语文S版三年级上全册教案表格式.docx

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1、教学内容 1、大海的歌 年级三年级上备课人陈怡梦课时： 2课时教学目的 1理解课文内容，理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2相识7个生字，会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。 3可以正确流畅地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。 教学重点理解课文内容，理解大海的奇妙及改变多端。开展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵宠爱的段落。教学难点有感情地朗读课文，理解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 教学准备生字卡片 教学挂图 课程类型新授课 教学过程教学补记 第一课时 一、课件导入，激发情趣。 （一）教师导语：同学们，见过大

2、海吗？说一说你感觉到大海怎样？语言训练 （二）提醒课题：今日我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知，相识生字。 （一）.自由读课文，相识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最合适自己的方法相识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的根底上，出示课件，检查生字、词的读音。 （二）指名读课文，订正字音。 （三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最宠爱哪首诗中的海？ 1自由读你最宠爱的那首诗，想想你为什么宠爱这首诗？ （1）这首诗让你感到大海有什么特点？ （2）你最宠爱哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？ 2依据宠爱的不同内容自愿

3、组合，进展小组探讨及沟通。 3小组汇报、感悟： （1）感悟一：大海色的奇妙： A天水相连，蔚蓝一片的情景。 引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么奇妙。 B引导学生朗读，品尝：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。 （2）感悟二：大海风的奇妙： A出示填空： 海上的风是（）、是（）、是（）、是（） 他一来，就（） 就（） 就（） 就（） B思索：为什么用省略号？还会怎样？引发想象 C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 （3）感悟大海静的奇妙： （天上的月亮和星星倒映安静的海面上）扶植学生理解一

4、帆风顺的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。 B指名朗读、评议： 四、朗读课文，选背诗句。 1自愿结合小组，合作朗读课文。 2选择自己宠爱的段落练习背诵。 五、拓展活动： 搜集有关大海的诗文，理解有关大海的学问。授课时间： 月 日/第 节教学反思：第二课时教学内容： 1复习会认字。 2学习会写字。 （1）自主学习12个生字。（读准音、想方法记住字形。） （2）小组合作探讨。（音、形、义、写。） （3）小组汇报，教师点拨：“文”及“纹”、“朝”及“潮”、 “镜”及“境”的比照、区分。 （4）学生选出最难写的字，师生探究。 教师板书：滚（留意右边的间架构造） （5）学生练写，小组沟通、评改。

5、虽然是三年级的学生了，学生已经具备了肯定的识字、写字实力，但是在学习生字过程中，教师仍旧要重视写字的指导。引导学生进展小组合作探究式的学习。在视察、探讨、评议过程中培育学生的视察实力、合作精神及评价别人的实力。 3检查背诵状况。板书设计：1大海的歌 色的奇妙：雾、云、水纹、潮声、天、鸟 风的奇妙：花神、琴师、大力士、狮子 静的奇妙：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声授课时间： 月 日/第 节教学反思：教学内容2、帽子和鸟窝年级三年级上备课人陈怡梦课时： 2课时教学目的1理解课文内容，培育学生爱惜动物，热爱大自然的情感。2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3相识4个生字。会写14个字。教

6、学重点理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜.教学时间：两课时。教学准备生字卡片 教学挂图 课程类型新授课 教学过程教学补记 第一课时一、导入，学习“帽”和“窝”：1板书：帽子学习“帽”：怎样记？引导学生细致视察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2板书：鸟窝学习“窝”：引导学生思索：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）二、出示课题、质疑：1板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。2齐读课题：帽子和鸟窝。3问：读了课题你有什么疑问吗？三、初读课文，相识生字词，整体感知

7、课文内容：1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不相识的自用自己宠爱的方式认会。2指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事？3订正字音：4指名答复问题：课文讲的是谁，干什么的事？5解答问题：如今知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？四、学习生字：1认读生字词：齐读生字、词卡片。2强调易错字：慌：右边简洁加点。耍：及“要”区分。挠：右上边不要加点。五、布置作业：1抄写生字词。2熟读课文。授课时间： 月 日/第 节教学反思： 第二课时一、谈话：上节课我们初步理解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他

