新课标人教版一年级数学下册全册教案.docx

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1、第一单元：单元教学支配单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和描绘生活空间，并进展沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步相识，在此根底上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描绘物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据学生的已有的阅历和爱好特点，按照儿童空间方位的认知依次进展编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对

2、性。在亲身经验物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好，开展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。单元教学目的：1、 通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的根本含义，初步感受它们的相对性。2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描绘物体的相对位置。3、 使学生可以在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描绘物体的相对位置单元课时支配：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时上下1课时前后1课时左右1课时位置1课时第一课时 上、下教学内容

3、：上 下（位置） 教学目的：1、 在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达3、 初步培育学生按确定的依次进展视察的习惯4、 初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学打算：挂图、学生打算水彩笔、图画纸。教学过程：一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力1、 看看我们的教室，你发觉了什么？2、 再看，你的上面有什么？3、 想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，

4、你的上面还会有什么？4、 再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？5、 提醒课题：今日就让我们来一起感受“上、下“二、探究新知1、小挚友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今日教师让你们看看南京长江大桥是什么样子。出示主题图，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进展描绘，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进展精确的描绘。 2、翻开书第1页学生独立完成课本的填空。三、活动1、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，

5、并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、拍手嬉戏（1）师发口令，上，下拍手。（2）听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。3、画一幅自己最喜爱的能表示下、下关系的画。四、分层活动，稳固理解、增加应用意识确定位置，培育简洁的推理实力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？五、课堂小结 通过今日的学习你知道了什么？你能用“上、下”说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？板书设计： 上 下 火车的上面是 、火车的下面是 。 在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是确定的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同

6、。教学反思： 第二课时 前 后教学内容：前 后 (第2页)教学目的：1、学生能在详细的生活理论或嬉戏情境中，体验前及后的位置及依次。2、能精确地确定物体前后的位置及依次。3、培育学生关于前后的空间观念。4、培育学生的爱国主义精神。教学重点：前及后的位置及依次教学难点：学生前后空间观念的培育。教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏教学打算：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：一、 创设情境，激发爱好1、教师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描绘其中一位学生的位置）2、在教师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进展调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使

7、学生初步体验到：前后的位置及依次，具有确定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较标准的语言来描绘。二、 视察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置及依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、讨论来驾驭。）2、教师出示挂图小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参与游泳竞赛，游泳后不久，他们的位置发生了变更。问：你看到了什么？如今游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗游第几？小黑狗第几？ 问：假如竞赛接着进展，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言

8、表达实力。再次体验三、 练习稳固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、嬉戏：（1）请一名学生扮演司机，教师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进展坐车嬉戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢送您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车

9、的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，教师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，如今教师是前面朝你们站着，那么黑板在教师的哪一面？教师在黑板的哪一面？你们在教师的哪一面？（及一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：如今呢？（后面）师生同时向左转后再问：如今呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前及后只是相对的，而不是确定的。四、 家庭嬉戏、学问稳固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前面依次（2）向

10、家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？五、通过嬉戏活动，这节课你有什么收获。板书设计： 前 后 （ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面。在黑板上画图。教学反思： 第三课时 左 右教学内容：左 右（第3页）教学要求：1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。2、 能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。3、 相识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教学打算：动物头饰 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左及右。师：小挚友们，今日

11、谁有信念上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。2、体验自身的“左及右”师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？ （学生自由答复）3、小嬉戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、 提醒课题师：小挚友们刚

12、刚已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右”。 （板书课题：左 右）师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、 玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像教师一样的依次摆放好事先打算好的学惯用品。（按依次摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生答复，从而完成黑板上的填空题）从右数橡皮是第 个从左数橡皮是第 个师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。3、

13、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？5、 想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、 体验“相对”，加强理解1、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三区二单元三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗？（绽开讨论，）2、想一想师：我跟大家面对面地站着（教师举起右手），请问：教师举起的是右手吗？师：（教师把右手放下）请小挚友把右手举起来再断定一下教师举起的是不是右手。（教师又举起右手）学生讨论 教师举着右手转身及学生同向，证明结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：教

14、师和学生一同举左手体验。四、 解决问题，增加应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变更，但相邻的同学总是这几个。2、口述同学们上下楼梯的情景问：我们平常都是靠右边上下楼梯的（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时要有秩序地走，不会相撞，保证平安。3、摆一摆教师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面4、课堂作业设计（1）练习一的第1题，

