青岛市实验小学校本课程评价方案讨论稿.doc

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1、青岛市实验小学校本课程评价方案讨论稿2021-10市实验小学选修课程评价体系由四个局部评价组成：课程立意与课程目标评价；课程大纲教学适用性评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。1、课程目标与课程方案评价。课程目标与课程方案评价主要包括主要包括：课程设计意义，开设课程必要性和现实性可能性，通过该课程希望到达什么样目标，这些课程目标与市实验小学培养目标一致程度，课程目标实现根底，课程大纲科学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程准备程度，包括教师个人知识准备、教学资料准备、教学组织与

2、教学安排、实验参观调查等。以课程方案、教学设计、教案等为主要评价目标。3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程评价，包括对教师评价和对学生评价，教师评价侧重了解教师教学态度、教学方法、教学水平，对学生评价侧重了解学生兴趣、学生感受等。主要收集信息手段是学校组织同行专家听课，对学生进展随堂问卷调查等。4、课程实施效果评价。课程实施效果评价主要是了解课程实施以后是否到达了原来设计教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息主要途径是考试完以后对学生进展问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门意见等。三、市实验小学学校课程评价指标体系1、课程目标与课程方案评价。课

3、程目标与课程方案评价主要用于课程立项，只有通过该项评价课程才能获得正式立项，只有通过立项评审选修课程才能列入选修课程方案。指 标评价标准及其得分4分3分2分1分课程设计先进性，开设本课程意义课程目标明晰，反映当代科技与社会开展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用课程目标清晰，根本表达当代科技与社会开展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用课程目标根本清晰，课程内容合理，对学生开展能有一定促进课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生开展意义课程拓展性，课程目标与市实验小学培养目标一致性在国家课程方案根本要求之上进展了拓展深化，表达了市实验小学培养目标在国家课程根本要求上有一定拓展，根

4、本表达了市实验小学培养目标是国家课程延伸而不是拓展，某些方面表达了市实验小学培养目标仅仅是国家课程教学继续，不能表达市实验小学培养目标课程设计与学校课程改革思想、整体课程改革要求相容性课程设计充分表达了市实验小学课程改革思想，完全符合学校整体课程方案要求课程设计表达了市实验小学课程改革思想，与学校整体课程方案根本，但还存在些微偏差课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异，与学校课程总体安排有些冲突课程设计与学校课程思想冲突；或者与学校整体课程方案相矛盾课程设计与选修课程平台设置一致行，课程完整性是学校选修课程模块重要组成局部，与其他选修课程没有穿插，有独立知识体系和培养目标符合学校选修课程模块

5、要求，知识体系建构上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调问题符合学校选修课程模块要求，但内容构造不完整，与其他选修课程有明显穿插或冲突不符合学校选修课程模块要求，或者可能会对其他选修课程目标达成有负面影响课程方案科学性、适用性课程内容选择科学合理、构造清晰，呈现形式与学生开展水平相适应课程内容选择根本科学合理、构造清晰，课程呈现性是根本与学生开展水平和特点相适应课程内容构造不尽合理，课程内容呈现不太适合学生开展水平与特点课程内容构造缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段开展水平脱节是否具有开设课程条件和根底教师知识根底、学生知识准备、学校现有条件均完全支持课程开设教师知识根底、学生知识准备、学校现有条

6、件中尚有局部欠缺，但有可行解决方案课程开设根底与条件中有目前难以解决问题，但可以预期经过努力能够解决课程设计中存在近期无法克制困难或无法解决问题评分解释：l 得分超过18分通过立项含18分；l 得分高于15分、低于18分含15分、不含18分可以继续修改；l 不够15分直接否决。2、课程准备与投入评价。课程准备与课程投入评价是为课程开设效劳，这是开课必备条件，立项课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。指 标评价标准及其得分4分3分2分1分教师知识根底与师资准备情况教师知识根底完全能胜任本课程教学，有开设本课程经历；借助校外专家专家已经落实，合作教师已经有了充分知识准备本校教师

7、知识根底根本可以胜任，但没有该课程授课经历；主要依靠校外专家课程专家根本落实，本校合作教师有了初步准备本校教师目前无法胜任该课程教学，需要继续学习。主要依靠校外专家尚未落实，本校合作教师准备不充分本校无法找到适宜教师担任该课程教学；校外落实相应专家也比拟困难教学材料准备准备情况教师系统全面掌握了本领域知识，课程方案完整、成熟，教材或讲义已经可以使用教师全面掌握了本领域知识，课程方案根本完整成熟，教材或讲义等教学材料根本准备完毕教师根本掌握了本领域知识，课程方案还在修改，教材或讲义上处于编写或选择中教师局部掌握本领域知识，没有完整课程方案，没有相应教材或讲义教学设计与教学组织准备情况有完整教学设

8、计与教学安排，有明确且成熟学生学业成绩评价方案教学方案与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价方法教学方案与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿中没有明确教学方案与教学组织安排，没有形成学生成绩评价方法教育教学设施准备情况教育教学设施使用已经落实有参观要求已经落实接待单位教育教学设施使用根本落实有参观也根本落实，但尚需要进一步明确教育教学设施有初步打算参观已经有意向，但没有更具体落实教育教学设施还没有安排参观或社会实践正在选择中评分解释：l 得分到达14分含14分以上可以列入选修目录；l 得分12分以上安排准备时间后可以列入选修目录；l 得分在1012分不含10分、12

