北师大 数学 三年级 上 教案.docx

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1、数 学 教 案 年级：三年级 姓名：王 琼第一单元 ：混合运算第一课：小熊购物教学内容：P2 -4 教学目的：1、通过“小熊购物”的情景，开展学生提出问题和解决问题的实力。2、结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算依次，体会到书写及生活实际的亲密联络。3、引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。4、培育学生书写标准，计算细致的良好习惯。重点难点：引导学生理解和驾驭乘加、乘减两步式题的运算依次。教具准点：口算题卡、课件等教学过程：一、复习1、口算。（开火车）35= 48= 76= 36-17= 80-43= 93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=2、视

2、察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20指名口答，引导学生相识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的依次计算。二、探究新知出示小熊购物的主题图，引导学生视察。1、提示学生细致视察主题图，提问：你能知道那些数学信息？2、提出问题：假设你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？3、解决问题。（1）列算式：34+6 6+34（2）理解算理，驾驭算法。组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，

3、所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。这两种状况所付的钱都是相等的。所以，34+6及6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。 34+6 6+34以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）相识脱式计算的格式。（板书）解法一： 34+6 解法二： 6+34 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。三、

4、尝试独立解决新的问题1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a. 34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。b. 20-34 =20-12 =8（元） 答：应找回8元。3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的状况下，应先算什么？再算什么？4、相识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。5、小结：视察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？四、稳固练习：1、P3“结合主题图，说说下面每

5、个算式的意思，再算一算。”2、试一试第1题留意留意提示学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。3、试一试第2题学生板演并订正。五、拓展练习：1、第3题让学生再独立思索的根底上可进展小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问依据题目创设的情景来叙述算式的意义。2、第4、5题学生独立完成。3、第6题先让学生说一说题目的意思，再依据题目意思选择方法进展计算。六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？板书设计： 小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）解法一： 34+6 解法二： 6+34 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。第二课：买文具教学内容：P

6、5 7 教学目的：1、通过“买文具”的问题情景，开展学生提出问题和解决问题的实力。2、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学及生活实际的亲密联络。3、引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。4、培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。重点难点：引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）408 287 366 248 819 1532、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什么？3、练习（二人板演，全班齐练） 48+6 40-64二、探究新知出示P5 主题图

7、，引导学生视察。1、 理解图中内容，让学生找信息。2、让学生依据图示提出问题，并着重留意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共须要多少元？3、解决问题。（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：a . 183=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共须要10元。b . 183+4 =6+4 =10（元） 答：笑笑一共须要10元。（3）理解算理，驾驭算法。全班讨论：183+4 表示什么意思？算式“183+4”中的“1

8、8”表示3本作文本18元， “183”表示1本作文本多少元。所以“183+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？因此计算“183+4”的时候，应先算183=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发觉：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。4、尝试解决问题。（1）提问：每本算术本现价比原价廉价多少元？（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。（3）订正，并引导学生发觉：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？6、说一说下面哪种做法对。总结脱式计算写法：1、不参与运算的局部要抄下来，等号前后应当相等。2、现算乘除法，再算加

9、减法。三、课题稳固练习P6“试一试”。1、提示：先算调皮买的钢笔一支是多少元。2、先说运算依次，后让学生独立计算。3、结合情境说下面算式的意思，并计算：四、稳固练习：P67连一连全部内容。五、总结 计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？板书设计： 买文具（除加、除减两步计算式题）解法一： 183=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共须要10元。解法二： 183+4 =6+4 =10（元） 答：笑笑一共须要10元。第三课：过河教学内容：P8 10教学目的：1、通过“过河”的情景，培育学生提出问题和解决问题的实力。2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号

