浅谈小学德育教育中的巧变策略.doc

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1、浅谈小学德育教育中“巧变策略古人兵法讲究是“因地制宜、“因时制宜,在战术上追求是一个“变字。在小学德育教育中,本着“以人为本,着眼未来教育思路,班主任工作那么更多是在“因材施教总原那么指导下,从实际出发,针对学生中实际存在问题因“时制宜、因“人制宜、因“心理制宜,灵活机动地采用相应“教育策略,在“巧变中争取主动,在“巧变中引领学生成长,使小学生德育教育成为一门充满智慧艺术。 一、“趁热打铁式“画龙点睛新说 古时有张僧繇舒笔一点而龙“活,在教育中如何抓住学生心灵开展近期关注“点,促使其全面开展,使教育如棋局一般“全盘皆活呢 近期学校组织了三至五年级乒乓球团体赛,一时间掀起了学生打乒乓球热潮。我班

2、中有一学生,头脑反响灵敏,身体协调性也不错,但是“骄、“娇二气较重,学习上也总是显得较为急躁。如何利用他对乒乓球浓厚兴趣这一“点而激发他对学习“热情,使其“弱处能随“热点而得以改善,以求得进步呢一方面,我注意随时与他谈心,及时地鼓励他看到自己长处,认识自己缺乏。另一方面,我又不断地利用他“想打球、“想参加球队“热望,不失时机地设置一些需要他努力“点,如作业完成认真程度、课上思考问题积极性以及班级管理时责任感等。没想到,这一“点拎得还真有用,为了能够实现他心愿,他真严格要求自己了,这段时间处处表现积极上进,最近一次测试成绩也有了明显进步,深得教师、同学喜爱。我想,在教育中,教师如果能多发现、了解

3、一些学生这样心理“点,并进展适时地引导,那一条条“龙都会“活起来。 二、“欲擒故纵式给学生做好时机 “期望效应与“皮格玛利翁效应其实都是一种心理暗示结果。每一个孩子在家长心目中都是唯一,也必是最好;而每一个孩子也都自认为自己是最棒。可上学之后,由于家庭环境、学习习惯以及测试分数差异,使得局部学生不再“自以为是,甚至转而变得内向、自卑,越是强调学习,越会感到疲惫与困惑。此时,作为教师,该营造怎样“期望效应并通过多种学习、活动使之获得自信,产生情感“正迁移,构建良性“皮格玛利翁效应,形成一种和谐、积极学习心理气氛呢在实践中,我感悟到:想要最好,就给他时机。 我班张某同学,父母大字不识,家中还有一年

4、幼弟弟,过去学习态度只能以“敷衍两字概括。初来我班,我便与她长谈一次,把她当作一个懂事大孩子,让她树立起学习信心与“人生长远目标。虽然她不甚懂,但我相信,她很感动。课堂上,只要她一坐正,我就予以表扬;只要她一举手,我就更多地给予她表现时机。“想要最好,我就给她表现时机。当然,这份进步需要细水长流,但她现在学习成绩提高与良好课堂习惯形成仍然令我欣慰。 三、“冷眼旁观式冷静处理矛盾 小学生日常生活中经常会发生一些在大人眼中缺乏为奇,却令学生无法释怀事。假设遇到粘液质心理特征学生,可能此事就会成为心中一个结,使他难以摆脱由此带来抑郁与烦恼,而对于胆汁质学生,那么会表现得相当亢奋,情绪发泄有时会令人惊

5、讶。此时,如果班主任是一个有心人,及时地注意并对粘液质学生循循善诱,前者问题倒还是能够有效地化解,而倘假设不能够冷静地处理胆汁型学生表现,凭借“师道权威妄图将此种带有破坏性情绪宣泄压制下去,其结果往往只会两败俱伤。学生最后轻那么是痛哭流涕,被家长责骂,重那么被领到校长室承受“教育,显露出教师无能,而教师通常也会气得不胜肝火,大有“恨铁不成钢之势。其实,小学生毕竟还小,自身面临许多问题处理方式受到家庭环境以及自身性格等多方面影响,还不会在自身行为与所导致后果之间形成联系。 四、“披荆斩棘式愈挫愈勇 生活不是一帆风顺,因而学生教育也不会因教师一腔热血便踏上通途。当教师与学生全身心地投入,但并没有获

6、得梦寐以求结果时,班主任心态调整以及对学生正确引领就会成为学生成长岁月中一笔丰厚精神财富。如在学校举行体育节期间,某班学生在班主任及体育教师鼓舞与训练下,斗志昂扬、精神饱满地参加了全校播送操比赛,可以说无论是进出场还是做操表演,这班学生都表现出了很高竞技水平。然而,结果却是出人意料。当许多教师都在说“这个班可能拿第一时,打出分数却是一个倒数第一。于是,学生竟然非常气愤地写下了“昨日辛苦训练,今日精神比赛,缘何倒数第一只为裁判不公!打油诗。当然,班主任也肯定不会坐视不管,毕竟这是事关班集体荣誉学生心中“大事。可是与校长交涉此事后,校长肯定了学生们在比赛中表现,但出于大局考虑,结果无法变更。这件事可以说给了学生们当头一棒,使之对“公平、“公正比赛精神产生了疑心。应该说,学生活动中每一次成功都是一个教育契机,而遇到这样挫折如何清醒地处理那么更需要班主任胸怀与智慧。失败是成功之母,在失败中去求取成功时机并牢牢地把握住成功,让学生品尝到从逆境中走出滋味,这对学生来说,不是一种更好成长历练吗 生活是五彩,也是变幻不定。对于小学生德育教育,我们要有总“战略指导思想,但在战术上那么需要我们每一个教育工作者多一些耐心,多一些细心,运用我们教育智慧去应对学生成长中各种问题,“见招拆招,沉着“变化。