一体两翼三结合2019年精选文档.docx

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1、一体两翼三结合高等职业教育是为社会培养具有较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型、应用型人才的教育,而实践教学既是职业教育教学体系的重要组成部分,又是实现这一人才培养目标的重要途径,更是职业教育的主要特色和教学模式的核心特征。尤其是对应用型艺术设计类专业的学生而言,实践教学是培养创新精神和动手能力的重要形式和手段,无论是基础技能的训练,还是专业设计、制作技能的培养,更是无法脱离系统的实践教学。实践教学基地的建设是开展实践教学的前提条件和关键步骤,而依据专业人才培养方案、岗位能力及课程设置的需要建设实践教学基地,也是高职院校加强内涵建设、提高办学质量、促进其可持续发展的推动

2、力量。而过去功能单一的实验场所已经无法满足学生综合职业技能训练的需求,为此我院艺术设计系积极探索“一体、两翼、三结合”实践教学基地建设的新型模式,就是构建一个引入ISO9000系列标准,实现对实践教学整个过程进行有效管理和质量监控的实践教学管理体系,是实践教学基地的软件建设;ISO9000质量管理体系是企业的管理模式,因此在这个管理体系下可以同时开展校内实训基地和校外实习基地两个部分的建设,是实践教学基地的硬件建设;最后实现“产、学、研”相结合的目的,为开展实践教学和促进校企合作搭建广阔的平台。 一、一体 “一体”就是以各类实践教学基地为依托,基于ISO9000系列标准,构建一套科学合理的组织

3、管理、质量监控与考核评价体系,可以概括为以下四个方面:(1)实践教学导入IS09000系列标准,建立起文件化、系统化、科学化的管理体系,制定一套系统的实践教学管理程序文件和记录;(2)借鉴企业的现代管理思想,探索科学的实践教学管理制度,可以使实践教学质量方针更为准确,质量目标意识更加强化,实践教学各环节有了质量控制标准,技能操作实训有了操作规范,使实训过程组织与实施有条不紊;(3)建立相对合理的实训评价体系,形成教师考核学生,学生评价教师的双向评价模式,学生实训成绩评定更为全面、合理,通过评价体系的实施使实践教学更接近生产实际;(4)应用IS09000系列标准,将建立“计划一实施一评价一改进”

4、的PDCA循环管理机制,有利于对实践教学进行过程管理,不断发现实践教学中存在的问题和不足,及时采取有效的纠正和预防措施,改进实践教学的内容、形式和方法等各个方面,使实践教学的管理始终处于策划实施、有效控制、持续改进与不断提升的循环状态。只有这样,才能形成实践教学基地的良性运转,才能提高实践教学的质量,才能实现实践教学的目标。 二、两翼 “两翼”指的是艺术设计类专业的实践教学基地由两个部分组成,即校内实训基地和校外实习基地,它们是高职实践教学框架的主要组成部分,“内”与“外”的结合,从一定层面上体现了高职教育的发展方向与办学途径,但在基本属性、功能、建设方法、运行与管理上,两者存在一定的差异。

5、(一)校内实训基地的建设 校内实训基地是指以校方为主体进行建设的在校内的实践教学场所,保证学生按照既定的教学计划和大纲要求完成所学专业的实践教学内容,实现学生“做中学、学中做”,培养学生的实际动手能力。作为直接为生产一线培养应用型人才的高职艺术设计类专业,在建设校内实训基地时,应根据其自身的专业特点,结合人才培养目标,遵循布局合理、功能齐全、优化配置的原则,引进先进设施设备,按真实工作生产环境建设校内实训基地,使其首先满足相关课程实践教学的需要,兼顾社会效益为目的,实现对外开放和资源共享。我院艺术设计校内实训基地有以下几种基本形式: (1)辅助型场所。是为实践教学的开展提供辅助作用及配套功能的

