青岛版二年级下册第三单元教案.docx

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1、蜜蜂王国两位数加减两位数的口算教学目的：1、结合详细情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。2、经验及别人沟通各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。教学重点难点：百以内数的两位数加减法口算方法。一、情境导入。师：谁知道画面上是什么季节？（示情境图）生：春天。师：春天是春暖花开的季节，勤劳的小蜜蜂又开场劳碌起来了，你瞧。生：它们开场采蜜了师：你发觉了哪些数学信息？生：侍从有32只，卫兵有45只，保育员有57只，清洁工有29只。二、探究新知1、提出问题。师：依据蜜蜂的只数，你可以提出什么数学问题？预设 生：（1）保育员和清洁工一共有多少只？（2）侍从和卫兵一共多

2、少只？（3）保育员比清洁工多多少只？（4）卫兵比侍从多多少只？2、解决问题。（1）师：保育员和清洁工一共有多少只？怎样列式？生：57+29=师：你用什么方法计算？（生独立思索，沟通汇报）预设：生1：50+20=70 7+9=16 70+16=86生2：50+29=79 79+7=86生3: 57+20=77 77+9=86优化算法。（2）生独立解决：侍从和卫兵一共多少只？汇报：32+45=77（只）30+40=70 2+5=7 70+7=77 （3）师：保育员比清洁工多多少只？生列式：57-29= 沟通算法：预设 生1:50-20=30 30+7=37 37-9=28生2:57-20=37 3

3、7-9=28 生3:57-30=27 27+1=28优化算法。（4）卫兵比侍从多多少只？（生独立解答后沟通）45-32=13（只）生：40-30=10 5-2=3 10+3=13 三、稳固练习。自主练习第1、3、8题是针对新知进展口算的练习题目。练习时可让学生说说自己口算的方法；也可以实行小组竞赛等形式。第2题是联络生活实际进展估算、口算练习的题目。引导学生说出自己估算过程及方法。整装待发几百几十加减几百几十的笔算；三位数加三位数（不进位）的笔算；估算1、能计算几百几十加减几百几十的笔算；三位数加三位数（不进位）的笔算。2、可以结合详细情境进展加减法估算，并能说明估算的过程，培育估算意识，进步

4、估算实力。教学重点难点：三位数加三位数（不进位）的笔算方法。一、情境导入师：蜜蜂们正打算动身采花粉去呢（示情境图）。你发觉了什么？生：它们很勤劳。生：向北飞的有310只，向南飞的有286只，向西飞的有530只，向东飞的有103只。二、探究学习师：依据这么多的数学信息，你想提出什么数学问题呢？预设 生：1、向北飞的和向西飞的一共有多少只？2、向西飞的比向北飞的多多少只？3、向北飞的和向南飞的一共有多少只？4、向南飞的向东飞的一共大约多少只？1、师：大家提出了这么多的问题，大家都专心的思索。如今我们先来解决：向北飞的和向西飞的一共有多少只？怎样列算式呢？生：310+530=师：你想怎样来计算？生思

5、索沟通汇报：预设：生1:31个十加上53个十等于84个十，就是840。生2:5个百加上3个百是8个百，3个十加上1个十是4个十，8个百加4个十就是840。生3:口算 500+300=800,10+30=40,800+40=840生4：用竖式计算： 3 1 0+ 5 3 0师：你喜爱哪一种计算方法？说说理由。生独立完成：向西飞的比向北飞的多多少只？汇报：530-310=220（只）（并沟通算法。）2、师：我们解决了两个问题了，那么向北飞的和向南飞的一共有多少只？请你自己列式解答。（生独立思索解答，汇报）预设 生1：竖式计算：310+286=3 1 0+2 8 6生2：用计数器拨一拨。生3：小结：

6、做三位数加法笔算时：一样数位上的数要对齐；从个位加起。3、师：向南飞的向东飞的一共大约多少只？这个问题和之前的有什么不同呢？生：出现了大约师：你们感觉应当怎么解决这样的问题？生：不用求出准确的数，用我们之前学的近似数就可以了。师：谁来解决？预设 生1：286+103=389（只），389大约是400。生2：286接近300,103接近100,300+100=400生3：师板演： 286+103400 约等号 读作：286加103约等于400。总结估算方法：把每一个加数看做及它们接近的整百数，再口算出它们的和。三、稳固练习：自主练习第1题：可让学生凭自己的爱好随意出题。留意让学生说出计算方法，体

