苏教版三年级语文上册蒲公英教案.docx

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1、8蒲公英一、教学目的：1学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“叮嘱”、“得意”、“亲切”造句。2能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文3理解课文内容，懂得做任何事情，都必需实事求是、脚踏实地，能听从正确的教育，不要被外表现象所迷惑。4学会运用比照的修辞手法突出人物特性。二、教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点: 体会寓言的含义: 不要被外表现象所迷惑，应当实事求是、脚踏实地。三、教学评价及设计1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读指名读等多种方式理解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书状况。2在精读感悟环节，实行默读、圈画、探讨、

2、沟通、分角色读、感情朗读等方式推动学生读懂课文从而感受人物形象。3搞清故事的开端、开展和结局，以此为复述的线索。4借助拓展小练笔，训练学生学会用比照突出人物特性。四、教及学的打算：学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1教学课件 2依据学生的预习单查看预习状况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：两课时六：教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣导入出示课件蒲公英图片。师：图上画的是什么植物？（屏幕显示蒲公英花瓣落下，得意的绒球随风飘荡的情景）学生答复：蒲公英师：是的，小挚友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈打算了很多着陆伞，把它送给自己的子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘

3、着风儿纷纷动身。这是多美的情景呀！ 谁还能说说你对蒲公英的理解。（生答复）2今日我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，板书课题：蒲公英学生齐读课题(二）借助预习单，检查预习。1检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、标准。由于本课中左窄右宽构造的字特殊多，引导学生驾驭书写这类字的规律：不仅要留意左窄右宽，还要留意笔画的穿插及避让。（2）学生练写自己写错的和写得不满足的生字。2自读要求。 （1）自由轻生读课文两至三遍。 （2）画诞生字词，练读生字字音。（3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。3检查自学状况。（1） 出示生字词，学生自读。得意 记住 着陆伞 竞相开放亲切

4、 叮嘱 金灿灿 强壮成长（2）小教师带着大家读。（3）把你觉得难读的地方自己再读读。（4）开火车读词语和生字。（5）多音字组词：泊、降4练读长句子。（1）出示两个长句子，学生练习读。一阵阵风吹过，那得意的绒球就变成了几十个小着陆伞。在蓝天白云下随风飘荡。只有落在泥土里的种子强壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装饰得更加漂亮。（2）指名请学生读，出示停顿号，教师指引，再请学生读。5然段读课文，师生评价。6整体感知课文默读课文想：课文主要写了什么？蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?请学生按提示说一说文章的大意。出示：太阳公公叮嘱它们要 ，可一颗种

5、子落在 ，结果 ，另一颗 ，结果 。学生沟通，归纳总结。环节二、局部理解精读感悟，重点打破（三）精读感悟，感受人物特性师过渡：秋天到了，蒲公英的花瓣慢慢落了，又变成什么样子了呢？1学习第一自然段：（1）指名读，并指名说说大意。（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：“小着陆伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）“花托”是什么？（生：教师我想用鼠标在图上点出来）（生：教师我用手做个动作来表示）（3）你觉得那雪白的小绒球长得怎么样？（生：很得意）你能用得意说一句话吗？指导用“得意”造句。（4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下分开了妈妈的怀抱。他们要到广袤的天地里去，或许要到飘落天际海角

6、。此时此刻，他们的心情多激烈，多么开心！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激烈、开心）（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小着陆伞随风飘荡的动画）第二课时复习检查： 抽读词语卡片。得意 记住 着陆伞 竞相开放亲切 叮嘱 金灿灿 强壮成长指生读，齐读。2让学生填一填说一说。出示：（ ）的绒球 （ ）的泥土 （ ）的湖面 （ ）的地方3生填后汇报沟通。环节二、局部理解精读感悟，重点打破（三）精读感悟，感受人物特性学习第二自然段过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？1请同学们自由读读课文第二自然段。生读。用横线画出太阳公公的话。2出示图文：太阳公公看见了，亲切地叮嘱他们：“孩子们记住

7、，别落在外表上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”3谁能把太阳公公的话说得简洁点。长话短说，也是一个本领，谁能说得更简洁。4谁知道沙漠和湖泊是怎样的？生探讨沟通那太阳公公说沙漠和湖泊是什么样子的？板书 沙漠金光闪闪 湖泊银花朵朵沙漠在太阳的照射下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。）什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）一起看图。阳光照射下的湖面闪着银花。还能用哪个词说。（波光粼粼。微波粼粼）太阳公公是用什么语气说的？（叮嘱）读得真细致！像这样反复交待不该怎样不该怎样应当怎样课文中用了叮