6、场所。艺术设计系在学院新校区实训基地建设四百平米的开放式展厅以及配套的展览用品库、工具库各一间,为各专业的作品展览提供服务;建有多功能厅一间以及配套的化妆间、声光控制室各一间,可以举办各类专业讲座、学术报告、教学研讨、服装表演或其他的活动;另有作品收藏室、资料室等实训基地附属场所,用以存放留校的学生优秀作品、需要保存的相关文件材料以及一些专业的图书和视频资料甚至是一部分小型贵重的实训设备。 (2)基础型实训室。是公共的基础性、共享性比较明显的实践教学场所。艺术设计类基础实训室是满足服装设计、室内设计技术、广告设计与制作、摄影摄像技术、环境艺术设计以及家具设计与制造等各专业的专业基础教学需要的实

7、验实训场所。建有画室三间,可以满足学生进行设计素描、设计色彩或其他的绘制类、表现类专业基础课程的实验实训练习,另有辅助的静物库、石膏库各一间;建有电脑设计实训室两间,可以满足各专业的电脑辅助设计的实训需要。 (3)专业型实训室。是校内数量最多的主要实践教学场所,用于开展常规的专业实践教学,是学生在校期间实践能力培养和职业素质养成的必备场所,承担了大部分实践教学任务。近两年,我院先后投入了大量资金,更新了部分实训设备,增建了各专业实训室,完善了校内实训基地。艺术设计实训基地建有服装设计专业实训室包括缝制工艺室三间、针织工艺室、服装打版室、立体裁剪室、服装展示厅和形象设计室各一间;室内(环艺、家具

8、)设计专业实训室有装饰材料样品库、模型制作室、木工工艺室、装饰施工工艺室各一间;广告设计专业实训室有图形图像实训室、制版印刷中心各一间;摄影摄像专业实训室有大、小摄影室各一间和暗房六间、影像工程实训室一间等不同专业门类的实训室。配有苹果电脑工作站、大型喷绘机、三维雕刻机、专业摄影器材等先进的设施设备。 (4)产研型工作室。以各专业带头人和骨干教师为主要负责人,利用校内实训场地和设施设备,承接设计项目、施工制作、社会服务或开展科学研究、技术开发等。并支持教师与企业技术人员合作并选择优秀学生作为助手共同参与,以真实项目作为主要内容开展实践教学,建设成为我区艺术设计生产服务科研的中心。艺术设计系计划

9、筹建各类产研服务型的工作室,包括服装设计工作室、室内设计工作室、图文工作室、摄影摄像工作室、景观设计工作室、家具设计工作室、陶艺工作室、雕塑工作室等;积极寻求行业企业的支持,建设内蒙古民族建筑装饰艺术研究所、内蒙古民族服饰艺术研究所、内蒙古民间工艺美术研究所等科研机构。 (5)实体型校内公司。在“互补”、“双赢”的前提下,与企业进行实质性的合作,引进校外企业在校内成立公司或企业分支机构,按生产化、市场化运作建立实体型的设计或制作公司。公司能完成专业设计与施工制作等仿真实践及项目的策划、设计、投标、制作等实训任务。营造真实的企业环境氛围,使实训教学更接近生产实际,开拓工学结合高技能人才培养的新途

10、径。 (6)生产型实训基地。采取政府支持、学校配套、社会参与、企业合作等投入模式。我院积极申报中央财政支持的职业教育实训基地建设项目,建设服装生产型实训基地。在项目建设中,政府拨出专项资金进行基础建设,学校则在场地及部分建设资金等方面积极予以配套。已经完成一期工程1400多平方米的建设,分为设计、制版、裁剪、缝纫、锁边、上扣、整烫、包装等场所。目前学院正积极寻求与企业合作,本着互惠互利,资源共享的原则引企入校,由学校提供场地和服务,企业投入设备、人员、技术和管理,进行自主经营。在不影响企业生产的情况下,校企联合设计和系统组织实践教学,根据服装企业工作流程设置实训岗位,完全按企业的流程与规范要求

11、来运作。 (7)创业型学生实践基地。学生创业基地实行“公司化”运作,由学校提供场地,学生自筹资金、自主经营、自负盈亏的模式创立实习公司。学生创业基地以设计公司为经营主体,下设财务部、业务部、制作部等职能部门,各部门负责人均为在校学生,学校派出管理人员和专业老师指导公司的运作,学生利用课余时间自主经营。创设实习公司,旨在为学生搭建一个在商海“真刀真枪”演练的舞台,让学生直接参与市场竞争,体验市场风险,培养竞争意识,锻炼经营能力。 (二)校外实习基地的建设 校外实习基地是指通过合作办学、校企共建、资源共享、优势互补等方式利用企业生产与经营的资源在社会生产或服务机构中建立的用于培养学生专业技能与职业

