理想教学教案.docx

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1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联络生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。 树立远大志向，并为之奋斗 教学重点 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前打算 搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。 老师打算录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容 反复朗读这首诗歌。 把握诗歌的构造。 理解诗歌的主旨。 教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人

2、生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 板书课题。 整体感知 范读 最好由老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 正音、正字、释词 默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的构造 集体朗读，合作探究 小组探讨上述问题，老师巡回指导。 课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。 板书： 历史意义(2、3) 志向的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 激励人

3、们树立远大志向，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 研讨及赏析(上) 精读 逐段(17节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深入的含义和精妙的比方。 课堂探讨 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 老师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。

4、有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深入含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。 提示：a志向使人主动乐观。b志向使人斗志坚韧。c志向使人恒久年青。d志向使人充溢活力。 第6节，怎样理解“获得”及“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深入的相识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”? 解决了以上问题，对所学的内容就根本驾驭了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能

5、只采纳简洁的问答形式，要特殊注意探讨分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成“研讨及练习”二(打算课堂沟通)。 预习剩余部分内容。 第二课时 教学内容 检查作业。 接着研讨及赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 研讨及赏析(二) 课堂探讨(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 老师引导学生举出实

6、例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。 提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 阅读体验 组织学生比照课文，联络自己，谈谈应怎样树立远大志向，并

7、为之努力奋斗。 老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 语言运用 语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 老师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作刚好的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比拟大，老师应扶植学生分析这段文字的构造特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，进步想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。 老师小结

8、同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。 作业 完成“研讨及练习”一。将“思想沟通”整理成300字的随笔。 点 评 本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的沟通及互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到部分，再由部分到整体，由感性相识到理性相识，学生易于承受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，互相照应，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导学生注意学习过程的自主、合作、探究，表达了以学生为主体的教学理念。同时，老师的组织作用和引导作用得到显明的表达。本教案注意对学生思维过程的训练，注意进步学生的想像实力及表达实力，且兼顾了学问及实力教学目的的综合。