7、会算理。第2题利用卡片练习计算的题目。通过练习稳固几百几十加减几百几十的计算方法。第3题是竖式计算的练习题目。题目中出现了29+540和857-37的题目，练习时关注学生的书写格式，做到一样数位要对齐。第5题是一道估算题，练习时让学生把估算结果写出来在沟通，说出估算的过程，并引导学生体会如何依据实际状况选择适宜的估算方法。勤劳工作不连续进位（或退位）的三位数加（或减）三位数的笔算教学目的：1、能计算千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位）。2、能利用所学学问，在老师的指导下提出并解决简洁的实际问题，理解同一问题可以用不同的方法解决。教学重点难点：千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位）计算

8、方法。一、情境导入：师：小蜜蜂们特别勤劳，上节课我们知道小蜜蜂们打算向四个方向飞去。细致视察，你发觉了什么？（示情境图）生：都飞去采蜜呢？生：有的在花园里采蜜，还有的到房子后面去。生：我还知道一队有518只蜜蜂，二队有227只蜜蜂。师：你们发觉了这么多的数学信息，依据这些信息可以提出什么问题呢？二、探究学习：1、提出问题预设 生1：果园到花园有多远？生2：第二队比第一队少多少只?生3：一队和二队一共有多少只？生4：从家到果园比从家到花园元多少米？师：大家真棒，提出了这么多的问题。我们先来解决第一个问题。2、解决问题（1）果园到花园有多远？师：怎样列式？生：592+384=师：先估计估计得数大约

9、会是多少呢？你是怎么估计的？生：592大约是600,384大约是400,600+400=1000，得数应当1000左右吧。师：估计的很有道理，可是准确的得数怎么计算呢？生独立思索 沟通 汇报：预设 生1：500+300=800,90+80=170,2+4=6；800+170=970,970+6=976。生2：59个十加上38个十就是97个十，就是970,970+6=976。生3：用计数器来拨一拨，边拨边说个位上2加4等于6，生4：列竖式计算：5 9 2+3 8 4（）（）6生5：:师：面对这么多的方法，你喜爱什么方法？（感受估算的作用，笔算方法便利又准确。）生独立解决问题：一队和二队一共有多少

10、只？要求：用竖式计算展示沟通：小结：做三位数加法笔算时：一样数位上的数要对齐；从个位加起；满十向前一位进一和本位上的数加起来。（2）解决问题：第二队比第一队少多少只?列式：518-227=生先独立解决，沟通汇报：预设：生1：用计数器拨：先拨518，再减227，个位8个一减7个一得1，十位1个十减2个十不够，到百位借1个百,10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。生2：可能用竖式计算(边板书边讲)5 1 8-2 2 72 9 1个位8减7得1，十位上1减2不够，到百位借1，得11个十，11减2，得9，百位借走1个百

11、，剩4,4减2得2，结果是291。生3：（引导生比拟算法，优化算法。小组探讨,得出笔算即便利又准确）生独立解决问题：从家到果园比从家到花园元多少米？要求：用竖式计算展示沟通：小结：做三位数减法笔算时：一样数位上的数要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。三、稳固进步。1、用竖式计算263+408= 374+62= 359-185= 680-467=2、自主练习第1题利用计数器练习三位数加减三位数的题目。第3题运用数学学问解决实际问题的题目。国王查账加减法的演算教学目的：1、能计算千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位），并会验算。2、体验解决问题策

12、略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重点难点：验算方法一、情境导入师：勤劳的小蜜蜂采集了许多的蜂蜜，今日国王来查账了。（示情境图）你看到什么了？生：国王告知手下去检查一下蜂蜜的消费和运用记录对不对。生：我发觉了统计表中的数据。一队消费了573克，二队消费了318克，一共消费了891克。二、探究学习：师：国王查账怎么来查？生：检查消费和运用记录。师：看着统计表，谁可以说的详细一些。预设 ：生：先来计算消费的总数：573+318=891 然后再算一遍，可以交换加数的位置 也可以让和891减去一个加数，看看是否等于另一个加数。（生想不出来，师可以引导得出演算的方法。）师：这样计算之后我们确实可

13、以很准确的得到消费的总数。可是还有运用记录呢？预设：生：用消费的总数减去用去的。891-264=627 然后再让总数891减去627看看是不是等于用去的264，也可以让用去的264和剩下的627加起来，看看是不是等于总数891，师：像刚刚我们用的方法是我们数学上常用的一种方法：演算的方法。加法的演算方法：交换加数的位置，再加一遍或用和减其中一个加数，结果得另一个加数；减法的演算方法：差加减数得被减数或被减数减差的减数。三、稳固练习：（一）选择正确的答案，将序号填到括号里。1、350146204，用（ ）来验算。A 146204350 B 350204146 C 204146582、258132390，用（ ）来验算。A 390132258 B 132258390 C 390258132 D 258132126（二）自主练习第1、3题分别是计算、演算和推断对错的题目。通过练习，让学生娴熟驾驭三位数加减法计算和演算的方法，培育学生良好的学习习惯。