苏教版一年级下语文教案全册.docx

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1、课题：识字1课型：讲读授课时间：2012.2.27 1、2教学目的: 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，相识3个偏旁。2、按确定的依次视察图片，把相识图片上的事物同所学的词语联络起来。3、朗读词串，积累词汇，理解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。 教学重点：识字、写字、朗读、背诵。相识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。教学难点：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，相识3个偏旁。朗读词串，积累词汇，理解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。教学方法：讲授、合作探究教具：录音机、词卡、多媒体课件教学过程： 第一课时一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的

2、事物旁）1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着春之歌的音乐）2、谁能告知教师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？依据学生的答复，相应在景物旁出示词语。春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。（2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这温柔的春风读一读。春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌探讨，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名

3、读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树 。指名读。嫩芽（1）留意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小挚友们再细致看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。布谷（1）齐读词语。（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫

4、“杜鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要爱护它。燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么理解？ （3）齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。（2）你是怎样分辨它们的？（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？（5）齐读三个词语。二、图文结合，稳固词义1、请同学们翻开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字音。2、采纳图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，教师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带着同学们齐读词语两遍。3、 班一起读12个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词

5、串，说一说每一组词串及春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还视察到过什么？教学后记：学生乐学，宠爱学习对春天的特征。作业：描红、仿影、朗读。背诵课文 板书设计： 春风像 。春雨像 ，像 ，又像 。教学反思：小挚友学得很快，也很感爱好。 加强课文朗读，多种朗读方式，让学生在读中体会课文大意。课题：识字2课型：讲读 授课时间：2012.2.27 1、2 教学目的: 1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识4个偏旁2、借助插图，理解本课词语，理解一些运动学问，积累词汇。3、教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 教学重点：能相识本课全部的生字，并能正确、美观地在田

6、字格内书写生字。正确、流畅地朗读词串，激发学生对体育的酷爱。教学难点：1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识4个偏旁。2、教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。教学方法：讲授、合作探究教具：录音机、词卡、多媒体课件教学过程： 一、 导入1、（出示获奖运发动手拿鲜花致意图）并放国歌。同学们，这幅图画了什么？2、是的，运发动在国际大赛上为国争光，那么你们理解哪些体育工程呢？今日，我们来学识字2（板书课题）二、 图文结合，学词语1、（出示挂图）看一看，图上的运发动在进展什么运动工程呢？你能向同学们介绍一下你熟识的其中一项体育工程吗？2、依据学生的答复，教师相机在挂图旁

7、贴上相应的词卡。篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。（2）介绍一点相关的篮球学问。足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。（2）爱踢足球吗？知道2002年，我国男子足球对实现了什么幻想呢？排球（1）齐读词语两遍。（2）你理解些有关排球的学问。竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示竞赛的意思，那么“竞走”就是什么？（3）简洁介绍一点有关竞走的小学问。跳高、跳远 （1）读准生字的字音，齐读词语。（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。铁饼、铅球、标枪 （1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、

8、“枪”都是后鼻音。（2）指读、开火车读、齐读。（3）这三种是田赛工程，是以力为主的体育工程，属于田赛。游泳、射击、登山 （1）读准生字词的读音。（2） 指名读、开火车读齐读。（3）你理解这几种体育工程吗？三、 朗读词串，积累词汇1、翻开书，读一读这些词串，把字音读准。2、归类朗读词串。四、 教学生字1、今日，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？留意右边“永”的笔顺。3、学生描红。五、

9、指导写字1、怎样才能把4个生字写美观呢？细致视察一下，来告知教师和同学们。2、学生答复，教师补充。3、教师范写，学生仿影，临写，放录音。作业：描红、仿影、朗读。 板书设计： 识字2篮球 足球 排球竞走 跳高 跳远游泳 登山 射击教学反思：1.学会了本课生字8个，可以依据拼音识字。2.“嫩”字有一局部学生较难读准。3.可以有感情朗读词串，积累词汇。理解了春天景物的特点，感受春天风光的美妙。 课题：识字3课型：讲读授课时间：2012.2.29 1 2教学目的: 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，相识3个偏旁。初步理解一些象形字的来历，激发学生学习的爱好。有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的

