浙版美术教案立体造型.docx

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1、一、浙版美术教案教学目的 1.通过学习初步理解立体造型的根本要素，立体造型感受立体构成的美感。 2.在学习中知道平面的纸材可以通过折卷、粘贴等方法构成立体形态，进展纸立体造型练习。 3.进一步激发学习美术的爱好，立体造型进步对立体造型的感受力、想象力和表现实力。二、浙版美术教案教材分析立体造型 1.编写思路。 雕塑立体造型作为一种高雅的艺术，以简洁明快的造型，渐渐步入人们的生活，并由其本身独特形象所带来的丰富、详细的内涵联想，给人们带来了美的享受。可以说，雕塑作品是抽象及具象的完备结合体。教材选择了抽象雕塑作为教学内容，合适于三年级学生从低年级“主观感觉表现期”向高年级“现实感觉表现”过渡期间

2、的身心特点。老师引导学生对雕塑从生疏一步步走向熟识，保存“主观感觉表现”的抽象意识，摆脱写实的束缚，获得对雕塑艺术的感性相识。 教材选择了美国宾夕法尼亚高校的校园雕塑和中国的现代雕塑夺，引导学生比拟抽象雕塑及写实雕塑作品的不同，从而激发学生学习立体造型的爱好。对两件抽象纸立体造型作品的观赏可以使学生发觉平面的纸材通过卷折、粘贴等方法可以构成立体形态，在玩乐中的拼拼凑凑、搭搭建建就能感受到现代雕塑的想象力，雕塑艺术离自己并不遥远，自己原来及雕塑有了密切的接触。书中的制作步骤图详尽地说明了一件纸立体造型作品的完成过程，便于学生的自主学习。图中的另3件作品和“想一想”的提示语在启发学生对立体造型的想

3、象力、感受力和表现力等方面起了很好的作用，在表现上则有板材和管材等多种形式。 2.重点、难点。 重点：学习纸的立体造型方法。 难点：使纸立体造型的创作具有肯定的特色。 方案一 第一课时 课前打算 （学生）各种色卡纸、挂历纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶等 （老师）课件、示范用纸、剪刀、双面胶等 教学过程 1.导入激趣。 （1）老师用课件展示各种形式的（包括写实的和抽象的）城市雕塑。 （2）学生沟通观赏体会，获得对雕塑的感性相识。 （3）老师小结：雕塑是一种立体造型，及四周环境的关系很大，好的雕塑可以让城市增辉。今日我们就来探讨立体造型。（板书课题） 2.理解感知。 （1） 老师课件展示抽象雕塑作品。

4、（2） 学生观赏探讨：作品表现了什么主题？用了什么材料？运用了哪些技法？ （3）老师小结：抽象雕塑运用了线、板、管等材料通过卷折、组合、粘贴技法进展表现。这种将形态要素根据肯定的法则创建出实际占据三维空间的立体形态的造物活动我们叫做立体造型。立体造型有线、面、块等多种形式。 3.观赏探讨。 （1）小组内观赏沟通：教材中的立体造型作品是如何构成的？ （2）探讨：有哪些方法可以让平面的纸材构成立体形态？ （3）老师适当示范纸圈、纸管和纸块面的制作。 4.尝试练习。 请学生试着将平面的纸材变成立体形态，比一比谁变出的形体多。 5.沟通评价。 表扬纸立体形态做得又多又好的同学；集体探讨，解决制作中遇到

5、的详细问题。 第二课时 课前打算 （学生）各种色卡纸、挂历纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶等 （老师）课件、示范用纸、剪刀、双面胶等 教学过程 1.观赏感受。 老师出示各种纸立体造型作品，学生观赏感受其魅力。 2.自主探究。 老师将纸立体造型作品发放到各小组，请学生分解并再重新组合，理解构成的形式和规律。 3.提示启发。 老师供应几种构成范例请学生观赏后谈谈各自的设想。 4.创作表现。 （1）要求：用纸进展立体造型，要求有自己的特色 （2）老师巡回辅导，提示学生正确运用剪刀，大胆表现 5.立体造型，展示评价。 学生介绍自己的作品，师生共同评价，选出“最佳作品”、“最佳创意”、“最佳工艺”等奖项并颁奖。

6、 6.立体造型，拓展延长。 建议学生将作品摆放在校园里适宜的地方，美化校园环境。 方案二 第一课时 课前打算 （学生）剪刀、胶水等 （老师）立体造型范例、示范用纸、剪刀、胶水、学生用纸等 教学过程 1.观赏感受。 老师出示各种纸立体造型作品，学生观赏感受其魅力。出示课题立体造型。 2.理解感知。 （1）学生观赏教材中的作品，分析材料，探讨纸立体的制作方法。 (2)沟通汇报，老师小结：作品通过卷、压、折、剪、粘、穿插等方法来表现。 3.探讨学习。 （1）出示一张纸，设问：“谁有方法让它变成立体形态？” （2）学生上台展示各种纸立体的制作方法，老师进展适当提示、启发。 4.尝试练习。 将一张铅画纸制作成多个纸立体形态。 5.沟通评价。 学生介绍自己的方法，同学相互评价。 第二课时 课前打算 （学生）剪刀、胶水等 （老师）立体造型范例、示范用纸、剪刀、胶水、学生用纸等 教学过程 1.观赏启发。 观赏教材中的范例，分析其构成方法及造型特色。 2.感受体验。 将老师供应的立体造型分解并重新组合。 3.联想创作。 学生将上节课制作好的各种纸立体形态用适宜的方法组合，变成一件完好的立体造型作品。 老师巡回辅导。 4.展示评价。 学生将作品布置成一个“立体造型”作品展览，相互参观，相互介绍，相互评价。 5.老师小结。