苏教版四年级语文上册第一单元教案.docx

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1、淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容培育良好学习习惯（七）共 2课时本节课为第 1 课时教学目的1、 指导学生仔细视察课本插图或教学挂图，使学生理解阅读课外书记籍要有选择和如何选择。2、初步驾驭选择课外读物的方法，培育选择课外读物的良好习惯。教学重点使学生理解阅读课外书记籍要有选择和如何选择。教学难点初步驾驭选择课外读物的方法，培育选择课外读物的良好习惯。学情分析主要教法图文结合，讨论沟通教学准备课件教学过程一、导入新课1、同学们知道的关于书籍的名言确定不少吧，谁想来说说？2、教师补充：德国闻名作家歌德曾说：“读一本好书，就犹如和一个高尚的人在交谈。”的确，一部好的

2、作品，就犹如一本好的生活教科书，它可以陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。学问就如浩瀚的海洋，一个人一生不行能把全部的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就确定了我们读书要有选择。（板书课题：读书要有选择）今日我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。二、指导学生选择图书1、理解选择图书的渠道（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。你们平常又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）2、指导学生应如何选择图书（1）过渡：应当如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是依据什么选择图书的呢？备 注淮 安 区 中 小

3、 学 备 课 笔 记教学过程（2）教师：为了便利读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应当怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲解并描述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告知了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。（5）指导学生视察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应当怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）小结：找到自己需要

4、的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整齐。（6）指导学生视察第1页下面的图。谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）小结：找到自己所需要的书以后，还要翻开看一看内容提要或者大致阅读一下内容，以便最终确定是否购置或借阅，假如不适宜可以重新选择。（7）教师示范。教师按刚刚讲解并描述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。（8）学生练习。教师提出要求，点名让学生依据要求选择图书。六、总结。备 注当堂目的检测课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容培育良好学习习惯（七）共 2课时本节课为第 2 课时

5、教学目的1、驾驭读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。2、体会留心视察四周事物的意义和留意点，养成视察的好习惯。教学重点驾驭读书作记号的方法、要求、意义。教学难点体会留心视察四周事物的意义和留意。学情分析主要教法图文结合，讨论沟通。教学准备课件教学过程一、 谈话导入：上一课我们知道了如何选择图书，选后不仔细读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算仔细呢？（学生沟通：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）二、 自学做记号的方法及要求（看图归类讨论）1、 姿态同书写：“三个一”不能忘2、 不同记号的意义讨论，允许保存意见生词、疑难-？- 妙词佳句。重点句段*关键词

6、句等3、 补充自己所习惯的记号，沟通意义三、 沟通方法四、 理论深化1、 第一课上做记号，沟通评比，表扬得法者（留意姿态）2、 补充材料上自选一文，小组共做记号沟通，评比合作小组3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异4、 总结提示：落笔要轻，保持整齐，好借好还，再借不难，张甫七录，擅长摘抄，读书动墨，受益匪浅。备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程五、 学习视察静物1、 回忆教师带大家视察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈视察静物的方法（1） 同桌讨论-男女生竞赛-小结板书：按确定依次、要有重点、绽开想象、勤于动笔（2） 动静结合-象什么-当作活的-视察日记-填写表格2、

7、理论运用（1） 出盆景视察-静默构思-小组沟通-代表发言-小结评优 六、 学习视察动态事物1、 依据第四页上、中的图讨论方法2、 沟通（南北两组学生对抗）（1） 活动：依据进展依次，重经过（2） 人物：留意神态、动作、语言，留心场面和擅长抓住特点显明的人来视察（3） 动物：外形、动作、习性（留意动态时的生命力）3、 理论分组（1） 依据小队选择视察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-汇报沟通-小结评优七、 总结视察不但要细心，更要耐性、恒心才能从改变中发觉乐趣，养成好习惯，练出好视力。备 注当堂目的检测写一篇视察日记。教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学