10、情感。教学重点：能相识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学难点：能相识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学方法：讲授法教具：挂图 多媒体课件、录音机教学过程：第一课时一、演示汉字的演化过程1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。（1）出现“船”的实物图，这是什么？（2）出现“竹”的实物图，这是什么？（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生相识。3、有时他们

11、须要把看到的东西、遇到的事情登记来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先特别勤劳、聪慧、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创建出来的，是我国最早的一种造字方法。5、为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了如今的汉字。多媒体课件逐一展示诞生字及词语出如今相应的象形字旁，点拨词语的意思：（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是“竹“，读一读，留意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。（4）自

12、不待言，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。（5）古时候河流也叫“川”，读一读。“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？二、加深记忆1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成如今的汉字的。2、说说如今的汉字及原来的图画有什么相像之处？汉字是怎样创建出来的？（1）学生互相探讨，沟通。（2）指名说，互相补充。3、读一读生字和表右面一行的词语。留意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。三、教学生字1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2）

13、带拼音认读，去掉拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟教师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个局部？记一记。3、其他的生字你有什么好方法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、细致视察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相沟通，教师重点指导。3、教师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，教师巡察指导。作业写写生字 笔顺 同步导学 板书设计： 舟 竹 石 川 燕教学反思： 1.学会了本课的生字。2.初步理解了一些象形字的来历，学生学习汉字的爱好较浓。3.可以有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一

14、词的配图学生较难把握。课题：识字4课型：讲读授课时间：2012.3.1 3、4教学目的:学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。相识5个偏旁。初步理解一些根本字加个不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习 汉字的爱好。诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。 教学重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。借助偏旁，让学生初步理解形声字形旁的意义。教学难点：借助偏旁，让学生初步理解形声字形旁的意义。教学方法：讲授、示范教具：多媒体课件、录音机教学过程： 一、 导入：1、同学们，今日教师来和大家做个小嬉戏。2、首先，我们来看图，出示（字盘）。二、看图：1、图上有什么？这叫“字

15、盘”。2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。好玩吗？3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有一样的局部，是什么？4、要想做好嬉戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交挚友。三、读偏旁：1、 复习已学过的偏旁。（1） 在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？（2） 学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？（3） 学生说一个字，教师相机用电脑课件展示。（4） 说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？（5） 教师小结。2、 认读新偏旁“马”“土”。（1） 这两个新偏旁跟什么很相像？（2） 想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？（3） 怎么记

16、住这两个新偏旁？（4） 学生认读两个新偏旁。四、学习同组字1、“也”及四个偏旁都是好挚友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转诞生字。2、这些生字怎么读呢？翻开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最精确？3、学生自读生字词，教师巡察指导。4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要留意什么？（3）指名读词，齐读。5、这几个字字形上有什么一样点和不同点？小结：这四个字都是由两局部组成的，一局部表示字音，叫声旁，另一局部表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。6、 做嬉戏，稳固识字。（1）我们来转动转盘，“也”转到及哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快

17、又准地读出来？（2）学生自转自读。五、指导学字1、 学习“奔”的偏旁。2、 看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。3、 反应检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？4、 找挚友，你能给哪个字找挚友？六、指导写字1、 怎样才能把这四个字写美观呢？2、 学生说，教师做适当点拨。3、 教师范写生字，学生描红。4、 学生仿影，临写，教师巡察指导，放轻音乐。第二课时一、复习稳固1 给“也”字找挚友，并口头组词。2 读生字新词。3 诵读字谜歌。二、 析记字形，指导书写1 析记字形。（1） 认读生字：行、千、庄。（2） 教学新偏旁。（3） 说说怎么记住这几个字。2 指导书写。（1）小许沟通：怎样才能把“千、行、庄