8、嘱这个词儿。思索并探讨：可以换成“叮嘱”吗？为什么？生：叮嘱是上一级对下级的口头指派或吩咐，而这里的叮嘱是长辈对晚辈说话，当然要用“叮嘱”了。生：太阳公公讲话时看法应当很亲切，因此不能用“叮嘱”。8想一想：有谁“叮嘱”过你吗？生沟通师：是啊，太阳公公就像我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，你们能读出他对蒲公英种子的亲切地叮嘱吗？指导朗读太阳公公的话。9太阳公公告知蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的？（只有才）讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。谁能用“只有才）造句（比方：你们想要考出好的成果，唯一的条件是）10语境：太阳公公的话是多么意味深长，

9、左吩咐右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）让我们一起像太阳公公一样亲切地叮嘱-（齐读）学习第三自然段1师：对于太阳公公的话，小着陆伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去理解一下吧！请同学们读第三自然段并找出答案。生：自由朗读第三自然段。师：大局部种子听太阳公公的话（引导练读：小着陆伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们肯定到泥土中去生长！”）板书 泥土 黑黝黝2.可是，有两颗小种子却不这样想，他们去了哪?用波浪线画下来。（1）一颗去金光闪闪的地方。出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。假设你是那颗小种子你

10、看到这金光闪闪的地方，你会怎么想？创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）指名特性朗读(2)另一颗小种子又是怎么说的？你来读出示：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，肯定能给我带来快乐！”指名读。想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些快乐呢？学生沟通（划船、游泳、跟鱼虾游戏，打水仗）他们是那样地兴奋，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）（3）过渡：见多识广的太阳公公对小种子是那样地关切和慈祥，而两颗小种子却各有想法，你能通

11、过朗读表演拔两颗小种子的做法再现出来吗？（4）学生朗读表演。学习第四自然段探究明理读过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？1.出示第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子强壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装饰得更加漂亮！2.生齐读课文第四自然并找出答案。3生答复，映画显示前两种子的命运。板书干死、淹死为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）4多么可怜的小种子啊，它们在生命垂危的时候会想说什么呢?绽开想象说一说5落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土

12、里种子生长状况，让生用文中两个词概括。板书:竞相开放、强壮成长6.师：瞧！一朵开了，三朵开了，一丛丛，一片片，山坡上、小河边 、田野里金灿灿的花儿开遍了每一个角落。似乎给大地妈妈穿上了一件漂亮的花外衣。齐读第4节？环节三、回来整体积累拓展，读写训练1植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大局部种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，强壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。让我们一起牢记太阳公公的话（引齐读）“别落在的地方”。 2假设此时又有几颗小种子想落在沙漠和湖泊里，我会对他们说：“ ！”思索：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（1）自由发言。（2）教师小结:做

13、人要脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不实在际的梦想，同时还要听取前辈正确的教育。3.蒲公英种子的三种不同结果通过比照我们分清了对及错突出人物特性，这是一种写作方法，盼望同学们能把比照的修辞说法运用在写作上来表达人物的特性。4拓展小练笔（1）我想对落在沙漠里的小种子说：“ ！”（2）我想对落在湖泊里的小种子说：“ ！”（3）我想对落在泥土里的小种子说：“ !板书设计： 13蒲 公 英沙 漠（金光闪闪） 湖 泊（波光粼粼） 泥 土（黑黝黝）干 死 淹 死 竞相开放 强壮成长附蒲公英预习单 班级： 姓名： 细致完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并

14、描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、标准。正确标准订正写错的字： 把不满足的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我可以做到：正确 流利2. 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比方：得意 记住 着陆伞 竞相开放亲切 叮嘱 金灿灿 强壮成长 假设课文中有不理解的词语要联络课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴沟通。三、我会思索一边读课文一边思索：课文主要写了哪些内容？ 教学反思：胜利之处：这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,粗浅。符合低年级儿童阅读，因此我把阅读

15、作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：激情导入情境感悟读探究明理读，层层推动，扎实有效地让全体学生充分地读、悟。语文，是语言及人文的交融。学习语文，不仅要积累运用语言文字，还因从语言文字中体悟文本所蕴涵的人文情怀。在学生已学会结合生活实际用“叮嘱”说话后，我并未停顿训练，而是让学生回想父母教师在叮嘱时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关切、爱惜，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关心及疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读“叮嘱”的话，已是绘声绘色，入情入境。这种说明词语的方法，给她们留

16、下深入的印象。在教学过程中同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生读文根底上悟理，从而获得较好的教学效果。在明理的教学过程中引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。缺乏之处：第四小节是故事的结尾，也是令人深思的局部，应让学生从蒲公英的不同命运中懂得肯定的道理，这也是本课的难点，可能我前面太留意太阳公公的叮嘱了，所以学生都说到应当听从长辈的教育，也有学生说到做人不要太贪欲，最终才有学生说到不要被外表现象所迷惑。所以这也是本课的缺憾之处：难点的打破不够志向。建议：就课堂口头评价而言，教师在重视运用鼓励性评价的同时，假设能扩高校生参及评价的力度，信任将会对整个课堂起到推波助澜的作用。