15、学生分组完成这一综合活动，（2）练习一的第2师，练习方位的手手歌五、 总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们确定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。板书设计： 左 右从右数橡皮是第 个从左数橡皮是第 个教学反思： 第四课时 位 置教学内容：位置 （第5页）教学要求：1、可以在详细情境中，依据行列确定物体的位置。2、培育视察、分析、比拟的思维实力。3、培育团结、合作、互助的精神。教学重点：依据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描绘某一物体的位置。教学打算：挂图 座次卡教学过程：一、 自我介绍，初步感知位置1、 谈话引入师：小挚友咱们班今日来了这么多得

16、意的小动物，它们可想和你们交挚友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交挚友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你2、 小挚友自我介绍，并拿到动物卡。二、创设嬉戏活动，进一步感知位置1、找座位嬉戏师：每个小动物背后都有一个小隐私，翻开看一看（动物卡背后有新座位号）师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，及你的同伴说一说（学生互相说一说）师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名答复）师：同学们在小动物的扶植下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右驾驭得较好，刚刚你们的找座位就是今日要

17、学习的“位置”板书课题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习伙伴，如今请你在小组里说一说你的位置，然后请小挚友起来说给大家听一听。（多说一些）4、点名嬉戏师：如今我们再做一个点名嬉戏，先看教师怎么做？第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 在哪里？第3组第4个是谁？师：谁情愿像教师这样发令做裁判？5、进一步探究位置互相间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位及你有什么关系？前后两个同学的位置又及你有什么关系呢？ 指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。三、练习反应1、 教师谈话：在日常生活中，对号入座的时机的很多，

18、同学们喜爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看（1）出示挂图第8页的第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他上讲台指出。师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小挚友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，教师指。小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多兴奋呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！2、 挂图了示第8页的第5题图（1）情景导入师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？（2）全班沟通师：同学们真聪慧，想出了这么多方

19、法，它太感谢你们了，下面请你们扶植它完成第8页的第5题吧。3、 同学们扶植小挚友找到了座位，扶植小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！完成书中的第6题，独立完成，集体订正4、同学们学习很细致，解决了很多生活实际中的问题，如今就让我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。5、课堂作业练习一的第7题找住住址说一说，他们各住在哪里。四、思维训练1、小明从前往后数是第5个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？2、乐乐从左数是第7个，他右边还有7个小挚友，这一队共有多少人？3、童童前面有3个小挚友，后面

20、有8个小挚友，这队一共有多少人？五、课堂小结： 通过今日的学习我们能用：“上下”、“前后”、“左右”来说清晰物体的位置，还知道说位置时要明确方向。板书设计： 位 置教学反思： 单元反思：第二单元：单元教学支配单元教学内容：20以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几须要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学学问，及20以内的进位加法同等重要，都是根底学问。因此，学生学习这局部内容时，必需在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习

21、到达一一的娴熟程度，实在为以后后学习打好根底。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步进步解决问题的实力是特别有益的。同时在本单元的教学中，要留意1、重视引导学生在详细的情景中学习数学学问；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习学问；3、处理好算法多样化的教学；4、实行敏捷、好玩的方法进步计算练习的效果；5、引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。单元教学目的：1、 学生经验及别人沟通各自算法的过程，可以比拟娴熟地口算20以内的退位减法。2、 使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题。单元教学重、难点： 理解算理，驾驭自己喜爱的计算方法，并

22、可以正确娴熟地进展计算单元课时支配：约12课时例13课时左右例24课时左右例32课时左右整理和复习3课时左右第一课时 十几减9的减法教学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法）教学目的：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历根底上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进展十几减9的计算。2、经验搜集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值，初步浸透事物之间是互相联络的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发学习的爱好。教学重点：经验讨论计算方法的过程。教学难点：能正

23、确地、比拟娴熟地进展十几减9的计算。教学打算：挂图 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）二、探究方法，解决问题1、 视察主题图，提出问题细致视察，小挚友正在进展哪些活动打算颁发哪些奖品？ 同学们，在这幅图里，我发觉了很多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？ 师：这是什么活动？让学生介绍。小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能扶植他解决吗？如