12、素质的实践教学场所。高等职业院校与行业企业实行联合办学已经成为我国职业教育办学的重要形式,学校加强与企业的联系,充分发挥专业指导委员会的作用,选择与自己专业相关或相近的优秀企业,通过双赢互惠的原则建立合作关系,签定实习协议,高质量地建设一批稳固的校外实习基地。这些企业除了每年吸收一定数量的学生进行最后学年的顶岗实习之外,还可以让学生在校期间到企业进行短期的实习实训,实现“产教结合,工学交替”。行业企业参与教学管理全过程,并根据联合办学协议选派企业技术骨干承担部分实训项目教学活动。学校根据行业企业的岗位能力需求标准,设置专业和实训项目内容,按照行业企业的要求组织教学活动,选派优秀学生前往企业进行

13、顶岗实习,利用企业的先进设备、先进技术、真实的生产项目和企业人员的现场指导,直接设计和制作成品,让学生对企业各生产环节均有所了解和掌握,从而提高学生解决问题、适应市场的能力,为企业及企业客户培养高等技术人才。让学生在为企业创造价值的同时也实现了学生自身职业能力的提升,并为学生的就业提供保障。校外实习基地一般有以下几种基本形式: (1)“人际型”(松散型)校外实习基地。所谓“人际型”实习基地,就是充分发动广大教职工,利用教职工的社会关系建立校外实习基地,这是最广泛的途径。这种校外实习基地最初一般由任课教师或相关的专业教师与企业进行联系,如果在长期的合作中双方产生了信任,有意进一步加强协作,院系就

14、可以在此基础上,正式与企业进行沟通、协商,签订“共建校外实习基地协议书”,通过一定的挂牌仪式建立校外实习基地。不过企业出于生产、安全、经济方面的考虑,再加之实习学生人数较多,一般都不愿意接受学生实习,故企业积极性不高,学生的实习质量难以保障。 (2)“挂牌型”(半紧密型)校外实习基地。“挂牌型”实习基地就是校企双方签订“共建校外实习基地协议书”,学院在企业挂牌建立学生实习基地,企业在学院挂牌建立员工培训基地,通过基地载体达到利益一致,实现校企双赢,这是校外实习基地建设的最有效的途径。“双挂牌”是在新的经济社会环境下产教结合的一种新形式,是把职业院校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点,实行

15、双向合作。这一形式中,不仅企业和院校的培训要求都得以实现,而且还实现了资源使用的高效低耗和教学质量的优化,实现了实习基地的新发展。 (3)“合作型”(紧密型)校外实习基地。为了提高学生顶岗实习的实际效果,最常用的方式是通过学校与企业的合作,由学校提供基地、师资,企业提供设备、原料、技术、管理,校企双方共同投资组建生产实习型及产学研结合型校外实习基地。与“挂牌型”模式有所不同,“合作型”模式的合作范围更加广泛,不仅包括实习安排、职工培训,为学生技能培养和员工素质培训搭建平台,还包括产品生产、科技转化等方面的内容,实现互利双赢。 (4)“经营型”(自主型)校外实习基地。学院可以鼓励相关专业教师在工

16、作室的基础上大胆组建校办企业或私营公司,依托专业,学院在企业选址、设备购置等方面给提供便利,经工商部门注册登记,由职业经理和专业教师共同经营,实行独立核算。在校办和教师企业中可以建立自主管理的实习基地,院系可以自主安排实习内容和实习时间等。“自主管理型”的校外实习基地可集学校实训基地与企业实习基地的优点于一身,既有利于学生职业素质的培养,又可以节约实习成本,甚至还能为学校创造一定的经济效益。 三、三结合 “三结合”就是指实践教学基地实现人才培养、科技开发与生产服务三部分功能密切结合的产学研相结合机制。学院根据专业的实际需要,全面规划,有计划、有步骤地加大校内外实践教学基地建设的力度,逐步建设成

