教育学心理学案例分析复习资料大全.docx

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1、2009年教师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（一）内容介绍几个学生正趴在树下兴趣盎然地视察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音进步了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里醒悟过来。于是一个个小脑袋低垂下来，等候教师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教化理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教化理论学问 该事例摘自人民教化中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教化理论，即教师

2、应具有正确的教化思想及教化观念： （1）教化观： 要树立以学生开展为本的教化观。在教化取向上，不仅要重视根底学问、根本技能的驾驭，还要重视根本看法和根本实力的培育。尤其在学生创新精神和理论实力的培育上，要重视学生发觉问题、解决问题的实力，学生学习的爱好的培育以及学生特性的开展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充溢朝气和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其开展。要敬重、信任、引导、扶植或效劳于每一个学生。 师生要同等相待。（在人格上是同等的，要同等对话，实行等间隔 教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威

3、主义、吩咐主义。 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教化理论进展分析。 （1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真及童趣，具有孩子特有的想象力，教师要擅长理解孩子的“内心世界”。（新的教化取向不只关注学问和技能，还要关注过程及方法，情感及体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要敬重并爱护孩子的爱好及想象。） （2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴趣盎然地视察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、开展的人，教师要擅长爱护，给学生心理上的支持，而该教师不敬重学生的主观能动性。） （3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”

4、教师的声音进步了八度。严厉的斥责。（师生要同等相待，教师不能以权威压制学生。） （4）小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（教师缺乏民办法识，要和学生实行等间隔 教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”） 三、驾驭答题技巧 在答题中，很多教师的答案是正确的，但没有答复“为什么”而不能得到志向的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。 （1）先讲结论（2）联络本案例详细案情（3）写出理论根据。驾驭答题技巧最重要的一点是要全面。2009年教师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（二）内容介绍请阅读李吉林教师成长经验片断，并结合自身的理论答复问题

5、。40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深入的就是：不断塑造自我，努力进步自身素养。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我酷爱和学生、青年教师在一起的生气勃勃的生活虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心恒久是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不愿荒废，于是，我会为找寻孩子视察的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地认别、选择；我会为了孩子第一次感知教材获得显明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而

6、一个个奇妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心照不宣；一场大雪后，我又会兴趣盎然地带着孩子们去找腊梅，去探望青翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要快乐，仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范时，细致学好各门功课，还细致学画画、练美术字、参与诗朗读会、创作舞蹈，我也很宠爱音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外

7、的名家的诗篇，用美丽的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教化科研，我又如饥似渴地学习教化学、心理学和美学，还阅读了很多中外教化家的阐述及国外教学试验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”、教师应具备怎样的职业学问构造？、教师应具备怎样的职业实力构造？简要分析：一、有关教化理论学问该案例涉及到的运用现代教化理论，即教师应具有的教化素养：（1）林崇德教授把教师应具备的学问构造分为三个方面：一是本体性学问，主要指学科专业学问；（即学科根底学问和根本技能）；二是文化学问

8、，指的是及教化有关联的综合性学问；（新的课程构造尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科学问）；三是条件性学问，即教化科学学问，也就是怎样教书育人方面的学问。（2）教师必需具备的职业实力：信息实力。教师只有具有信息实力，也才能培育学生的信息实力，指导学生去独立地获得学问。（指搜集、处理和运用信息的实力，这是教师职业的一种新的实力，将广泛应用于课程整合和学生探讨性学习的开展）；教学实力。驾驭教学的实力，运用各种教学方法的实力，培育学生非智力因素的实力，现代教化技术的实力等。表达实力。口头表达和文字表达这是教师职业实力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）组织实力。（组织和管理实力是教师

9、职业的重要实力，很多案例都会涉及这方面内容）教化科研实力。（同时也包含一种扩展的专业学问实力）（此外，还有课程开发实力，课程设计实力，课程整合实力，及原有的过分依靠教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创建性，不仅会教书而且会编书，现代教化给教师供应了一个创建性发挥教化才智的空间）。此道题的设问及案例本身的关联性较少。 2009年教师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（三）内容介绍某校三年级有位叫王峰的学生，常常迟到、旷课、上嬉戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成果就更不说了，门门功课挂红灯，尽管教师屡次教化，仍不见好转，还是常常旷课、打嬉戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以致班里同学见了他都躲