10、的算式。3、让学生养成先看运算依次，后进展计算的习惯。重点难点：引导学生理解和驾驭带有小括号的两步式题的运算依次。教具准备：多媒体课件等教学过程：一、复习1、口答题：（1） 2+75，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。（2） 40-364，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。2、计算32-88 20+164 30-45二、探究新知出示P8主题图，引导学生视察。1、 理解图意，明确问题 图上告知我们哪些信息？要我们解决什么问题？2、独立尝试，合作解决。假设同学们都坐大船，须要几条船？ 学生独立完成，教师巡察。 组织学生讨论：“29+259”是否符

11、合解决问题的依次？ 这个算式应当先算259，再算加法，这种运算依次不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算依次问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮助。3、相识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4、写出解答过程（29+25）9 读作：29及25的和除以9。 =549 =6（条） 答：同学们都做大船，须要6条船。5、提问：假设54人都坐小船，须要多少条船？提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出须要几条小船。因此算式为：54（9-3）三、课堂练习P9试一试1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算须要多少辆小车。算式：（70-46）82、这个算式还

12、能解决下图中哪些问题？3、说一说下面两题的运算依次，再算一算。 24+168 （24+16）8引导学生发觉虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算依次、结果不一样。6小结：通过刚刚的练习，你认为带有小括号的算式运算依次怎么样？ 假设在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。四、稳固练习P910练一练所以内容。五、总结：带有小括号的算式的运算依次怎样？能举例说明吗？板书设计： 过河（带有小括号的混合运算）（29+25）9 读作：29及25的和除以9。 =549 =6（条） 答：同学们都做大船，须要6条船。课题：练习一教学内容：p11-12教学目的：1、通过引导学生进展

13、练习，使学生进一步体会混合运算的依次引导学生进一步相识“先乘除，后加减”的运算依次。2、引导学生进一步相识小括号的作用，进一步相识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟驾驭有括号算式的运算依次。3、通过练习，开展学生提出问题和解决问题的实力。4、培育学生细致审题，细心计算的习惯。重点难点：通过练习使学生娴熟驾驭“先乘除，后加减”的运算依次，以及小括号的作用。教具准备：多媒体课件，每人准备1枝红笔教学过程：一、复习1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的依次是怎样的？（指名口答）2、说明练习内容，导入课题。二、指导练习1、（1）引导学生理解题意。提问：图画的是什么？要解决什么问题？

14、（2）让学生独立解答。强调：列算式时要留意什么？（先算什么要划线）2、第2题学生独立完成，学生互判。（留意：现算什么用红线划出来）明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。4、完成习题（1）引导学生理解题意。提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？（指名答复）（2）让学生独立解答。5、完成习题先比拟哪种饮料廉价，有3种方法：解法一： 126=2（元） 解法二： 36=18（元） 解法三： 123=4（瓶） 32 1812 64答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。再算每瓶廉价多少元？ 3-126

15、=3-3 =1（元） 答：每瓶廉价1元。6、完成习题（1）引导学生理解题意。提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？（指名答复）（2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？a. 看情境图，先说说图意，搜集数学信息。b. 独立解决问题c.在小组内沟通d.小组汇报，全班沟通7、指导提问：获得数学信息解决问题依据画面你还能提出哪些数学问题？（小组沟通合作）8、数学嬉戏数学嬉戏：“24点”，嬉戏前说清嬉戏规则，先演示，然后分小组进展嬉戏。三、总结：第一单元所学的混合运算内容，确定要记清运算依次。第二单元 视察物体课题：看一看（一）教学目的：学问及技能：1. 通过视察活动让学生体验到站在不同的位置视察物

16、体，看到的形态不一样，最多能看到物体的三个面。2. 让学生知道哪是物体的正面，那是物体的侧面和上面能正确分辨从上面、侧面、反面视察到简洁物体的形态。3. 开展学生空间观念。过程及方法：1. 让学生经验视察的过程，通过视察讲台体验：站在不同的位置视察物体，看到的形态不一样，最多只看到物体的三个面2. 在理论活动的过程中，让学生学会用眼睛去视察，用语言表述自己视察到的物体形态。情感、看法及价值观：1 培育学生深厚的视察爱好，使学生带着主动的情感去视察。2 在理论活动中，培育学生的合作意识和实事求是的精神3 培育学生视察推断实力重点难点：正确分辨物体的正面、侧面和上面。课前准备：长方体、正方体、不同