8、不想要了？二、默读课文，思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自己的帽子？把这些语句画出来。三、分组探讨沟通。四、小组汇报探讨状况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。指名比照读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。2感悟二：（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们肯定觉得怎样？（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你

9、会怎样？（4）练习读三自然段。3感悟三：（1）比照朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。孩子们追到松树林里。（2）指名朗读、评议。4感悟四：（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5感悟五：朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小挚友焦急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。6归纳：翔翔和小挚友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累

10、不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？五、理解翔翔和小挚友对小鸟的爱心。1出示文字：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！听翔翔的，我们听听翔翔的！2合作朗读，感受心情。3总结：虽然翔翔和小挚友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？4你们宠爱翔翔和小挚友吗？假如是你，你会怎样做？5结合自己查找的资料，说说假如拿回帽子，会出现怎样的状况？六、布置作业：1必做：有感情地朗读课文。2选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）搜集关于爱惜、爱护动物的故事。板书设计：授课时间： 月 日/第 节教学反思：教学内容 3、吹泡泡年级三

11、年级上备课人陈怡梦课时： 2课时教学目的1、 初步理解冰心生平及作品风格。 2、 学习生字词，能正确、流畅地朗读课文。 3、 初步理解课文内容。 教学重点1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备生字卡片 教学挂图 课文录音课程类型新授课 教学过程教学补记第一课时 一、教学目的： 1、 初步理解冰心生平及作品风格。 2、 学习生字词，能正确、流畅地朗读课文。 3、 初步理解课文内容。 二、教学程序： 一、板书课题，理解并奠定学生学习此文的心理根底。 1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？ 2、可是，

12、你亲自做过泡泡水吗？ 二、介绍作者。 1今日教师要给大家介绍一位了不得的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。 三、引入课文内容的学习。 同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的幻想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？翻开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。 四、学习词语 1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不简洁读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。 2、理解学生在阅读中的学词状况。有没有教

13、师没写上，而你又认为特别重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅注音、正音、练读。 3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，渴望每个同学都能把课文读正确，读流利，周教师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。 4、轮读课文。 五、理解课文内容。 1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。 2、管你这样做了，可不肯定就能吹出许很多多奇妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的微妙，她在文中已偷偷地告知了大家。读读2、3自然段，同学们肯定可以把他找出来。理解“黏稠”一词。 3、我们班的同学真是越来越聪慧！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。 4

14、、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？教师告知学生：用嘴巴是很难讲清晰的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇异的泡泡身上找到这些词语。 六、小结本堂课所学内容，齐读全文。 在玩肥皂泡嬉戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还细致的观赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和憧憬，写下了这篇奇妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。 七、下一节准备。 明天，我们还学这一课，到时候，我渴望看到同学们

15、一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。留意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。 授课时间： 月 日/第 节教学反思：第二课时教学目的： 一、理解词语，进一步感受泡泡的美。 二、理解作者的情感和看法，并练习有感情地朗读课文、背诵宠爱的课文内容。 三、归纳文中指定段落的主要内容。 教学程序： 一、昨天的语文课，同学们都学得特别细致，都有些什么样的收获和感受呢？（复习） 二、同学们的收获不尽一样，感受却惊人的一样。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是奇妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？ （引入新课） 三、如今请大家翻开书，读读这两个自然段。看看冰

16、心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？ 四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。 五、说说你理解的词语。告知学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今日，周教师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比方扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在说明时把动作和语言结合起来，就会表现得更精确。 六、冰心奶奶把好多奇妙的词语都附着在了泡泡身上，如今，我们来做个嬉戏：吹泡泡，喊词语。我渴望同学们当心翼翼地吹，认细致真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和教师们共享你们的快乐和发觉。（理解词语，感受泡泡的奇妙，为有感情地朗读奠定心理根底） 七、咱们

