新版苏教版三年级下册数学全册教案教学设计2015精编版.docx

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1、2015-2016学年度第二学期沙坝小学学校教学设计 （2016年春季教案杨文俊稿）教案说明：本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案本教案留意了培优辅差及学困生的转化，留意学生的全面开展。学 科 ： 数学 ；任课班级 ： 三（1） ；任课教师 ： 杨文俊 ； 2016年03月01日最新苏教版三年级数学下册教学工作支配 拟写教师：沙坝小学杨文俊一、班级根本状况本班共有学生12人，其中男生2人，女生10人。大多数学生上课大胆发言，学习主动；一小局部学生贪玩，上课常常不能留意听讲。在本学期的教学中，首先要抓好学生的学习习惯，二要对少数差生留意个别指导。二、教材内容本册教材包含以下单元：1、两

2、位数乘两位数2、千米和吨3、解决问题的策略4、混合运算 5、年、月、日 6、长方形和正方形的面积7、分数的初步相识（二）8、小数的初步相识9、数据的搜集和整理（二） 10、期末复习三、教学目的1、学问及技能方面。（1）联络对四则运算的已有相识以及相关的计算阅历，探究并理解两位数乘两位数的计算方法，能正确进展相关的口算、估算和笔算，初步理解四则混合运算的依次，能正确计算两步混合运算式题，进一步驾驭两步计算实际问题的分析和思索方法，进步用学过的计算解决实际问题的实力；联络生活阅历，相识质量单位“吨”，相识时间单位年、月、日，理解24时计时法，初步理解分数和小数的含义。（2）结合实例和操作相识千米，

3、知道1千米=1000米，能进展相关长度单位的换算；初步理解面积的含义，相识面积单位平方厘米，平方千米和平方米，知道相邻面积单位间的进率，能选择适宜的面积单位测量、估计、描绘平面图形或物体某个面的面积，进展简洁的面积单位的换算；探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，能正确计算或合理估算有关平面图形、物体某个面的面积，正确解答及面积有关的简洁实际问题。（3）经验从现实情境中搜集、整理和描绘数据的过程，初步学会对搜集的数据进展汇总、排序、分组和简洁分析，积累初步的搜集、整理和分析数据的阅历。2数学思索方面。开展数感，开展抽象概括及推理实力，开展抽象思维，开展初步的空间观念，开展合情推理和初步演绎推理实

4、力，开展统计观念，初步具有清楚地表达自己思索过程的实力。3解决问题方面。能应用在本册教科书里学到的运算学问，解决生活中遇到的实际问题，开展应用意识，能利用估算、推断解决问题结果的合理性。在讨论计算方法、验证计算结果、发觉简洁规律、解决实际问题等活动中，逐步学会表达思索的大致过程及结果，学会在表达前整理、在倾听后思索，进一步感受反思性学习环节的意义和价值。 4情感及看法方面。增加学好数学的信念，初步开展创新意识和理论实力，体会数学及人类历史的开展是休戚相关。可以实事求是地评价自己、评价别人。 5、教学重点：理解并驾驭两位数乘整十数的口算方法。驾驭两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。驾驭两位数乘两

5、位数（进位）的笔算方法；经验稍困难的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。 6、教学难点：在详细的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步开展数，学思索的实力，进步解决问题的实力。运用两位数乘两位数的笔算解决一些简洁的实际问题。四、教学措施 1、努力钻研教材，细致学习教学大纲，加强自身学习，不断进步自身素养。表扬先进，鼓励差生，主动调动学生主动性，全班平衡开展。2、加强常规训练，加强口算训练，进步口算实力。将计算作为解决问题的一个组成局部进展教学，让学生进一步体会计算是扶植人们解决问题的工具，逐步形成面对详细问题，先确定是否须要计算，再选择适宜的计算方法（口算、估算、笔算等）