8、内容1、教师，您好！共2 课时本节课为第 1 课时教学目的1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、初步理解课文内容，激发学生酷爱教师的思想感情。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。教学难点理解并驾驭本课有关词语的含义。学情分析主要教法朗读感悟法教学准备课件教学过程一、 创设情景，激发感情1、 放录音每当我走过教师的窗前，学生欣赏。2、为了赞美教师，人们经常把教师比作什么？（学生答复）3、这么多美妙的比方，足以看出人们对教师的崇敬。自从跨进学校的大门，教师就成了我们最好的挚友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿

9、堂，告知我们做人的道理，陪伴着我们度过美妙的学习生活。我们每个人的生长都离不开教师的辛勤教化，在教师节降临之际，让我们对全部的教师说一声：“教师，您好！”（板书课题，学生读课题）4、揭题，理解题意。看了题目，你有什么疑问？为什么用“您”而不用“你”？（体会对教师的敬重和爱戴。）联络实际说说你觉得教师“好”在哪里？二、初读课文1、初读课文。要求：（1） 自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2） 小组互读，留意生字的读音。备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程（3） 读顺诗句，留意长句的朗读。（4） 读懂大意，初步做到有感情地朗读。2、再读课文，结合“培育良好的学习习惯（7）”一课要求

10、学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡察学生读书状况。3、检查：（1）检查生字（2）检查词语同桌互相检查。出示词语检查，重点读准下列生字组成的词：浸透 编织 崇高 一项 涌出 塑造 崇高 诚心 强壮 朝霞 辛勤 祝福 波涛读谁下列多音字：心血 朝霞 不由自主沟通：哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方？（3）指名读课文，进展群体诊断及矫治。刚好指导读好长句子。（4）说说课文的主要内容。请同学们说说这首诗每段主要写了些什么？这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美妙。4、沟通：你读懂了哪些句子，或者你还有哪些疑问。备

11、 注当堂目的检测教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容1、教师，您好！共 2课时本节课为第 2 课时教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。3、理解教师事业的崇高，激发学生酷爱教师的思想感情。教学重点品读感悟，理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。教学难点理解教师事业的崇高，激发学生酷爱教师的思想感情。学情分析主要教法朗读感悟法教学准备课件教学过程一、复习导入：二、学习课文第一节1.自由读课文第一节，思索：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？2.默读课文，思索从哪几句话可以看出教师事业的崇高？3.讨论归纳。（1

12、）.第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，教师是铺路.架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的开展，是靠教师通过传播学问，教化培育出来的人才实现的，所以教师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。（2）出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着教师的辛苦！A、浸透是什么意思？（饱含）这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）B、同桌互读，比拟，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？C、为什么说全部人的成长都浸透着教师的心血？课前，教师已让大家都搜集了有关资料，如今你们可以先在小组内互相沟

13、通。D、指导感情朗读这一句。（2）小结：诗歌的语言是特别精炼、含蓄的，每句话中都包含了深入的意思。刚刚我们用理解词语、比拟句式、举事例等多种方法理解了句子下面，我们用同样方法来学习下一句话。（3）出示：地北天南， 哪一项创建不蕴含着教师的辛苦！A、读读这句话，及同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。B、集体沟通，学生用四周的创建独创讲解并描述自己对这句话的理解。备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程C、谁情愿来读好这句话？指导朗读。（4）指导学生背诵。（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？在昨天及今日之间铺设大道，在现实及志向之间架起金桥。A、轻声读读这句话，体会一下它

14、的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及沟通。B、集体沟通。C、是啊，在我们成长的道路上，教师就是那条大道，指引我们向志向前进。谁能用朗读来表达你的情感呢？4、指导朗读第一自然段。四.学习课文第二节。 1.自由读课文第二节，思索这一节又是哪句话赞美了教师的事业？2.默读课文，思索：这一节哪几句话详细写出教师事业是美妙的？按依次从前到后找。3.讨论归纳。（1）第一句（用真理-心灵闪烁）A.释词：春晖（春天是暖和的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美妙！（2）出示句子：笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘

15、露轻轻地洒向强壮的新苗。A.这两句把教师的事业比方成什么？ B.“笔尖飘舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课修改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（教师讲课的话语，对我们谆谆教化，语重心长，语重心长）C.指导朗读。4.引读：我们除了要赞美教师还应当对教师有什么感情？齐读这节的最终一句（每当看到-教师，您好！）5.指导感情朗读第二节。6同学们，让我们翻开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟敬爱的教师说说来自心底的话语。出示：教师，我想对你说_。7同桌互说后，指名说。五、总结延长听了你们饱含深情的朗读，我又激烈又骄傲，你们呢，是不是也有很多话想对教师说？好，那把你们的心里话都写在贺卡上吧！备 注当堂

16、目的检测教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容2、但愿人许久共 2课时本节课为第 1 课时教学目的1、能正确、流畅地朗读课文。2、驾驭本课的生字词，理解有生字组成的词语。3、初读课文，让学生承受经典诗词的教化，初步理解课文内容。教学重点驾驭本课的生字词，理解有生字组成的词语。教学难点能正确、流畅地朗读课文，初步理解课文内容。学情分析主要教法朗读法教学准备1、让学生课前查阅一些有关苏轼的资料。2、教师准备有关多媒体课件。教学过程一、情境导入1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，但总有人因为生活和工作的缘由漂泊他乡，不

17、能及亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？4、介绍苏轼。说一说你理解到的苏轼。5、苏轼及弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，于是解脱惆怅，写出了但愿人许久，千里共蝉娟的千古绝唱。（板书课题，学生齐读。）（二）联络课题，激励提问：1、看课题，你最想理解什么？2、教师归纳：（1）苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了什么改变？（2）书上写的那几句词表达了苏轼怎样的思想感情？备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程二

18、、初读课文，整体感知1、自读课文，提出要求。（1）第一遍读课文，留意标诞生字词。（2）第二遍读课文，留意联络上下文或借助工具书，弄清生字词在课文中的意思。（3）学生第三遍读课文，读通全文，理解大意。2、检查自读，组织沟通，理清课文的情感线索：心绪不宁抱怨宽慰 （板书） (1) 检查词语的读音及记忆(课件出示生字词)(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同讨论。(3) 指名读课文，思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读竞赛1 学生准备，小组之间先进展沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参与班级竞赛。2 师生选好参赛人员和评委，准备比3 竞赛正式开场，师和评委打分。4 选出一名

19、最佳读手，关配乐朗读诗。四、指导写字。1、指导视察识记字形。2、师范写。3、学生书写生字。备 注当堂目的检测1、练写词语。2、练习朗读课文。教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容2、但愿人许久共 2课时本节课为第 2 课时教学目的1 、能有感情地朗读课文。背诵第4、5、6自然段。2 、体会苏轼对兄弟的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。教学重点品读感悟课文内容，理解词的内容，体会苏轼对兄弟的思念之情。教学难点理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。学情分析主要教法朗读感悟法教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入1、听写生字词。同桌互改。2、学生回忆

20、课文的情感线索。心绪不宁-抱怨-宽慰3、引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、抱怨、宽慰?(明确重点学习任务)二、品读感悟，深化探究。 1、感悟“心绪不宁” 师问：在这美妙的月圆之夜，人们都在品味月饼，欣赏明月，苏轼为什么却显得如此“心绪不宁”呢？（1）引导学生自由读第13自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”等词进展理解、体会。（2）引读：苏轼之所以如此“心绪不宁”，是因为思念（弟弟)啊！是的，苏轼跟弟弟从小(手足情深)，小时候他们(一起读书，一起玩耍，成天形影不离)。长大以后(他们就各奔东西)，如今屈指算来(分别又有七个年头了)！怪不得苏轼会这般(思念弟弟呢)!（3）指导朗读：对于描

21、写人们团聚的句子要读出开心的语气，描写苏轼思念之情的句子要读出伤感的语气。2、感悟“抱怨”俗话说“每逢佳节倍思亲”， 苏轼思亲之情我们可以理解，可您又是在“抱怨”谁呢?（1）学生自由读第四自然段。（2）学生边看图边想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?您在干什么?又在想什么?（3）互动对话沟通。师：是呀，在这美妙的月圆之夜，苏轼，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么难受呀!望着天上这圆圆的月亮，更增加了您丝丝悲伤之情。备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程（4）配乐范读，重点指导读好“偏偏”这个词语。（5）学生练读，教师指名读(评点)。（6）齐读第四

