沪教版 四上语文 第一第二单元教案.docx

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1、教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文课题：1、教师领进门 教师：吴俊毅日期：9/1一、教学目的：3、根据课后要求，自主学习本课的生字；联络课文内容理解“身临其境”、“引人入胜”等词语的意思；选择并运用“娓娓好听”、“恭恭敬敬”造句。 2、根据课后要求正确、流畅地朗读课文，在理解课文内容的根底上读出情感。 3、感受田教师独特的教学方法和虚心的处事看法，体会“我”对田教师的深情厚意。二、制定根据：3、内容分析：教师领进门是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。课文以较多篇幅回忆了开学第一天田教师上课的情形，重点刻画了田教师丰富的想像力和“我”听得入迷的情态，以此说明他

2、是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子。这是一篇回忆恩师的文章。作者回忆了自己孩提时期在教师引导下受到文学启蒙的故事，表达了他对教师深深的感谢之情。学生对这样的文章还是可以理解并有确定感情积淀的。2、学生实际：本单元的训练目的是：正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过前三年的学习训练，根本能做到正确、流畅地朗读，班中还有5、6名学生能通过自主读文感悟文本较深层的含义，但大多数学生还需在教师的点拨、指导下逐步深化理解。因此，课堂上我应抓住关键的词句，引导学生去不断深化感悟，在感悟的根底上水到渠成地达成“有感情朗读”的目的要求；同时，通过有感情地朗读也能促进学生对文本内容的进一步理解。教学过程教

3、学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、提醒课题，预习反应（5分）3、板书：教师领进门2、检查预习：3）出示词语：娓娓好听、衣襟儿、炊烟袅袅、喝住、身临其境、戛然而止、引人入胜、开窍2）出示： 教师领 进 门，板书。检查学生理解文本大意的状况。3）引导学生沟通作者状况。1、 读课题2、3）读准字音2）沟通3）根据课后注释，介绍作者三年级开场，就向学生提出了课前预习的要求，并结合 两个单元课文的学习进展了强化训练。作为四年级的第一篇课文，教师在课前也提出了预习的要求，课堂上通过检查，进一步促进学生养成自觉预习的习惯。二、初读课文，整体感知（7分）要求学生自读课文，思索问题：田教师是如何把“我”

4、领进文学创作之门的？学生自读课文，边读边思，读后沟通。初步理解第30小节。感知课文主要内容，为深化学习课文作铺垫。三、细读课文，深化感悟（38分）3、引导学生理解田教师上语文课的情景。3）过渡：让我们共同感受对“我”产生深入影响的、田教师编故事教小诗的情景。2）出示小诗2、田教师讲了一个故事。3）引读第6至8小节；2）学习词语：娓娓好听；3）指导有感情朗读第8小节。3、3）我听得入迷，恍如田教师4、出示第30小节，深化感受田教师是如何把我领进文学之门的。5、过渡：40年后，当“我”遇到田教师，述说往事时读读课文最终两节，你感受到了什么？重点理解“无心插柳柳成阴”和最终一句话。3、2）指名读，齐

5、读。2、3）接读第8小节；2）理解词语；3）自读，再集体沟通朗读。3、3）理解词语：身临其境、戛然而止4、正确、流利、有感情地朗读，指名读。5、齐读，小组沟通。感受田教师的虚心及我对教师深深的感谢之情。在语言环境中理解词语，在理解词语的根底上读好课文。在读读议议中，升华“师恩难忘”的思想情感。四、完成练习，拓展延长（5分）3、指导完成“词句活动室”中的练习。2、你还知道哪些不忘师恩的故事？你自己有哪些敬重教师的事？说给大家听听。（语言直播厅）3、口头完成造句。2、口头沟通。由课本走入自己的生活，激发学生对教师的感谢、崇敬之情。反思重建教学教师领进门这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我