18、”写标准，写美丽？（2） 教师范写生字并重点指导。（3） 学生随着音乐描、仿、临写生字。三、 课堂练习1 加偏旁组词。也-（ ） -（ ） -（ ） -（ ）2 扩词。行（ ） （ ） （ ）奔（ ） （ ） （ ）3 选字填空。 池 驰（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（ ）。作业：写生字 同步导学板书设计： 也 驰 他 她 地 1 加偏旁组词。也-（ ） -（ ） -（ ） -（ ）2 扩词。行（ ） （ ） （ ）奔（ ） （ ） （ ）3 选字填空。 池 驰（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（ ）。教学反思： 学生混淆多音字“驰”和“池”。课题：练习

19、1课型：讲读授课时间：2012.3.5 1、2教学目的:1 按笔顺写字。2学用字词句：细致读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。3读读背背：读背成语，读背古诗。4 写铅笔字，相识先横后竖的笔顺规则。5 口语交际：说说我的家 教学重点：1 按笔顺写字。2学用字词句：细致读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。3读读背背：读背成语，读背古诗。教学难点：写铅笔字，相识先横后竖的笔顺规则。口语交际：说说我的家教学方法：讲授、示范教具：挂图教学过程： 第一课时一、 教学“认清笔顺”1 审题。（1） 引导学生看题目要求，听教师范读。学生齐读一遍。（2） 组织探讨：这道题可以怎

20、样去完成？（3）教师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。2 学生自学，教师行间巡察，个别辅导。（1） 各自轻读，书空笔顺。（2） 同桌沟通说笔顺。3 指导。（1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机订正。（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多练。相机出示生字（视学生的详细状况而 定）（3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。（4） 同桌互相抽查笔顺简洁错的字。（5） 教师小结。4 练习。（1） 强调保持正确的写字姿态。（2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。5 反应。展示写得好的字，表扬书写姿态正确的学生。二、 教学“写好铅笔字”1 审题。（1） 练读题目。（

21、2） 引导及上题比拟，明确写字要求。2 弄清笔顺，练习描红。（1） 认读生字。（2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。（3） 强调描红要求及写字姿态。（4） 学生完成描红练习，师个别辅导。3 点拨笔顺规则，仿影体会。（1） 师生谈话，引导学生发觉笔顺规则先横后竖。（2） 学生仿影体会。4 指导临写。（1） 出示“干”，提示学生留意“干”的第二笔横较长。（2） 教师在田字格中范写“干”。（3） 学生练习写一个“干”。（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。（5） 反应。第二课时教学“学用字词句”。一、 教学第一题1 审题：指名读题明确要求。2 学生分组练说本班的课程名称。3 提名说

22、，其别人补充。4 学生借助拼音认读词语。5 检查认读，相机正音。6 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。7 明确描红要求，强调写字姿态，学生练习描红。8 反应。二、 学第二题。1 指名读题，明确要求。2 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。3 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。4 投影班级课程表，师生探讨填法。5 学生自选方法完成制表。6 利用自制课程表，互相询问，熟识班级开设的课程。7 反应。三、 教学第三题。1 审题。（1） 指名读题目。（2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）2 习学过的标点，探讨如何试用。3 学生各自试加标点，练习朗读。4 集体探讨，相机点拨。（1）

23、 出示第一句话：你们明天上午有什么课（2） 指名读句子，并说出所加标点。（3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。（4）按照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。（5） 教师小结。5 学生分角色朗读对话，教师巡察辅导。6 反应。（1） 指名两位学生分角色读。（2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么缺乏？（3） 教师小结。7 多种形式练习，分角色朗读。四、 整体回忆，教师总结这节课，我们先理解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最终通过朗读对话弄清了课程表的作用。盼望你们主动发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提早预习并做好学习准备。第三

24、课时教学“读读背背”。一、 读背成语1师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人假设从小就诵读它，他的语言实力就会得到熬炼、 进步，文化学问也会越来越丰富，这学期我们就开场练习“读背成语”这种童子功。2 学生借助拼音试读4条成语。3 提名读，相机正音，教师范读。4 学生再以多种形式练读。5 借助图片、生活阅历引导学生理解成语的意思。（1） 映示图片，拨放录象，引导学生视察、体验。（2） 指导学生表达感受，在详细的语言环境中理解成语。6 学生练读练背成语。7 反应。（1） 指名背诵说说记忆方法。（2） 多种形式背诵成语。8 教师小结。二、 读背古诗村居1同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停