6、，最终应用计算到达解决问题的目的这样一种思维方法。3、重视形象直观教学。培育学生的视察实力和思维实力，有意识的逐步培育学生分析推理实力。创设丰富的便于操作的理论活动情境，使学生亲身体验方位的学问，感受方位学问及日常生活的亲密联络。4、利用学生已有的学问学习新的统计学问理解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学学问，动手理论解决数学问题，培育学生的理论实力和解决问题实力。6、让学生通过视察、操作、试验、揣测、推理及沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异及作用，

7、受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思索问题的意识。7、 供应丰富的培育情感、看法、价值观的素材。鼓励他们扩大学问面和进一步探究讨论的爱好及欲望，并通过这些活动获得自己胜利、实力增加等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信念。 五、 浸透法制教化：1、 中华人民共和国教化法2、 中华人民共和国义务教化法3、 未成年人爱护法4、 预防未成年人犯罪法六、 浸透德育教化1、 对四周比自己小的孩子及老人亲切、和蔼。2、 疼惜公物，遵守约定和规则。3、 遵守社会规则、公共道德，敬重自己和别人的权利，酷爱祖国，拥护中国共产党。七、教学课时支配：周次教学内容课时数备注第一周两位数乘两位数5第二周

8、两位数乘两位数5第三周两位数乘两位数；好玩的乘法计算5第四周千克和吨5第五周千克和吨； 解决问题的策略5第六周解决问题的策略5第七周混合运算5第八周 混合运算；“算24点”5第九周年、月、日 5第十周 年、月、日 ；长方形和正方形的面积5第十一周长方形和正方形的面积5第十二周分数的初步相识（二）5第十三周小数的初步相识5第十四周数据的搜集和整理（二）5第十五周上学时间；整理及复习5第十六周整理及复习5第十七周期末复习5第十八周总复习5第十九周期末考试5 2015年3月2日教材分析第一单元：两位数乘两位数教学目的:1. 使学生经验探究两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）

9、以及整十数乘整十数，会简洁的估算，并会笔算两位数乘两位数。2. 使学生在详细情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步开展数学思索，进步解决问题的实力。3. 使学生在探究算法和解决问题的过程中，感受数学及生活的联络，增加自主探究的意识，进步合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。重点：1. 两位数乘整十数的口算和估算方法。2. 两位数乘两位数的笔算方法。3. 两位数乘两位数末尾有0的简便算法。4. 不同条件的组合解决同一问题的策略。难点：1. 理解用竖式计算的方法和格式。2. 理解末尾有的两位数乘两位数的简便算法。 第二单元：千米和

10、吨教学目的：1. 在详细的生活情境中念，知道1千米1000米。能进展千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2. 借助生活中的详细物， 感知和理解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观体，感知和理解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估计物体质量的实力。知道1吨1000千克，并能进展吨及千克的简洁换算。3.在课前课后的理论活动中，学会积累及查找资料，接着体会数学及生活的亲密联络，增加学习数学的爱好和学好数学的信念，获得主动的数学学习情感和解决实际问题的实力。重点：1. 建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。2.建立

11、某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估计物体质量的实力。难点：1. 解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2. 借助生活中的详细物体，感知和理解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念。 第三单元：解决问题的策略教学目的1. 使学生联络已有的解决问题的阅历，学会用从问题动身思索的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。2. 使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从问题动身思索对于解决实际问题的价值，体会从问题动身思索是解决实际问题常用的策略之一，进一步开展简洁的推理实力。3. 使学生进一步积累解决问题的阅历，逐步增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体

12、验，进步学好数学的信念。重点：1. 理解并驾驭从问题动身思索的策略。难点：1.理解并驾驭从问题动身思索的策略。 第四单元：混合运算教学目的1. 使学生结合解决实际问题的过程初步相识综合算式和小括号，学会混合运算两步式题的书写格式，驾驭混合运算的运算依次，能按依次正确计算混合运算的两步式题。2. 使学生经验由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。3. 使学生在学习过程中，进一步体会数学思索的严谨性和数学结论确实定性，培育对数学的主动情感。4. 感受数学学习的乐趣，增加学好数学的自信念。重点：1. 使学生驾驭混合运算依次，能娴熟