24、何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组沟通，讨论算法指名答复，教师将算法板书在黑板上师：请同学们视察这些算法，你最喜爱哪一种？请用你最喜爱的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜爱的方法进展计算。咦，那边怎么那么喧闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）、选择算法，进展计算（）哦，原来教师正在发奖品，数一数，教师手中一共有多少个气球？师：同学们，细致视察，教师手中的气球发生了什么变更？（强调分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：顽

25、皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们细致视察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、娴熟算法，进展应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进展订正、圈一圈，算一算（第页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、视察算式，找出特点，发觉规律、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再视察，你还能发觉什么？师：

26、那我们找到这些规律，有什么用途呢？、抢答练习利用找出的规律，同桌进展练习如：学生：139=学生：4+9=五、嬉戏小鸟找房子（第页的图）嬉戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；嬉戏形式：小组合作，全班订正；嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。六、 课堂作业设计1、 做一做第1、2题2、 用自己喜爱的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。3、 练习二的第3题七、 思维训练应用学问解决问题有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？来猜字迹的有3个男生，6个女生， ？有20条字谜，小挚友们已经猜中了15条，没猜中有几条？八、课学小结：这节课学

27、了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减十几减9的差，要比被数个位数多1。教学板书： 十几减9 有15个气球，卖9个，还有几个？ 159=6 有14个圈，套中9个，有几个没套中？ 比拟算式 14-9=5例1、12-9 怎样想 想9+（3）=12 12-9=（3） 12 - 9 = 32 10 10-9=1 1 1+（2）=3教学反思： 第二课时 练习课教学内容：练习课 完成第13页的第4题第8题教学目的：、 要求通过练习，学生可以娴熟驾驭十几减9的计算方法，可以运用自己喜爱的方法正确、快速地进展计算。、 培育学生的数感及及别人合作、沟通的优

28、良品质。、 通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进展计算，同时浸透用多种方法解决问题的实力。教学重点：可以用不同的方法来进展计算教学难点：培育学生用不同的方法解决问题的实力。教学打算：口算卡片多张教学过程：一、根本练习、 听算（视算）139=179=129=159=189=149= 15-6= 16-8=1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并及你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）4）你最喜爱哪一种算法？用你最喜爱的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（小黑板出示）（

29、指名板演，全班齐练）板书：9615 6915 1569 5963、算一算第14页的第5题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最终集体订正，对于全对的同学赐予激励。2、 比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出打算的数学抽拉卡片，教师随意抽拉，让学生口答出得数二、出示小黑板（第14页的第6题和第8题）要求：1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并及你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第7题回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。四、课堂小结： 十几减9的差及被减数有什么关系？十几减9的差比被减

30、数个位上的数多1板书设计： 十几减9练习 13 - 9 = （ ） 12 - 9 =（ ） （ ） 10 （ ） 10教学反思： 第三课时 十几减几教学内容：十几减几（第15页例2）完成相应的做一做及练习三的第1、2题教学目的：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学及生活的亲密联络和探究学习的乐趣。教学重点：驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：可以运用多种方法进展口算并且正确率高教具打算：挂图教学过程：一、复习旧知，沟通联络出示口算：857+8 7+66+85+7 5+913-916-918-9 15-9 17-

31、914-9 13+7 12-8 （全班齐练，集体订正）二、自主探究，学习新知1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描绘这一情景，调动学生的爱好。2、同学们发觉左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲解并描绘两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生依据图意和要解决的问题，想想自己打算用什么方法解决。5、组织小组讨论，广泛发表自己意见6、组织全班同学沟通，对各种方法进展评议。在各组讨论的根底上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，

32、请同学们就出自己在解决问题时喜爱哪种方法，并说明理由。7、有导向性的小结教师以参及者的语言，说明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。三、稳固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面进步爱好。2、为变更方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活泼气氛，进步练习速度。四、联络实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要

33、照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。教师教师应加强巡察，主动参及一些小组的沟通，理解状况，扶植学习有困难的学生。五、课堂小结：今日我们学习了十几减几的退位减法，我们发觉用“破十法”和“想加算减”的方法比拟简便。板书设计： 十几减几 例2 13 - 8 = （ 5 ）条 13 - 5 = （ 8 ）条3 10 3 10 2 5教学反思： 第四课时 练习课教学内容：练习课（第16页的第3题第17页的第7题）教学要求：1、通过练习，要求学生可以驾驭十几减几的计算方法，并可以娴熟地运用方法进展正确娴熟地计算。2、培育学生良好的学习方法及数感。3、培育学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的实力。教