10、得远远的。虽然间或也有进步，但没过两天又复原原样，以致教师对他失去了信念。 不过，这个学生并不是一无所取，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊宠爱画画，象棋也走得特别棒。 请你结合自身教化教学理论，谈谈如何对待这样的学生。 简要分析： 一、有关教化理论学问 该案例涉及到的学问主要为转化后进生方面的学问： 后进生的特点：（心理需求及现实状况存在很多冲突） （1）自尊，往往得不到别人的敬重； （2）好胜，往往不能取胜； （3）有上进心，而意志薄弱。 转化后进生的途径和方法： （1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的阅历：没有一个教不好的

11、学生） （2）深化理解后进生的心理特征；（通过视察、调查等手段深化理解） （3）擅长捕获后进生身上的主动因素；（通过视察、调查等手段深化理解） （4）创建各种条件，促进后进生的转化； （5）要反复抓，抓一点，进步一点，稳固一点。 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该实行哪些途径和方法。 （1）“常常迟到、旷课、上嬉戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成果就更不说了”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是确定能转化的，确定要想方法挽救； （2）主动及学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的

12、前提和条件； （3）在信念的根底上绽开全面调查，理解王峰坏习惯形成的缘由； （4）“不过，这个学生并不是一无所取，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊宠爱画画，象棋也走得特别棒。” （要全面、辨证地对待后进生，要挖掘后进生身上的主动因素；） （5）要为后进生转化创建各种条件；（主动及学生建立良好的师生关系，争取家庭的协作及支持，树立学生的自信念，依靠、发挥班集体的力气等） （6）抓反复，反复抓。（留意连接处，在低谷时应留意培育自制力，在进步时，应予以鼓励，看到缺乏，在复发时，应确立信念） 2009年教师资格考试教化学案例分析题及答案精华

13、版（四）内容介绍阅读动物学校这个故事，答复相关问题。 动物学校要招生啦！动物园的动物们奔跑相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳动、跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭受为难，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了教师的训斥和讪笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以伸展自如的泳姿得到了教师的赞许和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳动是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本事，跑步工程对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳动和飞行，是他的弱势工程。为了进步成果，他把主要精力放在这两个工程上。一学期

14、过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个工程的训练，在游泳这个优势工程上得到进一步的开展，但碍于校方的规定和校长、教练的威历，消除了这个念头。 在期末的成果汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳动、跑步虽有所进步，但也只得了“”等，飞行工程最终没有学会。本来的优势工程游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“”等降到如今的“”等。老鹰在飞行工程上以确定优势得到了“”等，但在跳动及跑步工程上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飞行工程上得到了“”等，跑步得“”等，游泳没有通过，在跳动工程上破动物界的最高纪录，但也只得到“”等，因为他是在树顶上起跳，而没有根据学校规定在地上起跳的要求。

15、 、请你就该校的课程设置作一评析。 、请你就该校的教学评价作一评析。 简要分析： 一、有关教化理论学问 该案例涉及到的是新课程理论学问，课程改革的目的是： （1）改革课程功能。（强调在学习根底学问、根本技能的同时，留意培育学生主动主动的学习看法和学会学习的实力）； （2）改革课程构造。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生开展的要求）； （3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的阅历和体验）； （4）改革课程的施行方式。（提倡自主、合作、探究的学习方式）； （5）改革课程评价方法。（传统教学评价留意学问及技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调开展性评价，在评价方

16、法上留意过程，在评价的内容上留意看法和实力，在评价的理念上更留意期望及鼓励）； （6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。” （1）动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的特性开展。（而是要动物去适应课程）其次实行统一设置的方式，不留意各种动物的选择及需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳动和飞行） （2）在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）。 期末的成果汇报课上，泥鳅跳动、跑步得了“”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“”等降到如今的“”等。老鹰飞行以确定优势得到了“”等，但

17、在跳动及跑步工程上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飞行工程上得到了“”等，跑步得“”等，游泳没有通过。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教化应是一种动态的管理过程）； 泥鳅训练刻苦，跳动、跑步虽有所进步，但也只得了“”等，飞行工程最终没有学会。（不留意开展性评价，不留意期望及鼓励）； 在评价内容上，只留意（学问及技能）甄别及选拔，不留意其它方面（看法和实力）的开展，人的智能有多元的，学问和技能仅仅是一个方面。2009年教师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（五）内容介绍在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： （一）教师提出一个问题，让前后桌的人为一小组，绽开探讨。往往座位的编排是