6、在田教师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”来赞美教师，培育了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了根底。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美教师的话。学生说得有板有眼，有条有理。附板书： 1、教师领进门文学创作田教师 刘绍棠引人入胜 娓娓好听 身临其境 无心插柳 恭恭敬敬教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文课题：2、孔子和学生教师：吴俊毅日期：9/2一、教学目的：3、自主识记本课生字，联络课文内容理解“有教无类、因材施教、看法温和”等词语的意思；学惯用不同的因果句式表达。2、正确、流畅地朗读课文，读好文中人物的对话。3、理解孔子其人以及他的教

7、化思想， 知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。二、制定根据：3.内容分析：本篇课文记叙的是我国春秋时代的大教化家空子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重，通过叙述了一段空子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都须要向别人学习的道理。2、学情分析：由于是第二次出现课后无生字的状况，建议采纳自读课文，自主识字的方法。在课内可以支配足够的时间让学生自己划生字，查字典，朗读课文。在这个过程中，关注学生查阅字典的状况，必要的时候作一些指导。导入新课后，组织小组合作通读全文、自学生字，然后出示生字新词进展检查和学习。对生字的检查，也可以浸透在课文的朗读过程之中。在课文的教学中，结合子夏

8、在及孔子对话时的心情改变，在阅读中引导学生层层推动体会孔子的教化思想，教学中，引导学生说出自己在读文后想对孔子说的话，借助文本之一载体，丰富了学生的人文情感，及作者产生了情感共鸣，拉近了学生及文本的间隔 。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、预习反应，提醒课题（2分）3、板书：孔子，指名读（“子”是古代对男子的尊称）指名沟通关于孔子的资料2、提醒课题1、 正确朗读沟通资料2、读题沟通课前搜集的资料，为本课学习作铺垫。二、初读课文，整体感知（8分）3、自读课文，读准字音，读通句子，尤其关注多音字在文中的正确读法。找找文中提到哪几个人物，将他们的名字圈划出来。2、沟通反应，板书人名

9、3、按要求自读课文2、沟通沟通读音时，突出对多音字的正音。三、细读课文，深化感悟（38分）（一）学习第2、3小节3、课文主要写的是孔子及子夏的对话，他们交谈了什么，看板书，口头完成填空。2、指名沟通，随机板书。3、指名分角色朗读第2、3小节，读出孔子和子夏对话时的语气。（孔子：看法温和，子夏：怀疑）4、“子夏点头称是，他明白”他明白了什么？5、学习了这两节，你有什么感受？（二）学习第3小节3、孔子根据不同学生的不同特点进展教学，所以他受到学生敬重。还因为什么他受到学生敬重？2、结合文中内容，理解“有教无类”。3、朗读有关关句子4、完成课后练习3、自读第2、3小节，思索并完成板书填空，写一写。2

10、、 沟通。3、 朗读，集体评点4、答复：人虽各有优点，但都还有不断学习！5、同桌沟通：孔子因材施教的教化理念。1、 照应答复 2、自读第一小节，思索答复3、读句子4、句子转化练习，见课后练习从重点入手，读悟“因材施教”局部，结合感悟，练习朗读，落实单元重点训练目的。四、总结归纳，提升相识。（7分）3、出示课文最终一节，齐读，提问：孔子为何被后人尊为“万世先师”？2、课件出示孔子的名言：三人行，必有我师焉。 知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。3、全班齐读，沟通2、选择自己理解的进展沟通，全班齐读。适当的拓展，旨在让学生理解孔子的教化思想在今日仍有现实意义

11、。反思重建四年级的学生对于大教化家孔子理解得比拟少，课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给学生们供应沟通资料的平台。因此，在这节课的教学中我觉得最满足地方是同学们课下搜集的资料、图片、格言，通过丰富的图片，翔实的资料介绍， 让学生对孔子有了一个较为全面地理解，在学习的过程中， 学生们不由自主的发出“呀、啊”的感慨，这样孔子的形象已在他们心中扎根，在此根底上再学习课文，为学生的学习、思索供应了更广袤的背景，真正扶植学生们理解了课文内容，感悟了孔子的教化思想。附板书： 2、孔子和学生 优点 缺点 （超过教师之处）（还需学习的地方） 子夏孔子颜回 守信 不善变通怀疑 看法