22、自然段。3、感悟“宽慰”苏轼后来的心情变了，还吟诵了一首千古名词。（1）学生自由朗读第五、六自然段，画出重点句段（2）小组合作沟通，然后集体沟通。指名读第五、六自然段，评议。指名说说诗人心中宽慰的理由。引导学生充分体会诗人从离愁别恨中解脱出来，如大海般广袤的胸怀。重点指导朗读。启发学生联络生活实际，理解“但愿人许久，千里共婵娟”这句的含义。总结：但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不要伤悲，把思乡之情留在心中，共同欣赏这醉人的良宵美景吧！（3）适度拓展，阅读古代诗词中表达此类感情的诗句，丰富积累。海内存知己，天际若比邻。王勃两情若是久长时，又

23、岂在朝朝暮暮。秦观（4）师生分角色读。（5）学生赛读。（6）指导背诵第五、六自然段。三、情感升华，意蕴无穷1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏轼在中秋之夜的感情改变吧。 2、同学们，你们想知道这首词的全部内容吗? 、出示水调歌头(全文)，师范读。想想这首词的全部意思，好吗?3、让我们一起来读好这首词，体会词中的感情。(齐读)四、拓展延长，积累内化1、同学们，古代文人以“思念亲人，思念家乡”为题材写出的优秀诗篇有很多，你能背出几首吗?实行一次朗读会。2、这首词很快传到弟弟手里，当弟弟苏辙捧着这首饱含着一片真挚情感的词时，他的心情如何，是惊喜，还是悲叹，请发挥想像把它写下来。备

24、注当堂目的检测教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容3 、古诗两首共 2课时本节课为第 1 课时教学目的1、正确、流利、有感情地朗读望洞庭，背诵望洞庭。2、能凭借课文插图或通过理解望洞庭的大意。3、感悟望洞庭的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的美丽皎洁和精致绝伦。教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱及赞美之情。学情分析主要教法讲读。教学准备课件。教学过程（一）整体读，感知美。1、导入：同学们，我们宏大的祖国地

25、大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭 2、指名说理解的刘禹锡和洞庭湖。（洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，到达正确、流利。5、同位互查读，力争人人过关。（二）理解读，洞察美。1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说可以理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班沟通。备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔

26、记教学过程（相：互相；和：和谐；镜：铜镜，比方洞庭湖水面；镜未磨：未被磨拭过的铜镜；遥望：远望）重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看屏幕上的图讲解。重点指导理解“白银盘里一青螺”：让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再及课文插图比照，洞察艺术之美。 （古

27、诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，及明月的清光交相辉映，显得特别安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱。）5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。6、背诵古诗，水到渠成。（三）多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。备 注当堂目的检测1、背诵望洞庭。2、画一画或写一写，表现洞庭的美。教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔

28、 记 20_年_月_日教学内容3 、古诗两首共 2课时本节课为第 2 课时教学目的1、正确、流畅地朗读峨眉山月歌，背诵峨眉山月歌。2、学习峨眉山月歌中的生字新词。3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重点 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教学难点 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。学情分析主要教法朗读沟通法教学准备课件教学过程一、引入谈话。同学们，古诗是我国古代文化的珍宝，有的同学在学前就会背很多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁情愿把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者。）二、学习峨眉山月歌。（一）介绍作者我们熟识的早

29、发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁情愿介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今日，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。（二）学习峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反应：“眉”的半包围不能写成“尸”。提示读准生字“君”、“羌”。4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程 5、简介“峨眉山”。6、学生依据注释自学，试着理解诗句的意思。7、沟通自学状况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下

30、弦月。影指月影。流流淌，课文中有月影随江水流淌之意。夜发连夜动身。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特殊明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪动身，向三峡方向驶去，惦念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。 （1）出示插图，看懂图意。 （2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （3）看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、总结全文。备 注当堂目的检测1、描红生字。2、背诵峨眉山月歌。教学反思淮 安 区 中 小 学 备