13、地进展计算，会正确地进展脱式计算2.培育思维的敏捷性和灵敏性。难点:1. 探究四则运算的混合运算的运算依次，并驾驭脱式运算的格式，用递等式表达计算步骤。2.列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 第五单元：年、月、日教学目的1. 通过视察年历，使学生相识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度等方面的学问，记住每个月以及平年、闰年的天数。通过详细的生活情景，使学生理解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2. 在合作沟通、共享学问阅历的过程中，培育学生细致视察思索、归纳概括的实力以及合作创新的意识。3. 使学生在理论活动中，通过运用有关年

14、、月、日的学问，感受数学及生活的联络，培育学习数学的爱好和解决实际问题的实力，并在活动中增加参及和合作的意识。4. 在视察年历的活动中，培育搜集、处理信息的实力，感受数学及生活的联络，培育学习数学的爱好。重点：1. 相识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度等方面的学问，记住每个月以及平年、闰年的天数。2. 理解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。难点：1.培育学生细致视察思索、归纳概括的实力以及合作创新的意识。第六单元：长方形和正方形的面积教学目的1. 使学生通过视察、操作等活动，相识面积的含义；知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小；知道

15、平厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进展简中的单位换算。2. 使学生主动探究并驾驭长方形、正方形面枳的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面枳，并能解决相关的实际问题；能利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解，合理选择不同策略，比拟、计算或估汁一些物体外表和平面图形的面积。3. 使学生在不同的学习活动中，体会数学及生活的联络，熬炼数学思索实力，开展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。重点：1. 面积的意义。2.长方形、正方形面积的计算。难点：1.初步建立面积的概念。2.面积单位之间的换算。 第七单元：分数的初步相识（二）教学目的1. 学生结合详细的情境进一步

16、相识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。2.在详细情境中相识几分之一和几分之几，在操作中加深对几分之一和几分之几的相识，在操作中能学会正确地解答一个数的几分之一和几分之几是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。3. 使学生体会分数及现实生活的联络，初步理解分数在实际生活中的应用。主动参及详细的数学活动，获得及别人共同探究解决问题的经验，产生对数学的亲切感。重点：进一步感受和理解几分之一和几分之几的含义。难点：1. 能运用生活阅历和分数的学问。2.初步学会解决求一个数的几分之一和

17、几分之几是多少的实际问题。 第八单元：相识小数教学目的：1 使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。2 使学生通过探究，驾驭一位小数大小比拟的方法和加、减计算的方法，并从中进一步学习简洁的数学推理。3 使学生在初步相识小数和应用小数的学问解决简洁实际问题的过程中，进一步体会数学及生活的亲密联络，培育自主探究及合作沟通的习惯；通过理解小数的产生和开展过程，使学生进步学习数学的爱好，增加学好数学的主动情感，感受爱国主义的教化。重点：1. 结合详细的生活情境，相识小数，初步理解小数的意义。2. 理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商

18、品的价格和物体的长度。难点：1. 在详细境中初步理解小数的意义。2. 理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。 第九单元：数据的搜集和整理（二）教学目的1. 使学生经验简洁数据的搜集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准和不同调查对象下的多样性，让学生知道要统计的数据比拟多时，可以先分组统计再汇总。2. 能从统计的角度找出及数据信息有关的问题，开展数学思索。3. 组织学生参及合作沟通的学习活动，培育数学学习的主动情感和良好的合作学习的习惯，获得胜利的体验，体会运用已学的统计学问解决问题的乐趣，树立学习数学的信念。重点：1