12、温和 子贡 聪慧 不太虚心 因材施教 子路 英勇 不够谦厚、忍让 子张 严谨 缺少亲和力 有教无类教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文课题：3、父亲的叮嘱 教师：吴俊毅日期：9.6一、教学目的：1 能借助字典自学生字，理解“看法温和、面面相觑”的意思。2 正确、流畅地朗读课文，读出感情。2、 理解课文内容，明白父亲的叮嘱的含义，懂得实事求是的道理。二、制定根据：3、内容分析：通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上照实地把杨桃画成五角星，教师指责那些讪笑“我”的同学，并教化大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。2、学情分析：文中提到三次父亲

13、的叮嘱。父亲在家教我画素描的时候叮嘱我：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”在写生课上画杨桃时，我想起了父亲的话，最终选择了实事求是。我的实事求是引起了同学的讪笑，看着教师教化几个学生，我又一次想起了父亲的话。教学中可以抓住教师的神态改变，读出教师和同学的语气不同，分角色朗读。在指导朗读过程中，可以引导学生留意省略号和破折号的含义。至于字词，不必作过多的分析。在读中，学生懂得无论做人还是做事都要实事求是的道理。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、干脆导入（4分）3、板书：叮嘱2、提醒课题：父亲的叮嘱3、出示词语：素描、轮廓、半晌、面面相觑、模样、训诲3、理解词

14、意，可用近义词交换（吩咐、叮嘱、照顾）2、读题3、指名读，跟读。开宗明义，干脆导入。同时，检查学生自主识字状况。二、初读感知（8分）3、自读课文，读准字音，读通句子，思索：父亲叮嘱了什么？在文中出现了几次？ 3、自读课文，读准字音，读通句子，边读边思。找出文章的主线，对文意有初步地理解。三、细读感悟 （38分） （一）学习第3小节3、随学生答复，出示第3节中父亲的叮嘱。2、过渡：“父亲总是这样叮嘱我，因此我把他的叮嘱牢记在心。”（二）学习2到39小节3、后来我又是在怎样的状况下想起父亲的叮嘱的？3）重点引导学生揣摩作者当时的冲突心情。 朗读第2、3小节，完成“阅读芳草地”22）教师是如何教化同

15、学的？默读4到39小节，找出有关内容。组织学生分角色朗读，读出教师和同学的不同语气。理解破折号在文中的作用。1、 沟通思索题朗读，读好父亲叮嘱的话语。3、答复，预设：3）画杨桃时我想起了父亲的叮嘱，于是我照实照画。朗读，完成练习2）看着教师教化同学，我又一次想起了父亲的叮嘱。按要求默读，沟通。理解：面面相觑。朗读，沟通。以父亲的叮嘱为线索，不断深化地学习课文。紧紧抓住教师的神态改变，指导读出不同的语气。四、总结提升（5分）3、理解文章末句：父亲的训诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画上。2、小结：无论做人还是做事都要实事求是。3、结合自己的生活，进展沟通。结合自己的生活实际，深化体会“父亲的训

16、诲使我一生受用”的含义。反思重建文中三次出现了“父亲的叮嘱”，我就以这个为教学打破口，请学生找一找三次叮嘱分别是在什么时候？作者在什么状况下想起了父亲的叮嘱？另外，在教学教师学顽皮学生对话时，我请学生细致视察课文的标点符号，从“！”等中感受教师从看法温和到肃穆到吩咐的口气，学生从哈哈大笑到嘻嘻哈哈到面面相觑，理解课文语言的魅力。附板书： 3、父亲的叮嘱看见对象是怎样的，就画成怎样我照实照画实事求是教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文课题：4、餐桌上的高校 教师： 吴俊毅日期：9.8一、教学目的：3、能借助字典自主识字，联络课文理解“微乎其微”、“迫不及待”、“