25、一停吗？2 映示古诗的背景图，引导学生视察，弄清图意。3提醒古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。4 学生借助拼音各自练读古诗。5 提名读，相机正音，教师示范读。6 学生再练读，直到读准音，读通句子。7 借助生活阅历及图片，引导学生弄懂诗的也许意思。（1）诗歌主要写春天的什么风光？（田野风光；儿童放风筝）（2） 田野的风光美在哪儿？（3） 儿童是怎样放风筝的？8 择自己宠爱的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9 反应读背古诗效果，沟通学习方法。教学口语交际：说说我的家。一、 欣赏图片提醒话题1 出示挂图，引导视察。2 弄清图意，板书话题：说说我的家二、 教师示范说话，明确要求1 学生看图听

26、教师说话。“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很宠爱自己的家。”2 思索问题，明确说话要求。（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些状况？（2） 依据学生答复，相机板书：住址、家人、工作、感情。（3） 学生借助拼音读读本次说话的详细要求。（4） 借助板书内容，教师提示说话要求。三、 练习1 指名学生一个问题一个问题练说。2 将四个问题连起来练说，教师巡察个别辅导。3 提名说，比照要求评议。4 学生分小组练说，作业：完成书上各个练习。读读背背。板书设计： 村居教学反思：学生对练习一的学习很感爱好，学习村居很乐学

27、。课题：1、春笋课型：讲读授课时间：2012.3.7 1、2教学目的:1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3、 理解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。 教学重点：能通过朗读来体会春笋坚韧生长的品质。扶植学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。教学难点： 扶植学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。教学方法：讲授、示范教具：挂图教学过程： 一、导入1、同学们，如今已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也静静地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？2、板书课题，齐读课题

28、。二、看图相识“春笋”。1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小学问吗？教师作适当些补充。3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋渐渐地就会一节一节地往上长，长成竹子。（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）4、宠爱春笋娃娃吗？翻开书，去读一读课文。三、初读课文。1、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上小节号。（3）依据课后生字表画诞生字词。2、学生按要求读课文，师巡察指导。3、检查自读状况。（1）出示生安卡片。指名认读后提示以下几个生字的读音。“笋”：是读平舌音。“再”：也是平舌音。留意“在

29、”“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：留意声母之间的区分。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。指名读，开火车读，齐读。1、 把生字词带入课文中再读一读。2、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。3、 指导读长句子。（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教师教给的方法再读读课文。5、教师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。6、师生竞赛读课文。四、学习生字。1

30、、 出示生字卡片，稳固读音。2、 这些生安中哪些是上下构造的字：（声、笑、节）3、 教学偏听偏旁。声：上面是“士字头，士兵的声音真洪亮，所以是“士字头”。“电”：跟哪个字很相近？怎样区分它们？4、 看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。5、 师查、反应。6、 给这3个生字找挚友。五、指导书写。1、 视察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？2、 生自由说，师作适当补充。声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半局部要比上半局部略宽些。笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。3、 师范写生字，生描红。4、 生临写，师巡察指导。5、 展

31、出写得好的学生作业。一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。二、新授。（一）教学第1自然段。1、细读第一自然段。（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力气大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（4）“一个一个”说明了什么？（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配讲解词：瞧，春笋在雷爷爷的呼喊下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。2、指导朗读。（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。（3）指名朗读，评议。师相机指导。“一声

32、春雷 ”要读得稍慢，清晰有力。 “唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋坚韧生长的动作。（4）指名朗读。（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境，拓展内容。（1）如今，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。教师带着学生做春笋的动作。 （2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。（1）同学们想象力可真丰富，愿不情愿把这段背下来？（2）教师会给你们一些扶植：（出

33、示）一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齐背。（二）教学第2自然段。1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。（3）指导朗读。a.小挚友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你宠爱它们吗？你通能读一读吗？b.指名读，评仪。d.师生赛读，全班齐读。3、指导背诵。（1）春笋是什么样儿的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？师采纳放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。（2）自由练背，同座互背、指名试背