18、根据学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 （二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里马上一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得”“我认为”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。 组建是以“组内异质组间同质”的原则进展所谓“组内异质”，是指合作学习小组在构造上表达班级的缩影，学生按性别、学生成果、特性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体程度要根本一样，从而保证各小组之间的公允竞赛。（异质分组的形式） 每小组有一名小组长，负责活动有序

19、开展。小组内的的各种角色要定时进展轮换。（指导者、鼓励者、记录者、检查者等角色要定时进展轮换） 小组合作学习要根据确定的规则进展。（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比拟求领悟；说明理由要充分，启发大家同思索；求助别人心要诚，凝视对方稍欠身；反思敢于成认错，确定别从学着做。） 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”（1）“往往座位的编排是根据学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则； （2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里马上一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏确定的规则，简洁地讲就有“你说我听”这一典型的策略） （3）“一两分

20、钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思索的时间和空间，一、两分钟的探讨，并不是真正意义上的合作学习；） （4）“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担当）； （5）“学生一张口就是：我觉得我认为”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。简要分析： 一、有关教化理论学问 该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关学问： （1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种同等的互促关系。（一样的权利和共同的责任）调动思维的主动性，增加学习的动机。其次，成员个体通过向别人阐述自己的理解或推理过程，进步了自己的思维质量，又视察到别人的思绪过程，从而进展较精确从中学习有效策略。

21、第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：学问及技能、过程及方法、情感及体验） （2）小组合作学习的形式： 2009年教师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（六）内容介绍以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学构造： （1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题； （2）为学生供应黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生供应模拟试验的材料，让学生自己设计试验验证，自己试验验证自己所作的推想； （4）学生在教师的指导下，探讨解决水土流失的问题； （5）通过阅读材料，结合前面探讨，探讨怎样保持水土问题。 问：、该教师采纳

22、的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？ 、该方式及传统的教学方法相比，有何主动意义？ 简要分析： 一、有关教化理论学问 该案例涉及到的是新课程中的变更学习方式的有关学问：（新的教学方式强调：） （1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发觉问题、调查探讨、动手操作、表达沟通等活动，获得学问、技能、看法、实力和学习方式的过程； （2）探究性学习的意义： 探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调开展的“探究式”教学方法。探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，照旧是

23、班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革特别重视课程资源的开发及运用； 探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的学问供应者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的承受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是“该教师采纳的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式及传统的教学方法相比，有何主动意义？” （1）符合探究式教学的根本特征； （2）提出探究的问题，形成假设，设计试验，搜集数据，得出结论，探讨。 （3

24、）从意义的四个方面去答。 09年教师资格考试教化学案例分析题及答案精华版（七）内容介绍阅读下面的案例，答复相关问题。 开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进展教化、教学探讨，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进展评审，然后要将探讨的成果公布并进展评价，同时教师的教化、教学探讨将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便争论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有确定的难度，因为我是教数学的，平常除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进展教化、教学探讨。 怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教化

25、学书，翻阅了教化探讨方法这一章，理解到教化探讨的方法有很多种：视察法、调查法、试验法、历史法、比拟法等等，教化探讨的过程包括确定选题、搜集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教化探讨的第一步“确定探讨的问题”就把我难住了，我思索了很久，不是我想到的问题早就有教化专家探讨过了，就是觉得没有什么问题可以探讨。 第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许教师来。许教师在公开发行的杂志上已经发表了篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教化、教学探讨开展的这么好，我确定要细致向他请教。 许教师来了，他说，教化教学探讨并不是什么困难的事，首先因为我们是中学教师，缺乏深沉的教化理论学

26、问，也缺乏必要的探讨条件，要想向教化家式地进展试验探讨，这是不行能的；要想通过大量的调查来进展探讨，也不现实。你可以先找几本教化、教学方面的书籍，再找几期进展教化类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教化、教学的探讨热点问题是什么。假如这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后细致琢磨，根据这些问题所供应的材料，对这些文章进展重新编排、组合，就成了一篇新的文章。假如你觉得这种方法太费事，还有更简洁的方法，你只要看一本教化学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教化学书的叙述，写你是如何根据教化理论从事教化、教学工作的。其实，教