19、. 按不同标准和不同调查对象分类整理数据，并学会用统计表来表示数据整理的结果。2. 用“学生自己的方式”对一组数据进展整理。3. 初步学习对统计结果进展分析。难点：1. 根据统计须要，正确地分类搜集整理数据。2.通过合作讨论找到可行的解决问第一单元 两位数乘两位数口算两位数乘整十数 第 1 课时 教学目的：1.经验探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步驾驭两位数乘整十数的口算及估算方法。2.在详细的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学及生活的联络。3.在探究算法的过程中，培育学生自主探究、合作沟通的意识，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。 教学重点：理解并驾驭

20、两位数乘整十数的口算方法。教学难点：在详细的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步开展数学思索的实力，进步解决问题的实力。教学过程： 一、谈话引入1.口算练习。出示口算卡片：110= 332= 511=220= 303= 620=学生计算，汇报沟通。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚刚我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今日这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、沟通共享1.教学例1。（1）出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如

21、何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班沟通。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）先算9盒，再加1盒。129=108（个） 108+12=120（个）横看，先算2盒，再算5个这么多。122=24（个） 245=120（个）竖看，先算5盒，再算2个这么多。125=60（个） 602=120（个）把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。追问：比拟一下这么多种方法，你最喜爱哪种？假如大局部学生选择最终一种方法，教师要提问简便在哪里。（3）试一试。完成教材第1页“试一试”前两题：2410= 2010=

22、学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（ ）10=提问：视察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生及同桌沟通口算方法。指名汇报：生1：可以看成23=6，再算2030=600。 生2：先算23=6，再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0？师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。2.教学例2。（1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。师：根据称出的结果，

23、你能想到什么？（让学生自由发言）师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再沟通反应，得出最佳的方案。引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：3060=1800（千克）（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。提问：从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）追问：你想怎么估算？集体沟通，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作及它们接近的整十数来计算。三、反应完善1.完成教材第2页“想想做做”第1题。提问：这三组题有什么特点？上下两

24、题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报，教师小结：一个乘数一样，另一个乘数多一个0，那么积也应当多添一个0。2.完成教材第2页“想想做做”第2题。学生独立完成后，全班沟通。让学生重点说说“8050,1055,6090”的口算方法。3.完成教材第3页“想想做做”第6题。让学生先细致视察表格，指名说说想法，再进展计算。最终集体反应，沟通分析、思索的过程，同学之间互相评价、补充。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 五、 教学反思两位数乘两位数（不进位）的笔算 第2课时 教学目的：1.经验探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在探

25、究算法和解决问题的过程中，感受数学及生活的联络，增加自主探究的意识。教学重点：驾驭两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简洁的实际问题。教学过程： 一、谈话引入1.口算。78+3= 66+4= 59+7=2.用竖式计算。233= 212= 324=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。在生活中有许多事情须要我们用数学方法去思索、解决，例如生活中的购物问题里就存在着许多的数学学问。二、沟通共享1.教学例3。（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能

26、提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。提问：谁能估算一下大约须要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。学生答复预设：方法一：把24看成20,2012=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,2510=250（个）方法三：把24看成20,12看成10,2010=200（个）（3）合作探究，解决问题。明确问题：有什么方法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思索，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组沟通。小组派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再

27、算6个48是288个。列式：242=48（个） 486=288（个）方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）列式：224=48（个） 1024=240（个）48+240=288（个）探究笔算方法。明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。教师板书： 2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8（4）归纳总结。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘

28、数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最终把两次乘得的积相加。2.教学“试一试”。引导：怎样检验我们算得对不对？（调换24和12的位置相乘）学生尝试计算1224，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进展验算，平常要养成计算后验算的习惯。三、反应完善 1.完成教材第4页“想想做做”第1题。学生先独立计算，然后沟通汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，订正错误。提问：通过计

29、算你认为应当留意什么？（留意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第5页“想想做做”第2题。学生独立完成，全班沟通汇报。3.完成教材第5页“想想做做”第3题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4.完成教材第5页“想想做做”第4题。学生各自视察题目，找到错误缘由，在小组内沟通。5.完成教材第5页“想想做做”第6题。学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、 教学反思两位数乘两位数（进位）的笔算 第3课时 教学目的：1.理解并驾驭两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学学问的应用价值，培育学生的应用意识。教学重点：经验

