三步六环课堂教学模式.docx

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1、三个根本步骤：自主学习、展示交流、达标反应六个教学环节：课前自学导课明标合作探究展示交流总结提升反应延伸第一环节：课前自学第一次先学教师提前下发预习单，学生根据预习单进展自学，并完成上面的练习，第二天早上交给教师，经教师批阅后于课前下发。任课教师根据完成情况对各小组进展评价，并将评价结果公布在教室内的小组评价表上。第二环节：导课明标通过课前学生的自主学习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在课上重点讨论。而后导入新课，创设情境，在检查学生自学情况的根底上明确学习任务和需要解决的问题。激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕着目标来学习。第三环节：合作探

2、究第二次先学预习单中存在的问题或学生的疑惑是这一环节研究的重点，在自主学习、独立思考与解答的根底上，小组内学生对于自主学习中难以解决的问题和疑惑，在组长的组织下，进展合作探究，根本完成学习任务，为展示交流做好准备。小组讨论还不能解决的问题就由组长反应给教师。此时，教师的任务是深入各个小组，主要是点拨、答疑、发现亮点以及评价。第四环节：展示交流在自主学习、合作探究的根底上，各小组利用多种形式进展展示交流，小组间、师生间进展质疑、答疑，完成学习任务。可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式进展。其他小组的同学进展点评、补充、质疑、辩论。教师的任务是鼓励、引导深度、方向、节奏、评价、适时点拨和讲解。在展示交流的过程中，适时予以小组或个体评价。第五环节：总结提升后教学生在展示交流中有解决不了的问题或错误，就需要教师进展点拨纠偏，答疑解惑。教师要充分利用学生交流和展示的资源，一方面通过鼓励性的评价和提示，让学生自己解决问题，体验成功，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释学生的疑惑。点拨过程要力求简洁、透彻、明了。第六环节：反应延伸教师要根据学习目标的要求，创造性地设计作业，精编、精选练习题，要考虑到学生学习的差异性，题目一般包括基此题和选做题两局部，检测学习目标的达成度，并予以反应矫正。