17、形态的物体。教学过程：一、嬉戏导入。师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，如今我们一起来做个嬉戏好吗？好，全体起立！听教师的指令做动作，比一比看谁反响快。口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。） 师：通过刚刚的嬉戏，看出同学们反响得真快。下面我们再做个小嬉戏“猜一猜”，考考同学们的视力。教师先后出示一张大象和学生的反面照，学生心情高涨，进展推断，教师再出示两幅侧面照，一局部学生已猜出，此时教师又出示两幅正面照，学生为自己的正确揣测叫好。师：为什么看到正面照片时才敢下结论？生1：正面看得清。生2：从后面看不好分辨。师：是同一个物体，怎么会看到不同的样子？生：站

18、在他后面，就看到他后面的样子；站在他侧面，就看到他侧面的样子；站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声激励。师：我们站得位置不同，看到的每幅图也就不同，这就是我们这节课要讨论讨论的内容：从不同的位置视察物体。板书课题：看一看（一）二、讨论新知1、多媒体出示课本上笑笑，调皮和妙想视察长方体的场景，及此场景相像的，教师展示给同学们一个长方体的百宝箱。（1）谁能说说百宝箱是什么形态的物体？生：百宝箱是长方体的。（2）细致视察，说说在你的角度视察到的箱子的形态是什么样的？生1：我视察到的是两个长方形的面，一个面上写着“百”字，另一个面上写着“箱”字。生2：我视察到的是一个长方形的面，一个面上

19、写着“百”字。生3：我视察到的是两个长方形的面，一个面上写着“宝”字，另一个面上写着“百”字。（3）（师转换纸箱角度）如今你看到的和刚刚看到的形态一样吗？生：不一样。（4）为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学见到的形态不同，刚刚你见到的和如今见到的形态也不同呢？生1：站的位置不同，看到的形态就不一样。生2：视察的角度不同，所看到的形态也就不同。教师小结：同学们说的不错，正是因为同学们是从不同的位置视察物体，所以看到的形态是不同的。板书：从不同的位置视察长方体时，所看到的形态是不同的。（生齐读） 完成书上情境图中的连一连。2、说说生活里你在不同角度视察物体看到形态不同的例子。3、拿出你们小组

20、准备的小箱子，细致听视察要求，明确要求后再开场视察。（小组活动）视察要求：（1）在你的角度细致视察，看一看你最多能看到箱子的几个面。（2）先看一看再想一想，然后再转换角度看一看。（3）得出结论小组沟通。生：从不同的角度视察箱子，看到的形态是不同的，最多只能看到箱子的三个面。 师补全板书：最多只能看到它的三个面教师小结：通常我们把长方体朝上的这一面称为上面；面对视察者的这一面叫做正面；两侧的面称为侧面。长方体的上面、正面、侧面是人为的，不是固定不变的。转换角度这面又叫上面，这面又叫正面，这面又叫侧面了。4、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、调皮视察小熊的情境图，及此景相类似，教师拿出一个小熊让4

21、名同学们来视察。（1）教师找同学说出这4名同学分别坐在小熊的哪一面。（2）比照着多媒体图片上的4幅图，让这4名同学分别说出自己看到的是那一幅图。三 稳固练习。1.完成“练一练”第2、3、4题。 学生独立思索，教师指名学生汇报答案和思索过程。2、四人小组视察学具师：可以认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像调皮那样视察我们身边的物体呢？师：请同学们以小组形式视察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告知同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置，看到的会一样吗？生：汇报视察所得。3、 自由视察教室里实物。师：刚刚同学们在小组中的表现都很精彩。如今请同学们自由活动去视察我们教室里的其它