17、再读读课文5、6自然段，我信任大家会把泡泡的美表现得更妙，更奇妙！ 八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的幻想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的幻想寄予在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和看法呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。 九、为什么快乐？为什么傲慢？冰心奶奶又有什么渴望呢？请大家齐读最终一个自然段。抽生说，然后教师引读。 十、只有心中充溢爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么奇妙的祝愿，才会有那么奇妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。 十一、能背诵吗？看谁最先背下来。 十二、文中还有一

18、个自然段也写得特殊美！（4自然段）我信任大家能读得同样奇妙。 十三、还有没有奇妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。（深化理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。） 十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。） 十五、冰心奶奶是一个特别了不得的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。（介绍下节课所学内容。） 授课时间： 月 日/第 节教学反思：第三课时 教学目的： 1、 泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。 2、 精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和看法。

19、3、 学法指导：通过阅读名篇去理解名家，通过理解名家更好地去读悟名篇，从而进步自己的文学修养。 教学程序： 1、 在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最宠爱的一篇。 2、 上课后检查学生预习状况，布置学生细读自己最宠爱的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。 3、 分组探讨。 4、 小组汇报。 5、 告知学生进步自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去理解冰心、阅读冰心的作品。 6、 作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以我眼中的冰心奶奶为题，汇报自己的课外阅读状况板书设计： 3、吹泡泡 冰心 做：放

20、加 和弄 吹：洒 吹提 赏：清轻脆丽、颤巍巍 授课时间： 月 日/第 节教学反思：教学内容4、沙滩上的童话年级三年级上备课人陈怡梦课时： 2课时教学目的1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备生字卡片 教学挂图 课程类型新授课 教学过程教学补记 第一课时（一）激趣引入课题。同学们宠爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你

21、有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（二）初读课文，浸透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划诞生字。借助拼音，读精确。2、同桌合作，互相沟通自己的识字方法。3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。挖：留意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶恶起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。4、指导书写。（三）再读课文，将课文读正确流利。1、用自己宠爱的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人

22、读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最宠爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。（四）作业设计。1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典，理解“编织”“魔窟”等字词的意思。授课时间： 月 日/第 节教学反思： 第二课时（一）复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。（二）理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事）2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们宠爱这个地方吗

23、？读出你的宠爱。3、我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上师：城堡四周师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听教师教师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出如今身后？ （3）“妈妈快乐的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很好玩；妈妈是一个充溢爱心、有宽容心的妈妈

24、。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读.指名朗读.(三)小结回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首好听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）（四）作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。板书设计： 9 沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡童贞童趣编织童话授课时间： 月 日/第 节教学反思：教学内容语文百花园一教学设计年级三

25、年级上备课人陈怡梦课时： 2课时教学目的 1.接着激发学生对汉字的爱好.理解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。4.背诵古诗，积累语言。5.阅读短文，拓展阅读。6.接着引导学生进展综合理论活动，综合进步学生的实力。教学重点1、引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。2、背诵古诗，积累语言。教学难点接着引导学生进展综合理论活动，综合进步学生的实力。教学准备生字卡片 教学挂图 课程类型新授课 教学过程教学补记 第一课时一.语海畅游:请学生视察：图上画的什么意思，谁能看懂？古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？出示象形文字“衣”

26、和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导视察每部分像什么。后来衣又经过了哪些改变呢？你还知道哪些汉字的演化过程？6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？二.读词语,说词语.出示两组词语：尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的洁白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩自由读两组词语，思索：每组有什么一样的地方？两组之间比照有什么不同？启发思索：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？学生板书自己知道的词语。全班学生齐读进展积累。三.读句子,写句子.出示例句。指名读，其他学生思索：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）仿照句式说一说。填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四积少成多:读读背背:看书自由读宿新市徐