34、、全班背。三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲：是两点水旁，留意及“氵”的区分。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。4、这些生字，你们是怎么记住的？提示学生“迎”里面局部没有一点。5、你能为哪个生字交挚友？特殊留意指导学生“在”及“再”的不同用法。四、指导写字。1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。 “迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的局部。 “外”：左右等宽。2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。 3、学生描红，临写其余生字，师巡察指导。作业：生字 同步导学板书设

35、计： 一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。教学反思：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。3.理解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。课题：2、雨点课型：讲读授课时间：2012.3.9 1、2教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。相识4个偏旁。理解由生字组成的词语。3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变相识它们的特点，激发学生视察自然的爱好。 教学重点：1、能正确、流利、有感

36、情地朗读和背诵课文。2、学会生字，并会正确、美观地书写。3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，理解一点水的改变常识。教学难点： 相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，理解一点水的改变常识。教学方法：讲授、示范教具：录音机 情境图教学过程： 第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，理解一点水的改变常识，激发学生视察、相识自然现象的爱好。3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、看图揭题。1、（多媒体课件显示）小挚友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？2、今日我们学的课文，题目是雨点。师板书课题，1、

37、这篇课文告知我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？ 二、初读课文。 1、请小挚友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。 2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小挚友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？如今我们就一句一句地把课文读懂读好。三、讲读课文。（一）讲读第一句。1、指名读第一句。 lu（1）（出示生字）落。读准字音雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。（2）（多媒体播放：池塘画面）池塘里的水跟我们平常看到的小河里的水的样子有什么不同？2、一

38、动也不动，就像什么？书上用了哪个词？Shu jio（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？（2）指导读好第1句。（二）讲读第二句。1、指名读第二句。（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？sn出示词语：散 步)读一读。2、为什么不说它睡觉，而说它在漫步呢？漫步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？3、指导读好“漫步”。4、指名读第2句。评议，再读。（三）讲读第三句。1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。（多媒体课件显示：江河画面）2

39、、指名读。其他同学留意听，听一听他有没有读懂。3、评读。4、齐读第3句。5、小结：刚刚大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。（四）讲读第四句。1、如今请小挚友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。2、指名读。3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？Hiyng tio yu (出示词语：海 洋 跳 跃)4、指导读好“海洋”、“跳动”。5、齐读第4句话。四、指导朗读。1、如今谁能把整篇课文读给大家听呢？2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。五、教学生字。1、出示字卡，读读生字卡片，稳固字音。2、这些生字不光要相识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字？3、“落”是上下构

40、造的字，三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字？ “海”这个字请小挚友留意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢？4、师范写“落”、“海”、“洋”。5、学生描红、临写，师巡察指第二课时一、复习。1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）2、口头扩词。海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）3、齐声有感情地朗读课文。二、指导背诵1、这么好玩的课文，情愿背下来吗？2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：睡觉 漫步 奔跑 跳动3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。三、拓展练

41、习1、课文我们已经学懂了，你们留意视察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些改变呢？小挚友到郊外去视察，你就会发觉了。2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。3、（出示：口头填空）雨点落在果园里，点红了 。雨点洒在树梢上，染绿了 。雨点落在田野里，滋润了 。雨点降在池塘里，唤醒了 。4、雨点还会落在哪里呢？学生互相探讨。四、教学生字1、出示字卡，读字音。2、教学新偏旁。睡：上节课教师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。3、自学课后的笔顺表，描

42、红。4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提示以下的几个生字。步：下面不要写成“少”，多出一点来。睡：重点指导右边的笔顺。五、指导写字。散：左右等宽。跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。1、师范写“散、睡”，生描红。2、生描红，临写生字，师巡察指导，放轻音乐。作业：生字 同步导学板书设计： 池塘 睡觉小溪 漫步2、雨点江河 跳动 海洋 奔跑教学反思：1、学会了生字及它们在文中组成的词语；相识了偏旁。2、较快理解课文内容，初步相识池塘、海洋，通过雨点的动态改变，相识它们的 特点，通过课件学生视察大自然有好的效果。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。课题：3、小池塘课型：讲读授课时间：2012.3.12 1、2教学目的:1、能正确、流利