22、物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？生：活动后汇报所得。四全课总结1、这节课你过得快乐吗？你有什么收获？2、教师总结。课题：看一看（二）教学目的：学问及技能： 通过视察活动体验到站在不同位置视察多个物体，看到的形态是不一样的。过程及方法： 能正确分辨从上面、侧面、正面视察到的组合物体的形态。情感、看法及价值观： 开展空间观念和合作意识，培育初步的辩证唯物主义思想。重点难点：重点：能结合具体事物分辨从不同位置看到的多个物体组合的形态。难点：体验从侧面看组合物体时，被遮挡的状况下的形态。教学过程一、复习引入（5分）在视察一个物体时，站在不同位 置最多可以看到 几个面？找同学到前面演示，其他同

23、学说一说她看到的是物体的哪个面？学生思索并复习。关注学生能否简洁描绘自己的思索过程和视察结果。二、探究新知（30分）情境一，出示情境图。1. 下面两幅图分别是谁看到的？2. 引导学生说说这三个小挚友分别是从哪个角度视察桌子上的牙膏盒和茶杯的，他们看到的画面应当是什么样的。3. 引导学生视察奇思和调皮的相对位置，以及他们两个看到物体的位置关系。4. 讨论调皮和奇思看到的两幅图有什么不同。三、小结第三单元 加及减课题：捐书活动教学目的1、能从表格中获得信息，提出数学问题及进展简洁的估算，说出估算的方法。2、结合情境，探究三位数连加的多种计算方法，并可以正确进展计算3、运用连加等有关学问，解决一些简

24、洁的实际问题.教学重难点：结合情境，探究三位数连加的多种计算方法，并可以正确进展计算教学过程一、供应材料 提出问题1、出示图片：（一堆书）师：这是什么，（书），我们学校的少先队大队部就实行为贫困地区儿童的捐书活动，这是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书，你知道有多少本吗？（学生说）大家都说不出来吧，教师也估不出来，想知道也许有几本吗？那怎么办？蓝教师有方法啊？我去大队部去找一个人！2、看看、说说 ：找出数学信息结果啊，姜教师给我这样一个东西，（课件出示）出示统计表:航埠小学四、五、六年级捐书活动状况统计）。细致视察这张表格，看看你能从中找出哪些数学信息？（学生汇报）3、提出问题 师：依据以上

25、的数学信息，你能提出哪些数学问题，又该怎样列式？（同桌互相先说说）反响：干脆说出问题并同时列式，其它小挚友可要留意听了，假设答复对了，请你用掌声激励一下好吗？4、分类引出新问题师：如今小挚友们提出了很多的问题，也列了一些式子，视察这些式子，哪些式子的计算我们已经学过了，哪些我们还没学过？师：哦，你们同意这位小挚友的说法吗？那这些学过的算式你们都会做了吗？真的？好，那我们选取其中一个加法来算一下。算之前，教师要问一下，两个三位数相加，我们一般可以用什么方法来计算？列竖式时要留意什么？反响：反响，拿一个小挚友的展示一下。好，看来二个三位数相加，小挚友们真得会了，那我们就把它也擦了，剩下的这是三个数

26、（连加）三、解决问题 1、估算：师：教师记性不好，谁还记得这个式子是依据哪个问题列出来的吗？板书问题：四、五、六年级一共捐书多少本？师：刚刚一大堆书我们大家都估不出也许有多少，因为信息不够，如今，教师给了我们这张统计表，我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗？可能估的结果会有： 100+100+90290100+100+100300 110+100+90300 120+100+100320反响：留意学生的讲法，并提问：依据刚刚小挚友们的估算，你觉得哪些结果是少估的，哪些结果是多估的呢？依据小挚友们的答复：我们知道，正确的结果确定比290大，比小，也就是在290到320之间。2、我们