17、正中下怀”等词语的意思2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对学问的敬重，使“我们”产生了学习的欲望。“时时会学习，到处能学习”，勤于积累，每天都会有收获。二、制定根据：3、内容分析：课文介绍了我孩提时候所受的一种特殊的家庭教化方式。作者以较多的笔墨描绘了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。2、学情分析： 对于学生而言，“高校”是个并不生疏的词，但这篇文章中所指的“高校”的概念及通常意义上的“高校”意思不同。从“高校”这个词入手，理解文章“高校”所包含的意思：学无定所，学无止境。以此为打破，再引导学生感受父母这种“润物细无声

18、”的教化方式的妙处便不难了。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、提醒课题，预习反应（2分）1、 提醒课题，板书2、预习了课文，文中讲了哪些人物？3、读题2、指名答复：父亲、母亲、“我”和弟弟直入课题，检查学生预习状况，熟知文中人物。二、初读课文，整体感知（7分）3、自读课文思索：在餐桌上是如何学习的？1、 读准字音，读通句子思索，沟通：交换今日所学。引导学生理解“餐桌上的高校”的含义，把握文章主旨。三、细读课文，深化体会（38分）（一）学习3至32节3、默读课文思索：在交换过程中，父母有何表现？用直线划出有关句子。3）省略“似乎我的话能挽救世界”好不好，为什么？2）母亲真得什么

19、都不懂吗？为什么母亲的这种答复每次都正中父亲下怀？理解“正中下怀”。2、过渡：于是，全家人开场在地图上找尼泊尔。分角色，有感情地朗读3至32节（二）学习第2小节3、不仅在交换学到的东西时父母很专注，还有哪里也看出父母关注我们的点点滴滴？2、朗读第2小节3、默读按要求划出有关句子，先小组探讨再集体沟通预设：3）父亲：首先，他会挽救世界。2）母亲：母亲的答复都不知道呢！”当然，这种答复正中父亲下怀。2、以小组为单位，分角色读课文3、沟通理解“微乎其微”2、正确、流畅地朗读通过理解父母在餐桌上的表现，体会父母鼓励我们学习的良苦专心。 接着体会父母关注我们学习的点点滴滴。四、总结课文，照应前文（8分）

20、3、完成“阅读芳草地”2：正确、流畅地朗读最终一节，说说在餐桌上“交换今日所学到的东西”有什么妙处？2、出示第3小节父亲的话：人最不行宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。3、齐读最终一节，思索并沟通，理解“迫不及待”2、朗读，感悟使学生体会到：学习须要日积月累、持之以恒。生活中，我们要做个“时时会学习，到处能学习”的有心人。反思重建餐桌上的高校是一篇充溢哲理的课文，课文的内容有确定的深意，在本课的教学中，我有意识地给学生供应语言理论的时机，带着学生进展语言的朗读、品尝、分析；引导学生去把握、领悟语文内涵和语言形式，从而积淀和培育语言的感悟实力。附板书： 4、餐桌上的高校交换今日所学父母 我、弟

21、弟细致倾听 微乎其微正中下怀 迫不及待教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文课题：5、我的第二次生命 教师： 吴俊毅日期：9.29一、教学目的：3、能借助字典识字，理解并积累“赐予、衰竭、哽咽、挚爱、毫不犹豫”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。二、制定根据：3.内容分析本文记叙了父亲两次把“我”从病魔和死神手中夺回的故事。谱写了一曲父女情深的赞歌。课文采纳倒叙的方法，先写手术康复后的记者款待会，然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事，最终抒情。2、学情分析 采纳倒叙的方法，回忆父亲两次把“我”从病魔手中夺回生命的故事