27、公店，读准字音。熟读、练习背诵。互相检查。此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。五.阅读平台:回忆读书的方法：有不相识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？按学过的阅读方法自学短文：（自由读快乐的回忆，圈出不相识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）读中思索阅读思索题：贴鸡毛多好玩呀！请你按依次说一说这个嬉戏怎样玩？小组探讨沟通。师生总结归纳：板书：选鸡毛大找门一手按，一手摩挲使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。此题练习时应及课文学习相区分，主要以自

28、学、合作学习为主。教师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。授课时间： 月 日/第 节教学反思： 第二课时语文大课堂: 玩得真快乐一谈话激趣：同学们，你们肯定会玩很多嬉戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜）二小组探讨：想玩什么？怎样玩？三组合玩嬉戏，同时留意视察。1学生探讨：我们要视察哪些内容？嬉戏前有什么准备？各自什么心情？嬉戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？嬉戏结果怎样？各自什么心情？ 2思索：要想把嬉戏说好还得把哪些内容说清晰？嬉戏名称是什么？嬉戏规则是什么？四选择宠爱的进展小组嬉戏。实在做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、

29、去视察。加强理论，在真实的嬉戏中去感受，去发觉，去表达。五小组沟通你看到的情景，留意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进展积累，强化合作学习的意识。六小组汇报，学生评议，教师点拨。对于学生说嬉戏的条理性不要过多要求，要以激发爱好为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进展指导。七练习把嬉戏写下来或者画下来。八指名读写好的内容，进展评议。九布置作业：完成习作。板书设计：玩得真快乐人数嬉戏名称、嬉戏规则玩法输赢嬉戏前（准备、心情、表情、语言）嬉戏中（动作、神态、语言、心理）嬉戏后（输赢双方什么样？动作、神态、语言）授课时间：

30、 月 日/第 节教学反思：教学内容5、山雀年级三年级上备课人陈怡梦课时： 2课时教学目的1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习作者的视察方法，激发学生视察动物的爱好，培育他们对动物的宠爱之情。教学重点抓住山雀说的话，联络上下文，读懂“我”猜测的依据。教学难点抓住山雀说的话，联络上下文，读懂“我”猜测的依据。教学准备生字卡片 教学挂图 课程类型新授课 教学过程教学补记 第一课时一、导入1、鸟是人类的挚友，很多作家都宠爱视察鸟，描写鸟，今日我们就来学习俄国著名作家普里什文的山雀。2、同学们见过山雀吗？在课外书籍中队山雀有哪些理解？二、整体感知1、在普里什文

31、笔下的山雀是怎样的？发生了什么好玩的故事呢？2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：得意）三、学习课文（一）学习第三自然段1、山雀是什么样儿的？（出示句子）长相得意，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你立刻想到了一个什么词？（美丽、胖乎乎、机灵）看到了山雀美丽的样子，我们再来读课题感觉会更好。(齐读课题）2、小山雀外形得意，一举一动都是那么的得意。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动）谁来读一读？（指名读）3、是啊，跟刚刚迥然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两

32、人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，如今呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪慧得-得意！（齐读句子）4、小山雀的身子纹丝不动，心里确实波澜起伏，它在想？（a,他不会把我抓住吃了吧。b,他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的硕大无朋呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的熬煎呀！这个时候，可真是，用一个词来形容一下吧。（心惊胆战，忐忑担忧）5、积累词语：胆战心惊、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何适宜不过的了。6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是-一动也不动。（一起读句子）真是聪慧得-

33、得意！（二）学习第四、五自然段1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。2、这只小山雀得意吗？得意在哪儿？3、同学们，这只山雀好不简洁逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，时常尖叫几声，舍不得分开呢？它想干嘛？（提示伙伴，不要轻举妄动）是友谊的力气让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真-得意！4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危急，它只落在-这该是怎样的尖叫？（a,劝慰。b，生气，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，哀痛，）小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担忧吗？下面请你用焦急担忧的语气来劝告一下你的同伴吧。（指名读，齐读）5、