31、 课 笔 记 20_年_月_日教学内容4 、秋天共 2课时本节课为第 1 课时教学目的1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步理解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。教学重点初步理解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。教学难点初步理解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。学情分析主要教法朗读感悟法教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课 1、复习展示并激趣：同学们，一年四季，季节更替，转瞬，又到了秋天。你能说一说描写秋天的四字词语吗？学生自由发言。谁情愿背诵描写秋天的古诗呢？指名背。2、师小结，导入新课。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，今日让我们跟着诗人王宜振的脚

32、步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！ 3、（课件展示秋景）教师范读全诗。 4、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。 2、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，认读：明丽 酿造 苦恼 羊肠小道照射 珍藏 柔韧 井井有条4、再读全诗，将自己宠爱的地方多读几遍，并想一想自己为什么宠爱这些地方。5、集体沟通每一小节写了什么。三、指导写字。1、出示生字，识记字形。2、范写生字。3、学生练写。备 注当堂目的检测1、描红课后生字，同桌互评。2、熟读诗歌。

33、教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容4 、秋天共 2课时本节课为第 2 课时教学目的1、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌.2、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。3、培育学生酷爱自然、酷爱生活的情感。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读感受诗歌的美。教学难点通过诵读感受诗歌的美。学情分析主要教法朗读感悟法教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入： 上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、学习新课1、精读感悟，体会秋天各样的美。（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你宠爱秋天的什么风景呢？读读课文，把你的

34、发觉告知大家。）读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱依次）重点品读：A、秋风：（1）你为什么宠爱秋风？指名学生答。（秋风像个调皮的娃娃，又像一把柔韧的梳子）（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（似乎是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程（3）能把你的宠爱用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。） B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看

35、到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回来整体，感受诗的韵律美（1）你宠爱这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就赐予确定。（重点体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延长，描绘自己心中的秋天1、同学们，金秋是漂亮的，在每一个人心中，它又美得各不一样，下面让我们用自己宠爱的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动：（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）妙笔描秋景，写出

36、心中的秋。（即课后练习4）3、全班汇报沟通，教师总结。备 注当堂目的检测1、背诵全诗。2、课后搜集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以，试着背一背。教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容习作 1共3 课时本节课为第 1、2课时教学目的1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。2、能把设立的这个节日的缘由和怎样渡过这个节日的过程写清晰。教学重点能把设立的这个节日的缘由和怎样渡过这个节日的过程写清晰。教学难点想象人们怎么渡过节日的情景，交待详细。学情分析主要教法范文引路，习作指导教学准备范文教学过程一、联络生活，激趣导入。1、师

37、：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。3、教师相机询问节日的来历、传闻或节日里的特殊活动，学生沟通。4、师：每个节日的创设无不寄予着人们的美妙情感及愿望，刚刚大家说到的那些节日，寄予了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。二、绽开想象，指导说。1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设立“爱鸟节”鸟儿是人类的挚友，我们要爱护它。（2）设立“丰收节”农夫们庆贺丰收。2、引导学生联络生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思索一会儿，确定一个节日的名称。（2）集体沟通。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）备

38、 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程（3）启发学生发觉问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感爱好，进而赞同你的意见，你认为应当从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？ B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C、节日设立的意义。3、学生练习口头表述。（1）自己依据以上几点组织语言。（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）（4）教师读范文欢乐的体育节，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说详细。）（5）自己再次完善表述。三、理清条理，练习写。1、师：我们把自己想要设立的节日

39、说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应当留意些什么呢？备 注当堂目的检测教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容习作 1共 3课时本节课为第 1、2 课时教学目的教学重点教学难点学情分析主要教法教学准备教学过程2、学生答复，补充。（1）写出设立什么节日，设立的缘由，过节时的情景，以及节日带来的意义。（2）由条理地写，语句要通顺。（3）写完后要仔细修改。3、学生独立完成习作草稿，教师巡察，相机个别指导。四、师生评议，完善习作。1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采纳师生、生生互评的方式，评议习作的优点及缺乏。2、学生修改习作，然后定稿、誊写。备 注淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记教学过程备 注当堂目的检测教学反思淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 20_年_月_日教学内容习作 1共3 课时本节课为第 3 课时教学目的