选除法算式？ 2做“想想做做”第1题。学生独立完成。沟通算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。3做“想想做做”第2题。学生独立完成。沟通算式，集体订正。提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？4做“想想做做”第3题。让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。 学生独立读题并完成算式。沟通两道算式

39、，教师板书。提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思一样吗？各表示什么意思？小结：通过这节课的学习，个挚友知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。5做“想想做做”第4题。 让学生读除法算式。6.阅读：你知道吗三、全课总结回忆：今日我们学习了什么内容？你都相识了哪些学问？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？板书设计：相识除法 6 2 = 3 6 3 = 2 除号 被除数 除数 商62=3读作：6除以2等于3。 63=2读作： 6除以3等于2。 相识除法练习（机动）教学内容：补充练习教学目的：1、使

40、学生进一步相识除法的含义。2、会依据平均分的含义列出除法算式。教学过程：一、谈话导入二、学生独立完成根本练习1、列式计算（1）8个，每4个一份。分成了（ ）份。（2）8个，平均分成2份，每份是（ ）个。（3）10块糖，平均分给5个小挚友，每人分（ ）块。（4）10块糖，平均分成2份，每份有（ ）块。（5）18个桃子，平均放在3个盘里，每盘有（ ）个。（6）18个桃子，每盘放6个，可以放（ ）盘。2、填空。（1）84=2，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。（2）153读作（ ），9除以3写作（ ）。三、拓展练习123=4，表示把12平均分成（ ）份，每份是（ ），还表示把12 按每（ ）

41、个一份，分成了（ ）份。四、完成补充习题册。五、针对错误进展评讲。第五课时 练习八教学内容：教科书第51- 52页练习八第l8题，思索题。教学目的：1使学生通过视察、思索和列算式的练习，能从不同角度说明同一情境表示的意思，能依据平均分的情境和问题正确列出除法算式，并能说明自己的想法，进一步相识除法的含义；进一步相识除法算式各局部的名称，娴熟渎、写除法算式。2.使学生通过看情境说明列式理F，体会视察和分析问题的不同角度，强化除法和平均分的联络，加深理解除法含义，初步体会乘法和除法的内在联络；开展形象思维和视察、分析、概括等初步思维实力，初步感受模型思想。3使学生能主动参及视察、思索等认知活动，感

42、受实际生活里的除法问题；培育独立思索、合作沟通等学习习惯。教学重点：理解除法的含义。教学难点：从不同角度视察情境列出相应的算式。教学打算：师生各打算小棒若干。教学过程：一、提醒课题谈话：我们已经相识了除法，能依据平均分的情境列出除法算式。今日，我们就来练习除法的相识。（板书课题）通过练习，要能进一步理解除法算式表示的意思，并理解乘法和除法间的联络及区分。二、理解除法含义 1.做练习八第1题。(1)学生读题。 要求：请同臬小挚友每人用10根小棒，互相合作按题里要求分一分。 同桌用左边小挚友的小棒按第(1)题分，留意分法和结果，填写( )和算式。用右边小挚友的小棒按第(2)题分，两人检查对不对，再

43、填写( )和算式。 沟通：第(1)题怎样分的，结果是几份？（教师演示，数一数分成几份）除法算式怎样列的？（板书算式）为什么用除法算？第(2)题怎样分的，结果是什么？（教师演示，数一数每份几根）除法算式是怎样列的？（板书算式）为什么也用除法算？(2)比拟：请小挚友视察分的小棒，用10根两次平均分摆成的小棒是一样的，不过分法不同。你能说说刚刚的分法有什么不同吗？请依据分法说一说，这两道算式各表示什么意思？说明：虽然看到摆成的小棒是一样的，但两次分小棒的过程、结果不同，一种是按5根一份平均分，结果是分成2份，除法算式是1052：另一种分法是按2份平均分，结果是每份5根，除法算式是102=5。所以，按

44、每几个一份平均分，或者是按几份平均分，都可以写成除法算式，但算式表示的意思不同。2做练习八第2题。让学生先看图里有多少个棉桃，分成了几个几，明确有12个分成了4个3。要求同桌依据两种分法说说，可以看成怎样的分的，并沟通不同说法。让学生填空。沟通填空结果和算式，呈现学生的练习。追问：为什么都能列成除法算式？1234表示什么意思？124=3呢？指出：把12个棉桃平均分成几个几的同一幅图，可以从不同分法来视察：可以看成每4个一份，分成3份；还可以看成平均分成4份，每份3个。看成不同的分法写出的除法算式不同。3做练习八第3题。提问：从图里知道了什么？让学生自己读题填空、列式。沟通填空和算式，让学生说说

45、列式是怎样想的。指出：依据平均分写除法算式，要依据图意先想是怎样分的、结果是什么，再依据分法想算式怎样写，然后正确写出算式。4做练习八第4题。引导：请小挚友细致看图，想想一共几条金鱼，可以看成怎样分的，同桌互相说一说。让学生列出算式，同时指名板演。沟通：为什么要列成除法算式？这两道除法算式是怎样想的？指出：平均分可以用除法算式表示，列式时要联络分法想算式。 三、感悟乘、除法联络1做练习八第6题。让学生视察图意，说说有几个花坛，每个花坛几朵花，一共多少朵。学生自己读题填空、填算式。沟通填空和算式，教师板书算式。提问：为什么可以写成乘法算式？说说你是怎样看图的。你在图里是依据什么列出两道不同除法算式的？如今看一看，这幅图可以列出几道算式？怎样的三道？让学生集体读