谈小学数学教案设计.docx

《谈小学数学教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈小学数学教案设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谈小学数学教案设计 山东省枣庄市薛城区张范研室无论是素养教化，还是应试教化，把教案设计视为进步教学质量的重要五环节是毋庸置疑的。就数学教案设计而言，新课程改革给教案设计带来了新理念。数学老师的同感：同样的教学内容和学生，同等的教学环境和教学设备，老师追求备课的品位高，教学效果就是好，学生就倍感愉悦，老师课堂就操作自如，得心应手。这主要取决于老师对教学内容奇妙提炼，对教学方法细心挑选；取决于老师对学生相识规律潜心探究和教学管理、评价的科学运用。然而，随着数学教学改革的不断深化，教学方式、方法革故鼎新，百家争鸣，是否让已经形成民主、同等、合作、和谐的课堂师生交往气氛经久不淡，能否把学问及技能、过程

2、及方法、情感看法及价值这三位一体课程目的扎实有效地落实在学生身心之中，是摆在数学老师面前值得思索的问题。这就要求老师的教案设计要刚好俱进，及教材及学生同步开展，要求老师要探索出一套思路清、构造合理、方法明、易承受、效率高的设计阅历。现以六年制小学数学第十二册（北师版）局部章节内容为例，谈点相识。一、新课程改革的教案设计要表达内容设置的创新性、系统性、完备性、敏捷性和独特性，这是数学课程改革的意义、目的要求所表达的。 1、创新性 数学教学内容不同于其它学科内容，教学设计创新是最易实现的。一方面，新课程内容是现实生活中很多真实情景的有机组合和表达。要求通过师生交往让学生理解或驾驭这些事物的外在特征

3、改变规律和内容性质的开展趋势，从而形成参及社会各项活动的技能，创建性地为消费、生活效劳。要到达这一目的，老师的教案设计要创建性地利用教学资源，把老师、学生和教材这些“硬件”及师生的思维、精神、心理状态及学问的内涵等“软件”融为一体，展示教学方式、方法的新思路，表达“校本课程”内容，使学生的认知媒介贴近生活，符合自己的意愿，更有效的运用“体验课程”（指被师生体验到、感受到、领悟到、思索到的课程。）另一方面，老师的工作对象是一群随时改变、特性强的少年儿童，老师的教案设计必需以此为动身点，随时调整教学活动策略，做到刚好俱进，力求超凡脱俗。如在比例尺一课中，要设计到“要把较小的物体扩大后画在纸上，这样

4、的比例尺会有什么特点？”这是学生创新学习中可能会提到、探究的问题，这样就做到常备常新，常教常新，以新求开展，以新求高效。 2、系统性 教案设计的系统性不仅是学生相识解决问题的需求，更是学问构造、教学环节的特点所在。它包括学问内容系统性、课堂环节系统性、学生认知系统性和学习常规系统性。做到这“四性”的统一，是老师教学综合实力的详细表达，是师生交往从呆板、单调的场面脱胎的保证。在正比例意义教案目的设计中，两种目的在系统性上有明显的差异，施行的环节具有网络特点。目的（一）：学生通过详细问题，相识正比例的量，理解正比例的意义，能找诞生活中成正比例的量的实例，并进展沟通。通过学生视察、沟通、推理和归纳等

5、活动，感受数学思维过程的合理性，培育学生视察、推理、归纳和敏捷运用学问的实力。目的（二）：使学生理解正比例的意义，能据此推断两种相关联的量是不是成正例。初步培育学生用事物互相联络和开展改变的观点来分析问题的实力。施行措施：老师在创设情境后分别出示“例1”和“例2”，（也可是类似的问题）借助学问的迁移规律，放手让学生对问题进展视察、分析，自由研讨，沟通汇报，质疑问题和学生总结。这两上例题的目的就较好实现，这样设计就表达了条理性、务实性和全面性，既让学生主动参及了学问及技能形成的过程，驾驭学习方法，又培育了情感、看法及价值观。 3、完备性 教案设计相对完备，不仅给老师课堂教学增加靓点，而且能激活学

6、生的美感。在设计的各环节因素中，内容及形式、语言及板书、情节及节奏和过程及结果的相对完备，是优质教案的一大特征。在整理及复习一课的板书，笔者认为这样设计较好较完备。 4、敏捷性优质教案设计的重要标记是它的敏捷性。无论哪种形式的备课，老师都要在各环节中打算套方案，以“多变应不变”（困难的内容和交往应对不变的目的），以“多变应不变”（困难的内容和交往应对困难特性的学生）。主要在出现问题的可能性上下功夫，在教材及学生的交往的关键上下功夫，在决策上下功夫，在老师自身的优劣上下功夫。寻求设计的最佳形式和效果。 5、独特性教学设计的独特性是老师教学风格和教学艺术的充分呈现，它是适应学生特性化学习的一种方式