22、。这一课作为一个单元的复习和集中操练，做到读准生字字音，理解词义。能正确流利朗读课文，感受课文内容和思想感情。鼓励学生自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、直入课文（4分）3、出示句子：通常是做母亲的怀胎30月，赐予孩子第一次生命；而我比很多父亲幸运，因为我有时机赐予我的孩子第二次生命。2、出示课题，板书1、 理解句子捕获信息2、指名读，齐读抓住课文关键句子，激发学生的爱好，学生会急着去探究课文。二、初读感知（8分）3、自读课文思索：父亲所说的“赐予孩子第二次生命”是指哪件事？2、理解“肾功能衰竭”和“肾移植”2、 读准

23、字音，读通句子思索，同桌沟通2、集体沟通预设：我十岁那年，因感冒引起肾功能衰竭，须要换肾，父亲将肾给了我，挽救了我的生命。先学习课文重点局部，照应上一环节出示的关键句。三、细读体会（20分）（一）学习6至34小节3、默读6至34小节，从哪里看出父亲对“我”深深的爱？1） 理解“毫不犹豫”读出感情2）理解“坚持”和爸爸坚决的看法。说话训练：别人是如何劝告爸爸放弃为自己女儿捐肾的？3）体会爸爸对“我”的挚爱2、分角色朗读6至34节体会文章末句：因为自己捐献的器官让一个原来无望的病人获得第二次生命，是一件多么了不得的事啊！（二）学习第5小节3、还有哪件事也写到了父亲对“我”的爱？用自己的话简洁概括一

24、下。2、想象父亲买药的艰辛和得知“我”脱离死神后激烈地表现。3、朗读第5小节3、默读，圈化作标记预设：3）爸爸毫不犹豫：“让我来吧！”2）爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿，”他只有一句话。同桌创设情景，互说，沟通3）“听着，不准你排挤我哦。”2、协作朗读小组探讨，集体沟通3、思索，沟通2、想象说话3、有感情地朗读通过学习父亲为女儿捐肾一事，使学生更深化地体会“我”的第二次生命蕴涵着父亲博大的爱，并将这件事有感情地朗读。 在想象训练中体会父亲对孩子深深的爱。四、拓展延长（3分）学了这篇课文，你有什么感受？沟通渴望学生联络自己的生活进展感悟。反思重建附板书： 5、我的第二次生命父亲 赐予毫不犹豫

25、坚持 “不准排挤”这是遗篇自读课文，孩子能体会到本文所压迫表达的一种深深的父爱。教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文6留住今日的太阳教师：吴俊毅日期：10.8一、教学目的：1、 能借助字典相识生字，理解“伫立、山坳、笑吟吟、悲戚、微乎其微”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容，懂得时间是珍贵的。二、制定根据：3.内容分析一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。最终在外婆的提示下，他最终通过实际行动找到了方法珍惜时间。文章中奶奶的亲善可亲、“我”的天真烂漫，都在文章中表现得淋漓尽致。2学情分析 及第3、5可一样，本课也没有设计阅读芳草

26、地和词句活动室，因此在教学上应当更加充分表达学生的主体作用。从理解、体会内容的角度来说，只要学生对课文有整体上的把握，能比拟正确地理解重点句段子即可；因此，在学习中应加强学生自主理论，大胆探究和尝试学习方式。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图5一、导入，激发爱好1、 板书课题：5、留住今日的太阳激趣：“今日的太阳”是什么意思？“留住今日的太阳”是什么意思？我为什么要留住今日的太阳？我是怎样留住太阳的？学生答复并质疑围绕课题设疑，激发学生的阅读欲望。30二、初读，感知课文3、提出检查要求沟通生字新词小组朗读，做到正确流利，并作评价。齐读课文，思索课开场时的问题，然后说

