做一个聪明的教师读后心得体会.docx

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1、?做一个聪明的教师?读后心得体会?做一个聪明的教师?读后心得体会利用空余时间，细细研读了?做一个聪明的教师?这本书，读后真有一种相见恨晚之感。这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我。这本书传达着王晓春教师的思想，传播着他的理念，那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。“要做一个聪明的教师。这是我读后感触最深的一点！王晓春教师的“做一个聪明的教师如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。这句话看似简单，其实要做到不容易。 “有时候，我们教师常会好心办坏

2、事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。此时，我的眼前又出现了这样一幕：有次排队做操时，我发现一位男生在交头接耳，于是批评了他，男孩羞愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：“以后还讲废话了吗？男孩委屈极了，“教师，我是提醒同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。我顿时为自己的简单粗暴的做法懊悔不已！如果早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。 “鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励教师更应该多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。读到这，我想到了去年我班转来的一名新同学。上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开场时，我看到时轻

3、轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。几天下来，总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。希望他做个永远的乖孩子。听了我的表扬，他很端正地坐好。几天下来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。在以后的几次默写中，空格也少了很多。好屡次早晨，他看扫地的同学没来，都主动清扫着，看着他认真的背影，我的心里一阵冲动。是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能承受的好方法。 书中有这样一篇案例：集体批评对任何事情都要采取分析的态度。一个

4、叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被教师“请上讲台承受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。 在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：“以后我们都不要理他！但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，教师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正，一旦离开集体他又会露出他的“真面目，这就是所谓的“两面派现象，学校、家庭判假设两人。 王教师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分

5、析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。 “教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进展自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。确实，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的开展，而管理者那么不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。但是，我们

6、要知道教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己培养主体性、自觉性，最可靠的方法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。 “平安固然重要，但平安如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的开展，而不是只为了管理者管理的方便。时下，平安问题似乎成了一所学校的核心问题，大局部学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？平安问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心开展的一块绊脚石。作为班主任的我们应该多

7、多思考，如何让平安与德育并行并重。 王晓春教师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任是当代教师之灵魂，“师爱是师德之必备。但是，王教师同时指出，不能因此迷信“师爱。他说，迷信“师爱有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成好学生，他会疑心自己爱得不够。我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：“你是个乖孩子，以后不要这样，教师就依然喜欢你。这种缺乏帮助的爱不是真正的爱！ 另一种人那么不然，他们其实是把“爱当成棍子用，他们的本领是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱，他们嘴里是“

8、爱，心里想的是“权，是对学生的“管、卡、压。“只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商量。这不是什么爱，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。我不能借口我是为你们好来侵犯学生的休息权。真是一语中的，令人深思啊！ 反思我们的德育工作：为什么我们那么多人喊累？是管理体制的问题？还是我们的工作方法有问题？也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。教师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！王晓春教师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，而思维方式对于我们教师太重要了。 最后，我引用书中的一句话来鼓励自己“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。