30、稍困难的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。教学难点：驾驭两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 教学过程： 一、谈话引入1.口算。424= 727= 283=562= 474= 743=2.用竖式计算。1312= 2233=要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。3.揭题：这节课我们接着探究两位数乘两位数的笔算方法。二、沟通共享1.出示教材第5页例4。 提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？指导学生列出：2453。追问：谁能说一说这个算式是什么意思？（是求53个24是多少）2.探究算法。师：请同学们用已经驾驭的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你

31、准备怎样解决？引导学生通过计算发觉：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。引导思索：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。出示算式进展讲评： 2453= 2 4 5 3 7 2师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？（324）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应当怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最终怎么算？（把两次乘得的结果相加）学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，假如这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生推断谁的计

32、算过程是正确的，并扶植计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。3.归纳小结。师：看来通过同学们的努力，都会进展两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要留意什么？引导学生归纳笔算时的留意事项：（1） 先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。（2） 用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。（3） 最终把两次乘得的的数相加。提示留意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要遗忘加上进上来的数。4.检验算式。师：请同学们用你们驾驭的方法来验算2453。（调换乘数的位置再乘一遍）学生用竖式计算得出5324=1272。完成后，让学生先说一说详细的计算

33、过程，再集体订正。三、反应完善1.完成教材第6页“想想做做”第1题。出示题目，每组对应完成1小题。先让学生独立计算，教师巡察，集体沟通，说说计算步骤。教师巡察时留意发觉典型错例，指名上台板演，并让学生推断板演的答案是否正确。学生推断后，教师引导学生把错误的题按错误的缘由分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。2.完成教材第6页“想想做做”第2题。学生独立用竖式计算并验算。教师巡察，指名板演，集体沟通。组织学生反思：计算中有没有错误？前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？又出现了哪些新的问题？你是怎样解决的？3.完成教材第6页“想想做做”第3题。先让学生细致

34、读题，审题，找出已知条件和所求的问题。再指名说说思索过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最终集体沟通。4.完成教材第6页“想想做做”第4题。先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。最终学生列式计算，集体沟通汇报。汇报：花最少的钱选择廉价的衣服，列式：2548=1200（元）；花最多的钱选择贵的衣服，列式：2564=1600（元）。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、教学反思练习一 第 4 课时 教学目的：1.进一步驾驭两位数乘两位数的计算方法，能正确进展笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.在详细的情境中，运用

35、有关运算解决实际问题，体会数学学问及现实生活的亲密联络。教学重点：进一步驾驭两位数乘两位数的算法。教学难点：将所学学问敏捷地运用于详细的问题中。 教学过程： 一、学问再现1.完成教材第7页“练习一”第1题。出事题目，学生以开火车的形式进展活动，说出得数。2.完成教材第7页“练习一”第2题。出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法。提示学生：留意乘得的结果和哪一位对齐及进位。导入：这节课我们将通过练习稳固两位数乘两位数的笔算方法。二、根本练习1.完成教材第7页“练习一”第3题。让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归

36、纳出本题的数量关系。提问：从数据中你能发觉什么？（浸透积的变更规律）2.完成教材第7页“练习一”第4题。先指名读题，让学生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最终全班共同订正。3.完成教材第7页“练习一”第5题。出示表格，让学生读题并理解题意。要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。4.完成教材第7页“练习一”第6题。让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；最终指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生说说错误的缘由。5.完成教材第7页“练习一”第7题。让学生先读