27、说课文大意。出示：我想留住“今日的太阳”是因为 。在奶奶的引导下，我 ，留住了“今日的太阳。学生小组沟通预习的状况，并刚好的反应。学生个体思索，再小组沟通在预习的根底上，进展小组沟通，培育了学生合作学习的实力。用填空的形式让学生练习，既答复了开场时的问题，又大致理解了课文的内容。35三、再读，理解课文3、默读课文，思索：外婆一共说过几句话？分别在什么状况下说的？为什么要这么说？找到有关句子，然后沟通。2、体会奶奶的聪慧才智指名朗读奶奶说过的四句话：它乏了，到山那边去睡觉哩。（奶奶赐予我童话般的想像。）好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。（奶奶赐予我鼓励和渴望）好吧，要是你能在太阳落山前做

28、完作业，我就告知你。你不是已经把它留住了吗？（当我迫不及待时，她的引导又奇妙至极。）反复朗读，体会奶奶的聪慧。2、联络上下文，理解句子（3）“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”（领悟“我”当时急迫、悲怆的情怀。）（2）“我知道，但作用却特别大。”（让学生体会走在时间的前面就是珍惜时间。）3、尝试背诵最终一节。学生个体思索，再小组沟通学生朗读感悟学生朗读感悟尝试背诵外婆在文中起到穿针引线的作用，教学时，组织学生边读边思，从中体会外婆的良苦专心。通过探讨和沟通，领悟人物的心情，懂得时间的珍贵。5四、拓展作业说一个自己（或别人）“留住太阳”的故事给同学听。抄写词语，摘录自己宠爱的句子并积累。动笔，写

29、一写“留住太阳”的故事。把学生已有的积累同其他课程结合起来，激发学生的学习爱好。反思重建：学习本课，是要让学生知道惜时的重要性，知道留住太阳的同时，就是留住了时间。课文中的外婆无疑是个智者，她所赐予我们的童话般的想象、渴望和鼓励及奇妙的引导，都是要求学生理解并体会的。教学时，我就是抓住这点来开展的，同时尝试着小组合作学习的方式，让学生根据安排分头学习，通过学生对“自己今日确实留住了太阳”这句话进展质疑，然后归纳出几个问题，让学生在小组里进展学习探讨。自己解决问题。教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文7特殊的作业教师：吴俊毅日期：10.9一、教学目的：1 理解并

30、积累“抽抽噎噎、惊惶失措、劝慰、锋利”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3通过学习感受到同学之间真诚欢乐的友谊，并珍惜这份友谊。二、制定根据：3.内容分析这篇课文讲了同学之间纯真友爱的故事。小莉的真诚和和蔼不仅大大触动了淘气的马克同学，也使教师深受感动，适时的调整了教化方法，受到全班同学的热情欢送。这个故事表达恶劣新世纪少年的品行和素养，具有深入的人文精神。2学情分析 这篇课文在重点词句的理解本就是教学难点，学生要理解小莉那份特殊的作业背后的内涵，确定是有确定的困难的，那么教学时就须要教师奇妙设计，设置坡度，降低学习难度，扶植学生完成学习目的。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学

31、 生 活 动设计意图6一、提醒课题，引发爱好 3，出示“特殊”这个词语。理解“特殊”的意思。你有过什么特殊的经验？ 2提醒课题师：这是一次怎样的作业？这次作业特殊在哪里呢？让我们一起来学习课文。3、检查预习： 理解词义口头沟通理解“抽抽噎噎、劝慰、惊惶失措、坍台、锋利”等词的意思23二、学习课文3想想小莉、马克是两个怎样的孩子？板书： 小莉：真诚、和蔼 马克：聪慧、活泼、淘气2、课文中这两特性格迥然不同的孩子先后都哭了，他们为什么哭呢？ （3）出示：小莉哭得抽抽噎噎的突然，马克放声大哭。 引读：两个孩子都哭得特别难过，小莉哭得抽抽噎噎，那是因为，小莉的哭情由可原。马克似乎哭得更难过，他是听完小

