小学数学一年级下册教案设计全集.docx

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1、学案设计学科：数学姓名： 教学进度表（一）年周次日期教学内容教学重点一、29、6准备数数比比激发学习爱好、会比长短大小二9、99、13位置、复习会认4个方向三9、169、221-5的相识会认读写5以内数依次四9、239、27（中秋节3天）1-5加减法组成相识、=的含义五9、299、30整理知道加减含义六10、110、7十一放假七10、810、12复习相识图形培育动手实力、感受数学及生活联络八10、1410、186、7相识加减法会读写、比拟它们的大小九10、2110、25整理复习8、9相识驾驭加减混合运算十10、2811、1加减法数的组成依次十一11、411、8连加减混合运算会口算、解决实际问题

2、十二11、1111、15整理复习相识10-20驾驭加减混合运算十三11、1811、22比大小、数学乐园依次能精确计算十四11、2511、29相识钟表会看整时半时养成珍惜时间习惯十五12、212、620以内进位加法知道数的组成、会写10-20十六12、912、13整理复习娴熟口算、20以内十七12、1612、20复习加会用加减法解决问题十八12、2312、27总复习学案设计学习内容准备课数一数教材分析第一单元“准备课”包括数一数、比多少两局部内容。是由试验教材中的第一、二单元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是理解学生数数的状况和阅历。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单

3、元的“比高矮”“比长短”及数学学习的关系不是很大，被删去了。学情分析就数的相识来看，新生二十以内的数数特别流利和连接，可以正数倒数.学习目的学问及实力：初步经验从场景图中抽象出数的过程，初步相识按依次数数的方法。过程及方法：初步经验运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的目光视察现实事物，浸透应用意识。情感看法价值观：初步经验运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的目光视察现实事物，浸透应用意识。学习重、难点初步驾驭用点子图表示数的方法。初步体验按依次数数的方法。学法指导情境演示法。教学准备课件学习过程一、创设情境，激发爱

4、好。谈话：小挚友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？(学生沟通）这节课教师要带我们班的小挚友到我们校园去。（课件出示校园。）二、 自主探究，维持爱好。 1初步感知。提问：在校园里，你们看见了什么？分小组沟通后集体沟通。 2、数数沟通。 提问：你们能数出它们各有多少个吗？（学生先自己数一数，再数给同桌听。）绽开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体沟通。师小结并强调一个一个按依次数。（往右，从上往下等）4、抢答练习。提问：1个(学生接：1个-；2个(学生接：2个-千） 我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？怎样表示国旗的个数？为什么这样表示？

5、怎样表示垃圾桶、小挚友的数量？你还有什么想法？(让学生畅所欲言）探究：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？10个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，爱好体验过渡：小挚友！漂亮的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带着学生走出课堂，视察校园）1、找找数娃娃。漂亮的校园里藏着很多数娃娃，你们情愿去找它们吗？找到后及好挚友（包括教师）沟通。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚刚所说的物体的个数。四、课堂演练练习一1、2题五、小结提升，爱好延长谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国

6、的每一个成员都眨着才智的眼睛在看着我们呢！你们想及它们交朋吗？你们准备今后怎样做？学生自由议论。板书设计数一数123456789思索及感悟1、 创设情境给学生充分视察、沟通的时间。关注每一个学生刚好赐予激励，能让学生体会到胜利的喜悦。培育学生数学的爱好和信念。2、 培育学生良好的学习习惯，使学生在驾驭在数数方法的同时受到良好行为习惯的教化。学案设计学习内容准备课比多少教材分析这一局部内容的教学主要是通过操作使学生直观看到“同样多、多、少”的含义，使学生驾驭比拟物体多少的最根本的一一对应的方法。学情分析扩高校生的信息贮备，供应有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学朝气会在实际情景中感知、操