17、为一个以学生技能训练为核心,融学生职业素质训导、职业技能培训、考核、鉴定和职业资格认证,科学研究和高新技术开发、应用、推广,生产加工与社会服务等各项任务于一体的多功能、高水平的实践教学基地,融入教学需求与企业需求为一体,最大限度地实现校企资源共享,成为校企合作的载体,产、学、研三结合的平台。一个完善的可持续发展的实践教学基地还应注意形成自身的“造血功能”, 在保证实践教学的前提下,通过产品生产和社会服务、实训教学和技能培训、职业鉴定和科技研发创造一定的社会效益和经济效益,以保证基地的设施能够较长期的正常的维护使用和滚动发展,实现“以训养训”的目的。 (一)教学功能 (1)实践教学。高等职业教育

18、实践教学基地的建设,首先必须体现其专业实践教学功能,与学生技能培养相结合,与生产实际相结合,与地方经济相结合,以学生职业能力培养为目标,以服务实践教学为核心,为地方经济发展培养人才服务。实践教学基地是对学生进行专业实践教学的便利场所,它的教学功能一是专业实训功能。实践教学基地为学生提供实验、实习和现场训练,保证学生按照既定的教学计划和实验大纲要求完成所学专业的实践教学内容,根据高职专业实践教学要求进行系统、全面、深入的专业实训,使学生深入实际很好地学习和掌握有关生产设备、生产工艺和生产技术等方面的知识,从而提高学生的专业实践技能和职业资格技能;二是专业实习功能。充分利用基地的有效资源,与市场紧

19、密结合,通过实施以“产学、工学”结合实训项目构建行为导向的实战教学模式,学习企业或公司的专业技能及其在管理、生产、销售、服务等方面的运作流程,实现学生“做中学、学中做”,培养学生的职业技能、综合素质和敬业精神;三是社会知识教育功能。高职学生在校内外实践教学基地必然会接触社会上的各种人和事,其思想也会受到社会的一定影响,因此,高职实践教学基地不仅具有专业实践教学功能,同时还具有对学生进行社会知识教育的功能。高职学生在企业的实习过程中,实际上就是一个从学校到社会的了解、认识和熟悉过程,充分发挥校外实习基地提高学生业务素质和思想素质的作用,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强适应未来学习、工

20、作和生活的能力。 (2)社会培训。基地还可以充分利用实训场地和先进的设备及具有扎实理论知识与丰富实践经验的“双师型”校内外师资资源面向社会开展培训,为提高劳动者素质、促进就业,以及转移农村劳动力提供服务;积极开展校际之间、地区之间的对口交流与支援,促进内蒙古地区高职教育的协调发展,对周边区域发挥辐射作用。大力开展职业技能培训、职业教育师资培养、终身教育与创业教育等培训,对外承接培训任务,不但可以盘活内部资源实现自身价值,同时还能增加实训基地的收入,进一步改善实训基地的办学条件。 (3)职业资格鉴定。实践教学基地同时兼有职业技能培训、考核、鉴定和职业资格认证等多种功能于一体的技能培训中心、考核场

21、所和鉴定站点。持职业资格证书上岗,是国家劳动部门正在逐步落实到各个行业的基本要求,培养学生的职业资格技能也是高职院校办学的基本出发点之一。因此,我院大力推行“双证书”制度,要求学生毕业前既要获得毕业证书,又要取得至少一个职业资格证书。艺术设计实训基地设有装饰美工、服装定制工、室内装饰设计员、广告设计师、摄影师、景观设计师、家具设计师等职业技能鉴定站点。充分利用校内外实践教学基地的仪器设备和场所等有利条件进行职业技能的培训和鉴定,使受训者在实训基地培训结束后可参加相关专业的技能鉴定,获得相应的职业资格证书。这样,不仅能大大提高本校学生的就业率,还可以通过吸引其他院校学生、在职技工和社会人员到校参