32、莉完成的作业后放声大哭的，小莉究竟写了些什么呢？找到小莉完成的作业读一读。（2）听了小莉的话，你觉得马克身上有哪些优点？小莉让我们看到了一个聪慧、英勇、爱劳动、体育这是个多么好的孩子啊！可马克听了后为什么要放声大哭呢？朗读并思索理解“抽抽噎噎”，指名做抽抽噎噎的样子。教室里静静静的，小莉那嘹亮的声音在回响，全班同学听得愣住了，他们想： 教室里静静静的，小莉那嘹亮的声音在回响，教师听了有点惊讶，她想： 教室里静静静的，小莉那嘹亮的声音在回响，马克听了放声大哭，他想：3、小莉的话让教师、同学、马克都很感动，那教师原先布置的是一次什么特殊作业呢？小莉有没有按教师的要求去做？她为什么要这么做？ 引读

33、教师读这段话，同学们，选择下面的一题完成。4、小莉的话使教师又布置了一次特殊的作业，这次的作业是 这次作业的要求是什么？教师布置这次作业的目的是什么？ 理解“教师也要做一份同样特殊的作业，每天都会认细致真地去做”这句话。5、比拟两次特殊作业，它们特殊在哪里？ 教室里静静静的，小莉那嘹亮的声音在回响， 我被深深感动了，我想： 听了小莉的话，马克趴在桌子上呜呜地哭了，这泪水中既有 ，又有 。同学们也满含热泪，这泪水中既有 ，又有 。教师的眼圈也红了，这泪水中既有 ，又有 。8三、总结谈话，读写结合3今日，教师也要请你们完成一份特殊的作业，请你们像小莉那样，写出班里一个同学的闪光点。2说说生活中的友

34、谊小故事和自己的感想。探讨沟通课外搜集的有关友谊的名言和名人友爱故事等资料。进一步感受少年儿童纯真情感和真诚友谊反思重建：教学时，我从“特殊”为切入口，让学生找出教师布置的一项特殊的作业，然后引出马克是一个淘气的孩子，但是小莉并没有根据教师布置的“写马克的淘气捣蛋的事儿”而是写了马克的优点，我便让学生朗读了小莉写的内容，概括出小莉写的三点：爱劳动，体育好，助人为乐。随后，我又请学生再次朗读小莉写的内容，再用自己的话讲讲吗可是个怎样的孩子。我经过读句子、概括内容、再讲讲，学生把小莉写的内容都熟记了，此时，我再请同学讲讲小莉是个怎样的孩子，由此引导学生向小莉学习要擅长发觉别人的闪光点，要宽容待人。

35、 板书：7、一次特殊的作业写出马克干的捣蛋事指责马克宽容和和蔼写出每个同学的闪光点表扬同学教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文8、守信教师：吴俊毅日期：10.10一、教学目的：1、 学习、理解、积累文中的相关词语。2、 正确、流畅地朗读课文，理解课文主要讲了范式张劭承诺、讲信誉的故事。3、 懂得人及人的交往应当讲诚恳、讲信誉。二、制定根据：3.内容分析这篇课文叙述古人讲究内诚信的故事。本篇课文比拟简短，但意味深长。2学情分析 通过三年时间的学习，学生已根本具备了识字实力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可以自己运用各种

36、方法进展理解。如“太学”可以查字典，“慎重”通过朗读感悟。在教学中可根据学生沟通的答案，梳理方法，扶植学生懂得在不同的状况下选择采纳不同的方法。在阅读方面，学生已驾驭一些阅读方法，也有了初步感知课文的实力。一般状况下，大局部学生易驾驭的只需集中检查反应，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的则可分散在教学的各个环节中，逐个击破。在理解重点句上，学生可能存在确定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述实力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动

37、设计意图3一、干脆揭题3 板书：守信 2 师：通过预习，谁能用书上的词语来说说你对“守信”这个词的理解。3 提问：那么课文讲的是谁守信誉？怎样守信？根据自己的预习状况，答复提问检查学生的预习效果。20二、理解课文3、检查朗读课文，订正字音，评价朗读2、出示句子并进展朗读体会只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。 张劭把屋里屋外清扫得干干净净，到村口去等候好挚友。 明显他们都特别重承诺、守信誉，不因时间的消逝而渐渐忘却，怪不得作者称他们是3 还有哪些语句也能让我们体会出他们之间的情深意重？ 4、完成词句活动室2 5、指导朗读，边读边体会这种友谊。评价朗读3 自读课文，边读边思索上

