课堂教学提高数学教学质量的主阵地.doc

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1、课堂教学,提高数学教学质量主阵地 新课程标准指出：“数学教学是数学活动教学，是师生之间交往与共同开展过程。这一新理念说明：在未来教学中，教师将由传统知识传授者向课堂教学组织者、引导者和合作者角色转变。数学教学活动将是学生经历一个数学化过程，是学生自己建够数学知识活动。教师在教学中需要根据课堂变化而不断调整教学，指导学生组织学习活动。但我们常常发现，好多活动组织流于形式，本文就“如何提高数学教学质量谈谈笔者自己一点粗浅见解。 一、运用多种方式，丰富学生数学体验 数学概念、性质、定理等具有高度抽象性和概括性，如果让初中生直接理解，肯定会存在很大困难，所以在数学教学中，教师应该为学生提供一些实物、模

2、型、焦距、教学软件等丰富数学学习材料，让学生有充分时间对具体事物进展操作，使他们获得学习新知识所需要具体经历，通过自己思维活动来形成对概念理解，而不是通过机械重复，记住教师所讲述那些关于概念现成解释，这样学生所获得知识才是全面、清晰、结实。 1.让学生动手操作。荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调：“学习数学唯一方法是实行再创造，也就是由学生本人把学习东西自己去发现或创造出来，教师任务是引导和帮助学生进展再创造工作，而不是把现有知识灌输给学生。这就要求我们在课堂教学中应充分发挥学生主体性，鼓励学生动手，让学生在亲身实践中去体验、去感悟。 2.采取游戏教学。例如，在教学七年级第一章第4节?绝对值?中

3、，我设计了以下游戏：我在黑板上用彩色粉笔画一个特大“符号，两位学生分别做“正数大将军和“负数大将军，下面学生拿出事先准备好小卡片上面是学生最喜欢数。持有小卡片学生经过“这扇大门，最后结果是“正就是“正数大将军兵，最后结果是“负，就是“负数大将军兵。 二、巧设教学情境，精心设计问题 弗赖登塔尔认为：数学教育不能从那些现成、完美数学系统开场，不能采用向学生硬性嵌入概念方式进展，良好数学情境是数学教学前提。在教学时，教师应结合数学实际创设形式多样、丰富多彩教学情境，培养学生主体参与意识，把学生学习调整到最正确状态。创设情境要以培养学生学习兴趣为前提，诱发学生学习主动性：以观察、感受为根底，强化学生学

4、习探究性；以开展学生思维为中心，着眼于培养学生创造性；以陶冶学生情感为动因，渗透教育性，以学生解决问题为手段，贯穿实践性。 1.以数学与生活联系为出发点创设情境。只有那些带有探索性问题情境，才能具有大吸引力，才能对学生学习兴趣、学习愿望起到强烈激发作用。而“需要是学生参与支点，向学生说明知识来源于生活，培养学生参与意识，使学生真正成为学习主体。 2.构建探究情境，协同学生探索。新课程标准强调是在数学教学中实行自主探索，合作交流，它提倡是在课堂中学生是学习主人，它一改以往课堂教学中学生“死读与教师“死灌，而是展开对数学问题探究与发现。 3.构造认知冲突创设情境。当新旧知识之间产生冲突，日常概念与

5、科学概念产生冲突，直觉、常识与客观事实产生冲突时，这种冲突就会成为诱发和促进学生思维开展动力，使他们产生弥补心理缺口愿望。 三、注重数学交流，提高学生数学语言表达能力 数学表达是数学交流过程中不可少一环，良好表达能力有助于他人理解自己思想和方法，顺利地和他人进展交流。如：数学概念、定理、公式、法那么等往往是只用某一种数学语言表述，而学生要真正理解、掌握和运用它们，那么必须能灵活运用三种数学语言文字语言、图形语言、符号语言进展表述。我在教学中注重对学生进展说题训练，它能有效地提高学生解题能力。 四、注重数学思想方法渗透 数学思想和方法是数学灵魂，是知识转化为能力桥梁，信息社会越来越多地要求人们自

6、觉地运用数学思想提出问题和解决问题，因此在教学中，要善于适时把数学思想方法渗透和运用到问题解决之中，才能不断提高数学综合素质和能力。 五、有效评价，提高学生学习热情 新课标指出：为了全面了解学生数学学习历程，要鼓励学生学习，更要关注学生在数学活动中所表现出来情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂教学中，教师运用开展性评价能有效培养学生自信心，并让它成为可终身受用能力、品格、素养。新课改精神，不再只以学生学习成绩作为学生学习情况唯一评判，评价应更多表达在课堂上，一句表扬话，可以激起学生思考升华；一个鼓励眼神，可给学生无限信心；轻轻点一下头，你肯定会让学生在数学海洋里更好地遨游。 课堂教学内容就是将教材知识构造转化为学生认知构造过程，要实现这一过程取决于教师对教材理解深度和广度，取决于课堂教学设计科学性和灵活性。数学教学要真正实现以提高学生素质为目标，教师必须对教材、课堂教学构造、教学形式等方面进展创新和实践，不断变换新角度，强化数学思想方法培养，才能有效提高数学教学质量。