34、学重点：驾驭多种计算的方法教学难点：正确娴熟地计算，进步计算的正确率教学打算：计算卡片教学过程：一、根底练习1、听算127124123148169 8+9 136145 112157 178 159评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式书中第16页的第3题：要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最终写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、嬉戏进步练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5张贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想

35、不想给他们找个家呢？请你们想个方法给它找个家。（学生活动）2、找挚友（书中第17页的第8题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小挚友分两组竞赛，看哪一个组的小挚友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组赐予激励）三、完成作业P17：7四、思维训练 育红小学一（1）班有20人去秋游，有17座的车2辆，有6座的车2辆，有4座的车2辆。1、可以怎样租车？2、怎样租车空座位最少？五、课堂小结：通过这节练习课，同学们可以用几种不同的方法都能正确得到答案，计算时你应在众多的方法中，选用自己喜爱的方法算。板书设计： 练习课教学反思： 第五课时 练习课教学内容：练习课完成练习三的第8

36、题第13题（即：P17：8P18：13）教学目的：1、通过各种题型的练习，要求学生可以驾驭十几减几的计算方法，并可以正确娴熟地进展计算。2、激励学生能用各种不同的方法进展计算。3、学会用所学的学问解决实际问题。教学重点：驾驭不同的计算方法，可以正确娴熟地进展计算。教学难点：正确娴熟地进展计算，并可以运用所学的学问解决生活中的实际问题。教学打算：口算卡片一套教学过程：一、根本练习1、听算1481251361381491241691481181581）说一说124等于几你是怎样想的？2）还有不同的想法吗？（学生答复，教师板书）3）在这些算法中，你最喜爱哪一种？用你最喜爱的方法再及小组里的同学说一说

37、124？，看看谁说的最好。2、计时计算竞赛（P18：12）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学赐予激励。集体订正二、变式练习1、计算（P18：9）1）指导学生看题2）全班学生独立完成3）集体订正（把这三题让9个同学分成三个小组以竞赛的形式来进展，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组赐予激励）2、比拟大小（P18：10）1）学生独立完成2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题出示挂图1、老鹰抓小鸡的图，让学生视察（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）问：你还看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师依据学生

38、答复进展板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？2、小猴图出示P18：13题图让学生细致视察：你从图中看到了什么？你可以依据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请及你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？（教师依据学生答复进展板书）58137613 1358137613851367四、思维训练1、（ ）- 8 5， （ ）中最小可以填几？2、14 - （ ）5， （ ）中最小可以填几？最大可以填几？五、课堂小结：通过本课练习，同学们用以上几种方法都能得到正确答案，在计算时同学们应多支脑筋，在众多的方法中

39、，选用快速的且喜爱的方法去算，那么你会觉得做口算也很欢乐！板书设计： 练习课12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？ 12 - 5 = 7 （只）教学反思： 第六课时 用数学 教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做教学要求：1、通过本节课的教学，培育学生细致视察的好习惯。2、培育学生搜集信息和整理信息的实力。3、学会提出及别人不同的数学问题。4、可以用所学的学问解决生活中的实际问题。5、培育学生酷爱大自然的高尚情操。教学重点：学会搜集信息和处理信息并可以运用所学的学问正确娴熟地进展计算的实力。教学难点：可以依据已知条件，提出数学问题教学打算：主题图二幅教学过程：师：春天到了，教师带着同

40、学们来到了郊外进展春游活动，同学们来到郊外，特别快乐，吃过饭后，便玩起了嬉戏。一、说一说出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你知道了什么？还有什么发觉？（教师依据学生的答复进展板书）1）有8个女同学，有6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的嬉戏，这里有6个同学3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。2、师：你能依据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师依据学生的答复进展板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能依据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+686问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有及他不一样的算法吗？（其它各题及以上一样）B：出示“做一做”的主题图学生视察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发觉了什么？还有不同的发觉吗？（2）你可以依据你所看到的说成