37、题，说说已知条件和所求问题。提问：要求卡车超载了没有，须要先求什么？（货物的总重量）让学生估一估，并说说理由。说明：超载意味着货物的总重量大于卡车的载重。三、综合练习1.完成教材第8页“练习一”第8题。出示题目，指名读题，让学生说说已知条件，找出所求的问题。估算：租5辆这样的客车够吗？（估算5辆车能坐多少人，即548，把48看成50，大约是250人，不够）提问：至少要租多少辆这样的客车？这里的“至少”表示什么？2.完成教材第8页“练习一”第9题。出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。小组讨论：（1）付出4000元，找回一些说明了什么？（2）估计哪一种砖比拟适宜，为什么？（3）实际用了多

38、少元？应找回多少元？3.完成教材第8页“练习一”第10题。让学生独立解决，集体沟通，说说自己的思索过程。四、反思总结这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要留意什么？五、 教学反思乘数末尾有0的乘法 第 5 课时 教学目的：1.经验探究乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和驾驭计算方法，并能正确计算。2.在详细情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。3.在于别人的讨论沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习数学的信念。教学重点：驾驭乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。教学难点：积末尾的0的个数。 教学过程： 一、谈话引入1.口算

39、。630= 302= 605=3020= 1030= 2320=口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进展口算的。2.揭题：本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。二、沟通共享1.出示教材第9页例5主题图。（1）提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？让学生列式再汇报，最终全班沟通。教师板书：3230。（2）探究算法。提问：你能估一估吗？（把32看成30,3030=900，大约是900）追问：你想用什么方法来算出3230的积呢？（口算或笔算）引导：下面大家用自己喜爱的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论沟通。教师巡察，发

40、觉学生运用的不同算法。学生沟通算法。方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。列式为：323=96 3230=960方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。2.优化算法。（1）谈话：计算3230时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，教师想介绍一种简洁的列式计算方法给同学们。教师边讲解并描绘边板书。第一步：列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算323，列竖式时可以让3及32中的2对齐，把30中的0写在后面。 3 2 3 0 9 6 0第二步：计算。先算两位数乘一位数323得96，再在积的末

41、尾加上0。留意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。第三步：检验。这样的计算方法对不对呢？我们不妨及前面计算的结果比照一下，得数一样吗？（2）（教师指着两种不同的方法）提问：你们喜爱用哪种方法列式计算？为什么？（3）小结：做计算不仅要细致细致，而且要动脑筋选择简洁便捷的方法，这样才能到达事半功倍的效果。3.教学“试一试”。出示算式：4053=让学生列竖式计算，汇报沟通，并指名板演。学生可能会出现以下两种计算方法： 4 0 5 3 5 3 4 0 1 2 2 1 2 0 2 0 2 1 2 0 师：细致视察，哪一种计算方法更加简便？学生得出：第二种。提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算

42、比拟简便？学生沟通反应，教师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参与运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。三、反应完善1.完成教材第9页“想想做做”第1题。让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求刚好订正。2.完成教材第10页“想想做做”第3题。用课件逐题出示竖式，先让学生视察，再推断，并说说对错。3.完成教材第10页“想想做做”第5题。提问：题目的要求是什么？你怎样比拟第一组中的两道题？（第一个

43、乘数一样）你能想到什么？让学生在小组里说一说怎样比拟第二组，第三组的两道题。学生独立计算，再比拟每组题的得数，看看及原先的想法是否一样。4.完成教材第10页“想想做做”第6题。让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、 教学反思两步连乘的实际问题 第 6 课时 教学目的：1.经验用两步连乘解决简洁实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的相识，感受从已知条件动身的解题思路，能用两步连乘正确解答简洁的实际问题。2.进一步培育敏捷组合信息解决问题的实力，体会解决问题策略的多样性，进一步开展数学思维，进步分析问题、解决问题的

44、实力。3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信念，并体验胜利解决问题的欢乐。教学重点：能对获得的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点：理解数量之间的关系。教学过程： 一、情境引入1.谈话：同学们，你们都有购物的阅历吗？这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。课件出示：一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？提出问题：一共要多少元？列式为：25=10（元）课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？提出问题：6袋一共有多少个？列式为：56=30（个）2.同学们帮小明解决了许多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里