38、面的问题。2 沟通相关的语句，说说理由。默读圈划沟通以学生自主学习为主。培育学生通过朗读深化理解课文内容，进步阅读程度和表达实力。5三、总结：只有重承诺、守信誉的人才能得到别人的信任，才可能交到真正的挚友。 有感情朗读全文。朗读全文7四、课外拓展3、沟通一个月来班中的诚信事迹。2、 完成语言直播厅。3、搜集诚信名言、诚信小故事。3、沟通的名言和故事2、选择各层次的学生沟通课内外相结合，教会学生有目的的搜集资料，选择恰当的内容。反思重建： 本课内容粗浅易懂，而蕴涵的道理（诚信）却是值得细细品位的。因此，在教学时我留意课前、课后拓展，旁征博引，让学生实在感受到诚信是多么重要的品德。课前请学生沟通你

39、知道的讲诚信的人或诚信小故事，完毕时教师拓展两篇相关阅读，加深学生的感悟！ 教学设计方案学校：闵行区田园外小年级： 四班级：3人数：45学科：语文课题：9、病人教师： 吴俊毅日期：10.12一、教学目的：3能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文写了“我”本来以为生病能自由、欢乐，想不到却是自讨苦吃。2、自学生字，积累“特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”等词的反义词，学习“巴不得、眼睁睁”等词的运用，知道“特殊待遇”和“苦差事”包含的详细内容。3、初步理解秦文君，感受文章表达的天真烂漫的儿童情致，体会生活的乐趣。二、制定根据：3.内容分析本文作者是闻名儿童文学作家秦文君，她创作的很多作品深受学生的

40、宠爱。文章用质朴的言辞和幽默的语气，讲解并描绘了一个让人忍俊不禁的好玩故事，读来会使人发出会心的笑。2学情分析 课文语言粗浅，含意隽永。阅读时，可以引导学生想象故事的情景，感受那天真的儿童情趣。在学生感知内容后，从学习课文语言的角度动身，让学生结合课文的重点段（第四节和第五节），理解文中重点词语并有感情朗读，体会文中“我”的天真得意。因文章内容及学生生活结合严密，学生应当会深有同感，朗读也必定惟妙惟肖。2、教学过程教学环节（所需时间）教师活动学生活动设计意图一提醒课题（3）3、沟通读书卡，简介秦文君从同学们的介绍中，我们能感受到：秦文君的作品从儿童的视角动身，呈现儿童的所思所行，语言幽默幽默，

41、不乏感人之处。她是当代最精彩的儿童文学作家之一，她把为孩子们写作，当成了世界上最漂亮的事业。 今日，让我们一起走近秦文君，去理解她小时候的故事。2、板书：“病人” 3、学生出示预习时完成的读书卡，请2-3人全班沟通。读题通过事先预习，对秦文君的作品有所理解，激发学生阅读的爱好，扶植学生更快进入教材文本二初步感知（5）3、读文思索2、出示词语正音：蹿出来、喷嚏、岂不是、苦差事、赌咒发誓、牵强理解：斩钉截铁、良药苦口3、指名读课文，思索：课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？2、读词语3、沟通词意。检查课文预习状况，有重点地进展字词教学，初步感知课文内容。三研读课文（38）3、学习课文3-3节。（3）课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？指导朗读：我很贪心，巴不得她多爱我一会儿。理解“巴不得”，读出急迫渴望的语气。（2）我果真胜利地“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？自读第三小节，圈划关键词句。板书：各种美味 暖和的感觉 留在家里 抱玩具看小人书（3）说话训练：生了病，可以，可以，还可以（可结合书本，也可参加自己的阅历）小结：