27、师的教化、教学探讨很简洁，你根据我的说法做，确定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。 上课铃响了，我连忙走向教室，心中特别困惑：教化、教学探讨就是这样的的吗？中学教师的教化、教学探讨就这么简洁？ 、你对案例中的许教师做法有什么看法？ 、依你的阅历，作为教师应当如何开展教化、教学探讨？ 简要分析： 一、有关教化理论学问 该案例涉及到的是教研工作的有关学问： （1）教研工作的必要性：A：教师参及探讨可以提升自己的自我教科研实力。开展教化探讨，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教化情景中，可以随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变更；在教及学的互动过程中，不断地刚好地解决新

28、问题；可以根据自身丰富的工作阅历直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出推断。明显，这是专业探讨者所无法替代的。B：教师参及探讨有利于改良自己的教学工作（1）、可以进步教师专业理论程度，随着新一轮根底教化课程改革的开展，教师单凭自己的专业学问、教化理论根底和原有教学理论阅历是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必需在理论中不断进展探讨，把教化原理及详细的教学实际结合起来，形成自己优化的理论教学形式，通过教化探讨，进步自身的专业理论程度。（2）、教化探讨是教化理论及理论严密结合的一种重要表现形式。开展教化探讨，教师不再成为理论的被动承受者，而成为理论运用及理论于一体的探讨

29、者。在探讨过程中，一方面，教师运用有关教化理论分析并改良自己的课堂教学理论，优化教学过程，进步课堂教学质量；另一方面，教师干脆参及教化探讨，探讨的问题提出和假设完全是按照理论的须要，是理论要求迫切解决的问题。因此，教学理论也为教化理论运用供应了生动、直观的实例，因此，教化探讨把教化理论和教化理论严密结合起来，进步教化质量。C、教师参及探讨还可以提升自己的精神境界和思维品位。 （2）教研工作的定位及方法： A：定位：立足点-解决课堂教学的实际问题；着眼点-理论及理论的结合；切入点-教学方法的不断改良；生长点-改革创新出精品。 B：方法： 1、要努力使自己成为教化理论的“探讨者” 教师具有兼任“职

30、业者”及“探讨者”的双重角色，除了须要驾驭必要的探讨技能之外，还要培育起探讨的心向和责任。要时刻牢记自己是探讨者，要结合课题探讨，解决自身工作中存在的问题。要发挥主动性和创建性，批判地、系统地考察自己教化教学理论，更好地改善自己的教化理论。要转变教化观念、进步理论程度、进步科学思维实力，努力使自己成为“反思型的教化者”，走上自主开展的道路。 2、要熟知教化探讨的过程和方法 3、要主动探究通过多种途径进展探讨 4、要留意行动及探讨的完备结合 5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点 二、围绕问题绽开分析 该案例的问题是“对案例中的许教师做法有什么看法？”“该如何开展教化、教学探讨”（1）在动机上，

31、许教师从事教学探讨是以到达功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和探讨者的角度，为了提升自身的素养，实现人生的价值，这种动机缺乏长久性；在方式上，许教师仅仅重视别人的阅历，而不留意教化探讨的一般过程和方法，没有自身的的理论，没有自己的创新，因此其教学探讨是没有深度，难以形成自身特色的。教师应主动参及教化探讨。 （2）要进步相识，不断学习，努力进步教化教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的学问、还要有较高的教化教学理论程度，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是特别多的，除了必学“两学一论”（教化学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（至少订阅35种）外

32、，还有国内外一些闻名的教化专家、学者撰写的专著及教化教学理论。 要要熟知教化探讨的过程和方法； 主动参及教化探讨，投身于教学改革。 A细致分析、探讨教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进展探讨，才可以理解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教化教学理念，对学生的学习有什么影响。要留意积累第一手资料；B在理论中开展探讨 。教学后记：每次教学完毕，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教师可以把理论中发觉的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代教化技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而围

33、绕案例，绽开集体研讨和分析，在此根底上形成“案例探讨报告”。案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进展深化分析、探讨。示范课、研讨课、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师供应可参照的学习典范，可以扶植他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目的，通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新。 要要留意行动及探讨的完备结合，要合二为一，探讨及教化相结合弥补了教化探讨中理论及理论相脱离的缺陷，在教化教学中不断总结阅历，撰写文章 ，要不断总结教学、教研、教改阅历，写出一些有较价值的论文（含阅历总结、试验报告），以指导学科教学。

34、每篇论文应力求打破学科教学中普遍存在的问题。 要以解决课堂教学的实际问题为立足点 教化探讨务求解决教化中的实际问题。这既是一线教师开展教化科研的根本动力，也是教化科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教化理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变更，给教师的创新性工作供应了更广袤的空间和时间。教师搞探讨要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，探讨怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额状况下如何照看学生的差异，怎样进步小组探讨的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变更等等。这些问题没有现成的答案，须要教师去探究、去探讨 案例分析八李某有一女李霞14岁, 系