7、作、相识数学学问，理解数学，学习数学.学习目的学问及实力：使学生知道同样多的含义。培育学生的操作、视察和语言表达实力以及主动参及学习的精神。过程及方法：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，理解多少的含义。情感看法价值观：使学生感受数学及生活的亲密联络，培育学生的数学学习爱好和学习热忱。学习重、难点会正确地进展多、少的比拟。会比几个物体的多、少。学法指导情境演示、启发式教学法。教学准备课件学习过程一、创设情境、激发爱好 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。 小挚友们爱看动画片吗？谁能依据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？ 2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一每天长大了，就确定盖

8、一间大房子，小猪也来帮助。小兔搬砖，小猪扛木头，它们最终盖了新居子！你怎么知道是小兔要盖房子？（从房子上面的头像知道的）你视察得真细致！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！ 同学们讲得真好。小猪、小兔互相扶植，我们应当向它们学习。二、 合作学习，自主探究 1、小组合作。 视察动画片，组内沟通。说一说动画片里的物体的个数。 2、小组沟通。 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？（板书：同样多） 动画片里还有什么和什么同样多？谁情愿说说？1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发觉1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发觉

9、了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）很好，还可以怎么说？(木头比小猪多，小猪比木头少）(板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么及什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、稳固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。2、说说生活中同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？3、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、4题。第3题：先让学生细致视察图，推断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进展检验。学生答复后教师可以引导学生思索：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而推断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4

10、题：激励学生用不同的方法比拟。四、课堂小结同学们可真聪慧，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有很多奇异呢！只要我们到处留心，好好学习，确定会学到更多的学问。 板书设计 比多少 同样多多少思索及感悟1、 关注学生已有的学问阅历，运用学问迁移的规律，回忆旧知，引入新知。学生的视察实力、比拟分析实力都得以进步，建立较强的数感。2、 敬重学生，让学生发表不同意见，给学生一个宽松的学习空间。学案设计学习内容位置上下前后教材分析这些内容以前是作为常识性的学问，没有作为小学数学的正式的教学内容。如今为了加强空间观念的培育，变更过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何学问的范围，把这些内

11、包容入到几何教学的范畴。学情分析一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性阅历，但不确定能精确地加以推断。本节课在扶植学生学会区分：上、下、前、后、左、右的根底上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。学习目的学问及实力：1.在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置及依次，初步培育学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置及依次，并能用自己的语言表达。过程及方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。情感看法价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。学习重、难点能

12、确定物体上下、前后的位置及依次，并能用自己的语言表达。培育学生确定的区分空间方位的实力。学法指导情境教学法。教学准备课件学习过程一、创设情境，感知位置师：如今交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停顿前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学上、下的位置关系。视察画面，认知上、下的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?及同桌小挚友轻声说一说。联络实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很

13、清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学前、后的位置关系。认知前、后的位置关系。下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说说它们又是什么位置关系呢?学生沟通。(教师适时板书：前、后)师：你宠爱哪辆车，就用前、后说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你

14、座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用学问稳固练习(1)师生一起玩做一做的嬉戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。(2) 做说反话嬉戏。四、质疑总结今日我们学会了什么?(师指着板书)上下前后在生活中我们会常常遇到，你能向教师这样举例子说明吗?学会了上、下、前、后的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进展应用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活中的上、下、前、后。思索及感悟1、 这堂课的设计亲密联络生活实际，创设学习情境，进步学习爱好2、 给学生供应充分从事数学活动的时机，教师

15、起到了学习的组织者、合作者、引导者的作用。3、 重视学问应用意识和解决问题实力的培育，创建性运用教材。学案设计学习内容左右教材分析依据儿童空间方位的认知特点，供应丰富的情境，扶植儿童体验空间方位。学情分析一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性阅历，但不确定能精确地加以推断。本节课在扶植学生学会区分：上、下、前、后、左、右的根底上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。学习目的学问及实力：(1)学生相识左、右的根本含义，初步感受左、右的相对性。(2) 能确定物体左、右的位置关系，并能用自己的语言表达。过程及方法：经验左、右空