22、加职业技能培训和职业资格鉴定,创造一定的经济效益,实现实训基地建设的造血功能。 (二)科研功能 (1)科研开发。科研工作是高职院校的一项重要工作,是提升办学品位、树立学校良好形象和增强学校办学实力不可缺少的因素。作为提供科研场地、仪器设备等条件的实践教学基地,必须体现科研功能。实践教师可通过校内外实践教学基地,寻找、发现和选定可供研究的实践教学课题、应用性项目以及生产工艺、技术和设备的开发。并与企业的工程技术人员、有关学生一道有计划、有步骤地对课题进行研究和探讨。实践证明,高职院校通过发挥实践教学基地的科研功能,不仅能使实践教师和学生的专业实践能力都得到提高,同时还能促进高职院校的专业实践教学

23、和企业的生产向前发展。为此,高职实践教学基地应具备有利于科研工作开展的管理体制,并制定和实施鼓励教师积极投身科研工作的政策和措施。建立校企科研合作机制,针对现场的技术难题,共同进行科研攻关。 (2)技术服务。对外技术服务是产教结合的必然产物。由于高职实践教学基地一般拥有先进、成套的仪器设备和高素质的专业技术人员,具有解决企业有关生产工艺、生产技术和生产设备等专业技术问题的能力和条件,因此,实践教学基地要把技术的开发、创新、推广与应用作为它的一项重要职能。高职院校的实践教师可将自己的科研成果或专业技术,通过实践教学基地这个平台向外进行介绍、展示和推广。同时,他们还可利用科研成果或技术,为企业的生

24、产或管理提供某些技术咨询和服务。作为高职实践教学基地,应建立对外技术服务的管理体制与机制,充分利用自己的各种资源,开展有效的对外专业技术服务工作,不仅能使自己的各种资源得到有效的开发和利用,对提高实践教师的业务素质以及实践教学的质量水平也起到重要的作用,通过它还可以提升自身在社会上的声誉和地位,并给学校争取到额外的办学资金。实践教学基地要向社会开放,努力提高科技成果转化与推广的条件,为社会提供多方位的服务。 (三)生产功能 实践教学基地的一些专业实践教学设备设施具有较强的生产能力,充分利用实践教学基地的实训场地和先进仪器设备,以教师工作室为基础,创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构,积极开

25、发和经营生产型实训基地,以充分发挥实践教学基地的生产功能与作用。生产服务型实践教学基地既可以让学员在真实的企业环境(包括物质环境和文化环境)中得到实际操作技能、敬业精神等综合素质的训练,又可以通过对外承接工程项目、来料加工及其他社会服务为实训提供真实的实训素材、实训材料和实训经费。我系应该发挥艺术设计类专业的优势,努力探索为地方经济服务,推动地方经济的发展,充分利用自身资源与市场紧密结合,承接各种市场业务,获取一定经济效益。并用获取的经济效益,解决实训室、工作室的实训消耗费用和指导教师酬金等问题。 四、结束语 积极建设实践教学基地,开展好实践教学和加深校企合作是高职教育教学发展的重要环节,更是

26、保障办学质量的关键所在。我系积极探索“一体、两翼、三结合”的实践教学基地建设模式,引入ISO9000质量管理体系,实现对实践教学的组织、运行、管理、考核与评价等整个过程进行管理和监控,包括管理体制、管理方式和管理手段;完善校内实训基地和校外实习基地两个部分的建设,包括实践教学的场地、设施和装备的建设;最终建设成具有真实工作场景或模拟仿真效果的融产品生产和社会服务,实训教学、技能培训和职业鉴定以及科学研究和技术开发等三大功能于一体的实践教学环境。“一体”如同大脑的中枢神经系统,而“两翼”就好比是人体的双臂,在大脑的控制下进行运转、活动,实现“产、学、研”三结合的目标。努力寻求校外资源,开展区域合作,积极为培养适应现代化建设及社会需要的创新应用型设计人才创造条件,建立一个综合性的社会艺术实践基地,并努力把我院艺术设计实训基地建设成自治区级重点艺术设计人才培训基地,甚至是国家级高职教育示范性实训基地。 基金项目:本文为教育部高职高专艺术设计类专业教学指导委员会2008-09年度科研课题的部分研究成果,项目名称为“在ISO 9000质量管理体系下构建高职室内设计技术专业的实践教学体系”,课题编号:YJY0809-17,课题主持人:潘春利。