34、这只自由的山雀很聪慧，它的劝告除了读出它的焦急和担忧，还让我们读出了什么？再读一读。6、聪慧的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们肯定的间隔 了，有没有放松警觉？（没有）它在想什么？（可能这个人在用计策）而这一切躺在树洞里的山雀知不知道？它全然不知，状况特别紧急。它又来-警告同伴。7、谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪慧，对挚友全力以赴，懂得互相扶植。可真-得意！授课时间： 月 日/第 节教学反思： 第二课时（三）学习第六-九自然段1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危急，开场装死和尖叫，但是刚刚我们细心地视察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫

35、背后小山雀的内心世界，是吗？2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚刚的学习方法，肯定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以及同桌探讨探讨，像山雀一样互相扶植，好吗？探讨之后，再分角色读一读。3、汇报一下学习成果。分角色朗读。4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？生：第一尖叫，听出了无奈。生：从第二次尖叫，听出了胆怯，胆怯会被抓走，还有点惊异，当心奕奕。（指名读一读）生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。师：我从大家的想象中感受到了山雀的焦急。（四）学习第九-十三自然段。1、它

36、们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，如今是低声，声音的改变正反响小山雀1内心的改变。这时，在想什么？（最终平安了；自由的感觉真好！）2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说-“在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）3、教师要为你们精彩的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-得意！4、小山雀说完就-飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？5、回忆全文，今日把树洞堵住的老人实在有些怪异，究竟想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人原委想干什么呢？原来，这个老人是宠爱山雀，并不想损害它们。（板书：宠

37、爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。四、完毕同学们也宠爱小动物吗？视察自己宠爱的小动物，留意它们的动作何叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜测写下来，读给小伙伴听。板书设计：授课时间： 月 日/第 节教学反思：教学内容 6、蜗牛年级三年级上备课人陈怡梦课时： 2课时教学目的1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2有感情地朗读课文.3学习作者细致、细致地视察事物的方法，培育学生留心视察事物的习惯。4相识10个生字、会写15个字。教学重点理解课文内容，理解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者视察事物的细致。教学难点品尝词语，理解蜗牛的

38、“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由讪笑到“钦佩”的心里改变。教学准备生字卡片 教学挂图 课程类型新授课 教学过程教学补记第一课时一、教学内容：1引发情趣。 2相识生字。3熟读课文。 4整体感知，质疑问难。二、教学步骤：一、谈话导入：问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你宠爱蜗牛吗？二、初读课文，相识生字。1导入：翻开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文，标出自然段，圈出不相识的字，想方法认会。3检查字音驾驭状况：指名读课文，订正字音。三、整体感知：指名答复：作者对蜗牛有什么看法？四、质疑：你有什么问题？（作者

39、为什么会转变看法？）五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生探讨难记字：4师生探讨难写字熟：（1）分析间架构造，找出最难写的部分。（2）重点视察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。六、复习、检查字词驾驭状况。1抽读卡片，稳固读音及字形驾驭，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。七、谈话导入：上节课我们初步理解了课文内容，知道了作者开场认为蜗牛胆小，还讪笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。八、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？同学补充，教师点拨：1课件出示学生谈到的语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏

40、在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很平安了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不愿出来2课件出示学生找出的语句，让学生细致品读表现蜗牛胆小的词语：3板书： “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上”4总结：板书：出壳前、出壳、回壳。胆小5体会作者感受：所以作者才怎样想？6连读3、4自然段。板书设计蜗牛出壳前总是藏不愿出来出壳探、东张西望、直到、没有一点儿、才、渐渐、胆小鬼回壳轻轻、马上授课时间： 月 日/第 节教学反思： 第二课时一、谈话导入：上节课的学习过程中我们随着作