16、间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感看法价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。学习重、难点相识左、右的位簧关系，能正确确定左、右的位置。在详细情景中体会左、右的相对性：学法指导引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学准备课件学习过程一、初步相识左和右(1)活动一：相识汉字左右。教师：教师知道你们没上学的时候就已经相识好多字了，对不对?出示汉字：左、右教师：谁相识这两个字?相识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都相识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?(2)活动二：介绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你

17、的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?教师：左手和右手是一对好挚友，你们的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚)(3)活动三：找挚友嬉戏。教师说明嬉戏规则：我一说左手，你们立即把左手举起来；一说左腿，你们立即指左腿。说哪指哪，看谁反响最快，指得最精确。放找挚友的音乐。嬉戏开场，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳(4)活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师快速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是

18、什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?(5)活动五：找同学家。过渡语：左和右的用途太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?三 进一步相识左和右，使学生明白左和右是相对的(1)活动一：讨论。指名学生和教师一起玩拍手嬉戏。提问：为什么我们的右手正好反着，究竟谁做错了? 把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对。为什么?教师：由于教师及你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2)活动二：帮一帮。出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈

19、妈把上学的路途告知了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。出示图片：少年宫。教师提问：这些小挚友是靠右边走的吗?学生体验。五人仿照上楼，五人仿照下楼。想想靠哪边走。a除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也须要靠右?(4)活动四：找球。嬉戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。嬉戏开场，全体学生开场把行走路途告知给被蒙眼睛的同学。教师：假如你们把行走路途说得特殊清晰，让他能顺当地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你宠爱上这节课吗?为什么? 板书设计 比多

20、少 同样多多少思索及感悟1、 把数学学问的学习，融入于生动好玩的活动中，2、 留意数学学习及生活实际的严密联络，充分利用教材，比拟左和右的不同学案设计学习内容15的认读写及依次教材分析“5以内数的相识和加减法”这局部内容时，是一个数一个数地相识，而且每相识一个数都是从数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的依次，数的大小的比拟，数的组成等各个方面来相识数的概念的，并且在学习了加减法的含义之后，每相识完一个数就练习相应的加减法，很扎实。学情分析就数的相识来看，新生二十以内的数数特别流利和连接，可以正数倒数学生在这方面具有良好的学问准备的缘由之一是学生受过这方面的训练，学习目的学问及实力：会读、会

21、认、会写15以内的各数，并留意书写的工整。过程及方法：能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展沟通。情感看法价值观：会用5以内各数表示物体的个数。学习重、难点会写15各数，初步建立数感。学法指导引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学准备课件学习过程1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：相识15各数（一）细致视察，主动学习1、相识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意答复）师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、

22、相识2（教学方法同上）3、相识（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 （2）师：象这样的，就可以用数字3表示。 （3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、相识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的依次全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？及2相邻的两个数是几？及4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。

23、三、教学写数字151、教师教拿笔姿态2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价五、作业思索及感悟这节课的内容比拟简洁，让同学们相识一到五，会读，认，写。这局部的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也常常出现数字，所以学生们并不生疏。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的标准。关于写的标准这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应当要留意些什么，在集体练习的时

24、候，让各小组成员互相找找缺点，这样他们才会记得牢。学案设计学习内容比大小教材分析教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，我们先进展分类，将一样的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比拟数的大小。并且在这里浸透了统计的思想，给学生出示了简洁的象形统计图，让学生相识。引出第一批数学符号“”“”“”，介绍如何用数学符号“”“”“”来表示数的大小的比拟结果。学情分析学生的实际感知，丰富学生的生活阅历，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，开展数感和符号感。学习目的学问及实力：初步建立学生的数感，培育学生及人合作、沟通，动手操作的实力。过程及

25、方法：使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描绘5以内数的大小。情感看法价值观：驾驭自己宠爱的比拟方法，并可以进展正确娴熟地比拟。学习重、难点建立数感，能用自己宠爱的方法进展比拟。学法指导引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学准备课件学习过程一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）及4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁可以写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有须要补充的吗？学生答复，教师板书：小猴梨桃香蕉34322