27、刚刚估算了它的也许结果，那我们把它结果也许估出来有什么用呢？（有时，不要求准确结果的，我们也可以估一个也许结果就可以了设计意图让学生经验“估”的过程，得出结果的大致范围。3、算一算：（学生独立演算）但是，我们学校最终要把这些书捐到灾区去，那得有一个准确的数据，可不能是一笔糊涂帐是不是。师：那你有方法算出正确的结果吗？哦，这么多小挚友都会啊，那让我们在草稿本上试着来做一做好吗？（学生独立尝试）：请选择一种你喜爱的方法在练习本上算一算。（教师来回巡察学生的尝试状况，对有特点的进展搜集）假设已经有同学尝试算完了一种方法：试试你还能想到第二种方法吗？设计意图激励学生自己依据状况采纳多种方法进展计算。3

28、、四人小组沟通：请把你的方法在四人小组中介绍一下，来看看你组里的同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他的算法吗？设计意图运用已有学问阅历，对三位数连加的计算方法进展探究。并在其中培育孩子的倾听实力，合作学习实力。4、全班汇报：第一种：两个数相加 方法1、118+104+95 1 1 8 2 2 2222+95 + 1 0 4 + 9 5 317（本） 2 2 2 3 1 7师：依据题目的意思，118加104表示是四、五年级共捐书多少，再加95就表示（请学生答复），你的方法和这个一样吗？这种计算方法我们以前学过吗？看来，有时旧学问可用来解决新问题的是吗？方法2、 1 1 8 + 1 0 4 2 2

29、 2 + 9 5 3 1 7 师：你是怎么想到这种方法的？以前学过的吗？假设让它和刚刚的那种方法比拟一下，你觉得你的这处方法怎么样？ 方法3、 1 1 8 1 0 4 + 9 5 3 1 7师：和这个小挚友一样做法的举手，这种方法你以前学过了吗？哦，没学过也能想得到啊，还敢试一下，真了不得，用掌声表扬一下自己的这种尝试精神。但是，你怎么会想到有这种方法来计算呢？（两个数相加可以放一起，三个数也可以放一起的） 还有其它不同的做法吗？ 方法4、100+100+100=30018+4-5=17300+17=317师：你是怎么想的？哦，小挚友们，把118看成100，你想到了什么？（估算）对，这其实是对

30、估算的一种准确化，是一种口算的方法。先把这些数看成整十，整百地相加，然后把少估的加上去，多估的减去。它在计算时，能使数字变简洁便利简洁记忆。设计意图在独立思索解决问题，视察板演的算式，听，说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在已有学问根底上深入体会计算的方法。5、比照估值及计算结果视察，写答语师：今日我们用多种方法计算出建立小学三个年级一共捐书317本，我们还要在横式写出答案，让我们和估计的结果比拟一下，是不是在我们的估算范围之内？那你觉得我们前面的估算有没有价值？（一种初步检验结果是否正确的方法）师：由此，我们对估算又有一个新的发觉，估算可以初步检验我们的计算结果是否正确。师：到如今为止，

31、这道题我们解决完了吗？（没有），对了，还应当写答语，把问题答复完好。设计意图计算的结果及估算的结果相比拟，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。三、方法优化1、教师：我们高年级的哥哥姐姐们捐了这么多的书，我们低年级的小挚友是不是也该，于是我又问姜教师：姜教师啊，高年级的同学捐书这么主动，那低年级的小挚友怎么样啊？你猜姜教师怎么做的。她二话不说，又给了我一张（出示课件）大家自己找一下数学信息好不好。大家找好了，你估计教师会问什么问题呢？你会列式吗？（口答一下）师：在动笔计算准确结果之前，我们要对这个式子的结果进展做什么？ （估一估结果大约是多少）有必要吗？真聪慧！那先估计一下结果

32、在哪个范围之内，并和你同桌说说，完了之后用今日学习的新方法算一算，好吗！组织沟通活动，让学生先在小组内将计算的方法和过程说一说。来全班汇报：刚刚教师转了一下，找了几种不同算法的小挚友，让我们来看看他们是怎么算的（实物投影展示）小结：刚刚小挚友用的是一种凑十法，凑十法在我们数学里常常会用到，它能给我们的计算带来便利。设计意图优化计算的方法，引导学习数学的方法。四、稳固算法：今日学的三位数连加你觉得已经学会了吗？有没有信念跟教师去进展闯关活动。第一关：竖式计算：475 + 263 + 149 7 2 4+114+86 四、综合应用第二关：购物师：今日我们学习了三位数的连加，想不想到实际生活中用一用