35、农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校教师、指导、村干部屡次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子-多管闲事。请问：该案例中有没有违法行为？违背了什么法律规定？违法主体是谁？应当担当什么法律责任？答案要点：（1）有违法行为。（2）违背了义务教化法第11条和未成年人爱护法第9条、第28条等规定。（3）李某及个体户。（4）义务教化法第15条规定，除因疾病或者特殊状况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学承受义务教化的，由当地人民政府对他的父母或者其

36、他监护人指责教化，并实行有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府赐予指责教化，责令停顿招用；情节严峻的，可以并惩罚款、责令停顿营业或者撤消营业执照。未成年人爱护法第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严峻的，由工商行政管理部门撤消执照。案例分析九2某校初中班主任吴教师在修改作业时，发觉学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴教师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴教师看了特别生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了指责。次日高某在家留了一张字条后离家

37、出走。高某家长找到吴教师理论并要求将高某找回。吴教师说明说：我作为教师，对学生进展教化和管理是我的职责，我指责高某是为了教化和爱惜他。他是从家中出走的，及我的工作没有关系。请问：吴教师的哪些做法不正确？试述你的推断所根据的法规及条款。吴教师的说明是否正确？为什么？答案要点：吴教师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违背了未成年人爱护法第30条和第31条的规定。吴教师的说明不正确，因为吴教师有对学生进展教化和管理的职责，但教师对学生的教化和管理必需建立在敬重学生人格、同等相待的根底上。教师法规定，教师要关切、爱惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力

38、、体质等方面全面开展。敬重学生、同等对待学生是教师的最根本的职业道德，不能借口教化和爱惜学生而侵扰学生的合法权益。本案例中吴教师不适当的教化方式对学生高某的离家出走负有不行推卸的责任。案例分析十有三位来自中国、日本和美国的教师教孩子画苹果。 中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先视察我是怎样画的。留意，先画一个正方形，留意，这个正方形要画的轻一些，因为最终要擦掉好了，教师画完了。如今请大家拿出美术本开场画，留意我是怎样画的。”中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本教师手里拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么? 对，这是苹果，大家

39、喜不宠爱?假如宠爱，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上。“如今，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了视察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国教师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么? 对，这是苹果。大家喜不宠爱?假如宠爱，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，教师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果教师都洗干净了，假如宠爱，还可以把它吃掉。”一段时间过去，很多同学已经吃掉了苹果。这时，教师开场布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，如今请大家在自己的本

40、子上画上苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。 -结合本案例答复：三位分别来自中国、日本和美国的教师在上同一节画苹果的课上他们的教化理念和教化方式存在着什么差异? -【参考解析】：上述案例反映了中国、日本和美国在根底教化理念、教化方式等方面存在的差异，详细分析如下：(1)中国、日本和美国教化理念存在的差异从本质上来讲，中国、日本和美国教化理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打根底。中国的教化更多的是一种形式教化，学生是多学、多练、多记。、多考，培育孩子汲取学问、学习行为和承受的实力。日本的教化强调创新和根底相结合，日本教师不仅留意学生个体创建

41、性和发散思维的培育，要求学生可以自主的进展学习和创新，能结合自身的特点和优势，同时留意传统的教学方式。美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教化，学生是多看、多想、多于，留意培育学生的批判性思维、独立的思索实力、创建性、发觉问题解决问题、学以致用的理论实力。(2)教化方式存在的差异中国的学校教化方式偏向于应试教化的方式，留意用最终的考试来评价学生，标准则是考试的结果，而不留意学生学习的过程。日本学校教化的方式侧重于独立性和特性化教化，学校通过传统的学问教授及活动爱好课程的支配，促进学生意志力、创建力的培育。美国的学校教化的方式比拟多样化，对学生的评价方式也多样化，并且留意学生学习的过程；在教学方式上，将学问的传授和问题的解决结合在一起，留意在学生活动的过程中培育学生的创建性和主动解决问题的实力。 中国和美国的根底教化，不能简洁地说哪个好，要因人而异。在教学过程中，对中国学生，应当让他们多创新，对于美国学生，应当让他们打好根底，这样互相弥补是最恰当的优势的互相交融才是最优的。