9、分经过修改和进一步准备后可以申请重新评价；l 得分少于10分原那么上不能列入当年学校选修课程开课目录3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对教学评价，这样实施过程包括了各种教学形式和教学环节比方参观、试验等均包括在内，评价集中在教师“教和学生“学两个方面。在课程投入和准备一定情况下，影响教师“教主要是教师教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生选修课程“学主要是学习情趣、课程教学与学生经历、体验联系、教师教学管理鼓励等。课程实施过程评价结果可以用于对教师选修课程教学工作考核。指 标评价标准及其得分4分3分2分1分教师教学态度对课程教学有很强责任心，认真备课、精心组织教学，能根据课堂情

10、境和学生反映而不断改变教学，教学方案得到认真执行对课程教学具有较强责任心，能够认真组织教学，注意听取学生意见，能够保证教学时间、完成方案教学内容课程教学责任心一般，根本能够认真组织教学，有时能主动改良教学方法，根本能够完成教学大纲教学任务课程教学责任心穿插，缺乏充分课前准备，教学失误较多，无法保证课程大纲得到全面执行教师教学方法教师采用了与课程相适应教学方法，各种教学技巧运用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学生情况及时调整教学教学方法根本恰当，教学技巧运用不够娴熟，能有意识运用多种教学手段，能根据学生反映及时调整教学，根本能调动学生兴趣，学生有一定程度教学

11、参与教学方法呆板，与课程针对性不强，较少运用教学技巧，教学手段单一，学生较少参与、兴趣不高，不能根据学生反响及时调整教学教学方法陈旧落后，教学手段单一，学生没有参与，经常是教师自顾自地教学，学生明显不满课堂教学状况观察课堂气氛活泼、师生互动积极，探究气氛浓郁，学生表现出了很高学习兴趣，参与度高课堂气氛比拟活泼，师生有一定互动，能够共同对一些问题进展探究，根本没有学生做其他事情课堂教学气氛有些沉闷，师生互动少，局部学生做其他事情，学生根本没有积极探究课堂沉闷、没有师生互动、没有探究，半数以上学生不能集中精力于教学中学生对课程实施评价学生调查对课程评价很高，多数学生愿意向其他同学推荐该课程学生调查

12、对课程评价较高，但学生评价意见有分歧，局部学生愿意向同学推荐该课程学生调查对该课程评价较低，极少由学生给出高评价，极少由学生愿意向同学推荐该课程学生调查评价很差，而且意见比拟一致，没有学生愿意主动向要好同学推荐选修该课程注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；虽然此项评价指标可以作为课程实施评价，我们还是建议采用听课教诲处、学科组和学生问卷调查对课程实施进展评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进展评价。评分解释：l 得分到达或超过14分为“教学实施优秀l 得分超过10分、不满14分不含10分和14分为“教学实施良好l 得分在610分包括6分和10分为“教学实施合格l 得分

13、低于6分为“教学实施不合格4、课程实施效果评价。课程实施效果评价主要是了解课程目标达成度，市实验小学选修课程实施效果评价需要与课程设计目标联系在一起，根据综合选修课程总体设计，选修课程开设主要是开展学生潜能，要对国家课程进展拓展，促进学生个性特长发挥，培养学生创新精神和实践能力，因此选修课程课程实施效果评价主要是评价本门课程目标达成度、学生开展情况、学生满意度、其他方面对课程实施效果评价等。指 标评价标准及其得分4分3分2分1分本门课程目标实现程度完全到达了课程大纲所设定课程教学目标，局部方面甚至超过了预设目标根本到达了课程设计目标，局部目标根据实际情况有所调整，目标总体达成质量交稿多数课程目

14、标已经实现，局部目标未能到达，或者教学目标达成质量不高勉强完成方案教学任务，实施效果与原来方案目标差异较大后续探究性问题形成与开展大多数学生在本门课程提出了探究性问题、完成了探究性作业，一定数量课题进入后续研究性学习较多学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，但只有很少形成后续研究性学习课题局部学生提出探究性问题、完成了探究性作业，根本没有形成后续研究性课题个别学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，没有形成后续研究性学习课题学生满意度学生调查问卷说明，85以上学生对本课程非常满意和比拟满意学生调查问卷说明，70以上学生对本课程非常满意和比拟满意，非常不满意比例不高于5学生调查问卷说明，50以

15、上学生对本课程非常满意和比拟满意，非常不满意比例不超过10学生调查问卷说明，学生对本课程非常满意和比拟满意比例低于50，或非常不满意高于10教务管理部门了解学生和家长反映对该课程总体评价很高对该课程总体评价较好对该课程总体评价一般对该课程总体评价较差同行教师对课程本身及其课程实施效果看法对该课程总体评价很高对该课程总体评价较好对该课程总体评价一般对该课程总体评价较差注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；问卷程度指标包括：非常满意、比拟满意、比拟不满意、非常不满意4.4、4.5是综合性指标，数据来源于另外评价，因此在实施中需要配套采用其它评价方式或评价表，建立另外一些指标或概括性问题。评分解释：l 得分到达18分及其以上为优秀含18分l 得分高于14分、低于18分不含14分、18分为良好l 得分低于14分含14分高于9分不含9分为合格得分低于9分含9分为不合格