33、？（课件出示）师：再过几天又是周末了，听说有个商场刚开张正在进展促销活动呢！买1000送大礼包。谁能给大家介绍一下每样商品的价格？师：先来看它的第一个问题：（课件）妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台一块手表。你能帮妈妈估算也许要带多少钱？你是怎么估的？反响教师板书，之后问：生活中的数学要符合实际，看看以上几位小挚友估的结果，你觉得哪些是合理的，哪些可能不合理。同桌说说。 （感受数学用到生活中要符合生活实际）课件出示：妈妈至少要买哪几种商品才能获得大礼包？ 师：在这句话，我觉得有一个词在我们数学里面常常会出现的，也很重要的，（至少），说说是什么意思？怎样能用同样的钱买最少的东西呢？（尽量买贵的

34、商品，那么所得的件数就会更少）师：惋惜妈妈今日只带了500元，想买三样商品回家，你帮妈妈参谋一下，妈妈可以买哪三种商品？你可以先跟你同桌商议商议，再算一算。反响：说说你是怎么想的？（带的钱比拟少，那就先把商品往廉价挑）四、课堂小结今日我们学了三位数连加的学问，我们一般会有黑板上的这几种解法，你会比拟喜爱哪些解法？平常计算时，你会进展选择吗？这节课你还学到了哪些学问？板书设计： 捐书活动 三个年级共捐书多少本？ 110+100+90300118+104+95317（本） 估：100+100+100300 答：三个年级共捐书317本。课题： 运白菜教学目的1、学问及技能：结合“运白菜”的情境，开展

35、提出问题、运用不同方法解决问题的实力。在情境中探究连减具体计算方法，能正确进展计算。2、过程及方法：经验探究解决问题不同策略的过程，培育敏捷运用所学学问解决问题的实力。3、情感看法及价值观：联络生活实际，培育细致视察、思索的学习习惯，进步学生学习数学的爱好。教学重难点教学重点：探究驾驭连减的计算方法。教学难点：理解并敏捷地选用不同算法，能在解决具体问题的过程中明确解题思路。教学具准备 课件 草稿纸 教学过程一 激趣导入师：五一劳动节到了，调皮和笑笑也去农夫伯伯的菜园里帮助收白菜。(出示主题图)大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢？预设一：一共收了白菜850棵。预设二：第一次运

36、走白菜288棵。预设三：第二次运走白菜256棵。师：同学们视察的可真细致，那我们能依据我们找到的这些数学信息，提出哪些数学问题呢？预设一：一共运走多少棵？预设二：第一车运走之后，还剩多少棵?预设三：运走两车之后，还剩下多少棵？（预设一、预设二边答复边解决，预设三边说边板书）师：同学们想想如何解决这个问题呢?独立思索，并把算式写在自己的草稿本上。（只列式，不解答）（巡察全班，取代表）板演：式子一：850-256-288 式子二：850-（256+288）师：那教师请你来说一说，你为什么要这样算呢？(式子一)预设：我是先求第一辆车运走之后剩余的白菜，在减去第二辆车运走的白菜。师：那谁能告知教师，这

37、个式子又是怎么列的呢？（式子二）预设：我是先求两辆车一共运走的白菜，再把总的棵树减去运走的数量。二 探求新知师：下面我们来估一估，运走了两次之后，农田里还剩下多少棵呢？预设：还剩300棵。师：你是怎么估的呢？预设：850不变，把256看成260，把288看成290，那么850-260-300=300（棵）师：还有谁有不同的答案呢？预设：大约还有290棵。师：你又是怎么估的呢？预设：850不变，把256看成260，把288看成300，那么850-260-300=290（棵）师：看来同学们有很多不同的答案，那我们一起来算一算，菜园里究竟还剩下多少棵白菜呢？（学生列式计算，教师巡回指导，请学生板演）