7、。由于老师的学问实力、体验和感受的差异，存在着教学观、老师观和教材观的不同界定，对有独特的教案设计很难定位。但新“课改”对老师的行为作了明确的阐述：老师对学生的扶植这是教的职责；对学生的引导，这是教的本质。笔者认为，教学设计的独特性表达在老师的特性上，也就是以“特”、“优”的方式去“帮”（帮反思、帮设计、帮发觉、帮营造、帮评价）学生参及各种交往，以超谷的思维和措施去“引”（启迪、鼓励、唤醒）学生质疑解难，让老师的特性特征浸透在师生交往的各个环节。 二、新课程改革的数学教案设计，还应表达在教学的各环节及教材特点、学生相识规律、教学管理评价机制的高度协调上。即创设问题情境要紧扣主要内容；引导学生主

8、动提出问题要有科学有力的评价机制；学生自主探究抓住教学重点、难点；沟通汇报要激发特性特征；讲解、概括要择遇难无援之机；拓展运用要及学生的认知范围相一样。这是数学创新教学，实现三维目的的根本所在。1、新课程为学生学习供应了活生生的素材和资源，老师要以较强的感召力和完备的艺术品位为学生创设优良安康的活动环境，即：对这些素材和资源再造，努力使老师、学生和教材互动、互惠、形成精神和思维的创新。大量的案例证明，创设情境越接近教学内容，师生越省时省力，各种关系越融洽，课堂教学效率就越高。如在圆柱的相识一课的设计是：师：出示一个装有多种立体图形的漆桶，请同学把这们按学过的和没学过的形体分开。生：开场操作，其

9、它同学翘首观望，视目以待，用多种感官评判着这位同学的一举一动。师：像茶叶盒、小漆桶这类物体，就是我们今日要探讨的立体图形。假如说刚开场像看精彩魔术表演，那么后来通过学生的感官和思维，新的数学问题（圆柱体）已经被学生所相识。2、引导学生提出问题，是“课改”提出的新要求。这一环节的设置旨在让学生视察、思索、比拟接触的事物、从中找出问题，做到这“四个”学会。老师在这里要给同学留有足够的活动空间，时机和时间，在视察、探讨等活动中找窍门、找话茬、找疑点，发表看法和想法。这时若老师的言行过急，是不科学的。尤为一提的是，对学生提出的问题和想法予以合情理的评价，激发学生能发觉问题，会发觉问题，会解决问题，产生

10、较强的求知欲望，让质疑向纵深开展。对老师来说要想方设法创建学生形成“大脑风暴”的条件，组织和扶植学生在自由、和谐、民主、合作的气氛中挑选出重要的问题。3、自主探究是最不易到达最佳效果的一步。如何设计呢？如圆柱的相识一课，设计是：摸一摸圆柱体是由一个曲面和两个一样的圆形组成，且上下粗细匀称。量一量，圆柱两圆面之间的间隔 。想一想两圆面之间的垂线有几条？剪开后的三个图是什么形态？这些形态各局部名称及圆柱各局部名称有哪些联络？老师组织学生绽开探讨。这样既表达了自主创新学习，又不至于喧宾夺主，师生活动的价值高，效果好，是我们值得借鉴的自主探究方式。4、展示学生特性特征是新课程改革的重要内容之一。数学教

11、学设计的创新若不表达这一点，则是一种庸俗的设计。学生总想把自我发觉和小组讲座的成果（数学问题），毫不吝啬地向别人呈现，试图得到同伴的认可，这是新理念下的学生观。作为及学生同等地位的老师，在教案设计时不得有任何侵扰学生权利的言行，理应设计如何组织好学生倾听，引导好学生质疑，建立好展示内心世界的“平台”，点燃创新火花，成为学生思想和精神的医生。例如圆柱的相识设计是：师：圆柱侧面绽开后是什么图形？（长方形）肯定吗？学生再次活动（局部同学可能会剪成平行四边形或正方形）。5、新课改下的教学观，并没有无视老师的讲解，是它的权重相应的削减了。随着改革的深化，老师讲的时空被学生活动替代的越来越多。作为学生学习

12、的组织者、引导者和参及者，在教案设计时，必需把握什么时间讲、讲什么，这一要务。在圆柱外表积计算教学设计中，学生已对三种圆柱（无底面、一个底面、两个底面）外表积计算方法驾驭了，但学生仍有得到一种公式要求全部圆柱外表积的欲望，这时就可以讲解：在求圆柱的外表积时，要依据给定体形组成局部，采纳相应的计算方法和步骤，做到详细问题详细分析，采纳正确的方法进展计算。像烟筒、挑水用的铁皮水桶和装汽油的大铁桶，它们外表积的计算方法和步骤就各不一样。6、解决实际问题是数学教学目的之一，它是学生学以致用的详细表现。我们在这一环节里，最有效的设计是把学问放置到学生耳闻目睹的日常事物上，把学生的学问、实力及熟识的实物结合起来，使学生感受到自己是这个事物的管理者和运用者，学生就要全身心地投入，把数学问题带回到生活中来，为生活效劳。