38、师：你是如何计算这第一个式子呢？在计算的时候要留意哪些问题的呢？预设：我是列竖式计算的 850-256-288 =594-288 =306（棵）师：那要留意什么吗？预设：要留意数位对齐，从个位算起，不够向前借一。师:有谁是算第二个算式的呢？是怎么算的呢？预设：我也是列竖式计算的 850-（256+288） =850-544 =306（棵）师：列递等式的时候要留意什么么？预设：等号对齐。师：请同学们视察这个式子，你们有什么发觉么？预设：有两个减号，都是三位数。师：同学们视察的可真细致，这就是我们今日学的三位数连减。那教师再考考同学们，这样的式子是按什么依次做的呢？预设：从左到右依次计算。师：假设

39、有括号呢？预设：先算括号里的。师：同学们，请你们视察这两个式子，你们能发觉什么异同点么？预设：一个式子减号变成了加号，还多了一个括号。师：也就是说，一个数连续两个数等于这个数减去这两个数的和。三 稳固练习 一）根底练习二）稳固练习四 全课小结同学们说说你们今日学了什么啊？你又学会了什么？生活中有很多连减的数学问题，就像今日讨论的运白菜一样，同学们要擅长发觉这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，进步解决问题的实力。九 板书设计课题：节余多少钱教学目的1. 结合“节余多少钱“的生活情境，经验分析问题和解决问题的过程，探究并驾驭加减混合运算的运算依次和计算方法，并能正确计算。2. 会运用加减混合运

40、算解决简洁的实际问题，进步解决问题的实力。3. 进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，进步思维的敏捷性。教学重点：探究并驾驭加减混合运算的运算依次和计算方法。教学难点：理解画直观图表示数量关系的优越性。教学课时：1课时教学过程：一、激情引入。敬爱的同学们，2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建立和开展离不开他们的辛勤劳动。今日我们来看看这一家人是如何节钱的。二、探究合作沟通（1）引导学生视察图，你能发觉哪些数学信息？（2）分析数学信息，并依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在小组之间沟通。（3）以小组形式反响问题，有实力的同学可以扶植解决。（引

41、出问题“八月结余了多少钱？”）【意图：通过自主探究，使学生经验发觉问题、解决问题的过程，加深对加减混合运算意义的理解，引出要重点解决的问题】（4） 探究“八月结余了多少钱？”这个问题，学生用自己喜爱的方法进展计算，之后和小组沟通。师：你会列式解答吗?三、 教师小结课题：里程表（一）教学目的1.结合“火车里程表”，经验分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，进步获得信息的实力，增加应用意识。2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的阅历。3在及别人沟通时，能正确表达自己的想法，能细致倾听别人的意见，感受数学学习的欢乐。教学重点会读常

42、见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。教学难点能用直观图或线段图表示数量关系。教学资源课件、投影，学习卡片和答案。教学流程一、情境导入1、出示行车路途图和里程表。学生独立视察，从中获得相关的信息。同桌两个人互相说一说2、找出表格中的每个数据在路途图上分别是哪一段？并指一指。二、探究新知1、出示问题：保定到石家庄有多少千米？（1）学生动手在路途图上画一画，并在图上标出相应路段的数据。（2）有没有其他的表示方法？学生口答，教师板书演示线段图。（3）有什么异同？一样点：每一段表示的数据都一样，不同点：调皮画图是“线段”并变更了方向。（4）学生独立试画。画完后和同桌说一说图中每一局部所表示的意义。（5）你能试着独立解决这个问题吗？学生独立计算277-146=131（千米）2、解决：保定到郑州有多少千米？结合行车路途图和里程表，在图上找一找、画一画、说一说。自己尝试独立解决。689-