26、、从这些数据你发觉了什么？3、学生自由答复：教师板书：3332343等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带着大家读6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）7、出示第17页下面思索：8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？2）小免和胡萝卜各有多少？有谁可以把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）3）比一比，你发觉了什么？4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？三、练一练1、第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价2、第6题学生独立完成，全班评价，最终教师评价。四、全课小结你

27、学会是什么？有什么好的收获或发觉玉同学们说一说，我们大家共同学习。五、作业布置板书设计比大小3332343等于33大于23小于4思索及感悟1、 创设情境顺当引出新课，培育学生发觉问题、解决问题的实力2、 使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习学问，增长才智、进步实力学案设计学习内容几和第几教材分析教材此处的处理同义务教材第一次引入序数含义一样，也是从日常生活中的情境“排队买票”引入，让学生在详细情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示依次。学情分析学生对数的意义理解有确定困难。这可能是学生对图形的相识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。学习目的学问及实力：详细的情境图中，让学

28、生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。过程及方法：初步培育学生的视察、比拟、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。情感看法价值观：使学生感知及同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。学习重、难点理解序数含义，会区分基数及序数，明确数的方向确定数的次序学法指导引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学准备课件学习过程一、创设情境：1、师生沟通今日，教师要带大家去一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标

29、处，井然有序的排队买票）3、教师问：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进展遵守社会公德教化）二、探求新知（一）初步感知1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小挚友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数及序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小挚友排第几个？解

30、放军叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队嬉戏三、反响练习： 1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？ 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四、全课小结教师扶植学生归纳所学学问：任何一个数都能表达两种意思。第一种表示数量的多少；第二种表示位置。五、作业布置板书设计几和第几思索及感悟1、 学生亲身体验生活中事物的数量依次，丰富学生几个和第几个的感性相识，让学生感觉到数学就在身边，看得见

31、、摸得着、用得上。实现数学教学生活化，2、 培育学生合作意识、效劳意识学案设计学习内容几和几教材分析我们认为数的组成作为数概念的一局部内容，是一种很直观的方式，可以用来扶植学生相识加减法，而且的确佷有作用。我们从这个角度考虑，还是将“数的组成”作为数概念的一局部内容在这里单独进展教学。学情分析大局部学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进展过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有时机运用，因此这方面的准备比拟好。学习目的学问及实力：通过本节课的学习，可以驾驭4和5的有关组成，并有效地浸透有序的思想。过程及方法：培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。情感看法价

32、值观：培育学生的合作和及别人沟通的实力。学习重、难点驾驭4和5的组成，初步建立学生数感学法指导引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学准备课件学习过程一、导入：出示计数器：教师拔数，学生视察1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字33)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探究：4的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请

33、你试一试。(学生自由活动，教师巡察)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(依据学生答复状况，教师板书)4441322314、读数的组成(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4(2)再让学生自由地读，同桌对口令(3)实行各种不同的形式。3、察上面数的组成：看看你发觉了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只须要记2个就可以了)(二)学生合作：学习5的组成1、教师：刚刚，你已经拿出了4根小棒，如今想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？2、师：刚刚你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并

34、请你把分的状况像教师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。3、学生分小棒，教师巡察。4、学生汇报分的状况，学生边答复，教师边问：还有不同的分法吗？（依据学生答复，教师板书）5555（14）（23）（32）（41）5、读一读（1）小教师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背6、视察：请你细致视察上面的4个数的组成，看看你发觉了什么？（先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学细致听）7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价三、练一练：第2

35、1页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开场进展推断。四、全课小结这节课我们大家学习的很细致，谁来说说你有什么收获？五、作业布置思索及感悟对于4和5组成的驾驭，大多数学生根底较好，通过猜数字嬉戏，感受学习的乐趣，让学生面对面的沟通沟通。使学生互通有无，总结不同的分法，从而到达做法的多样化。学案设计学习内容加法教材分析加减法含义教学的根本思想及义务教材一样，都是先从情境引入，通过直观演示体会加法的含义，再通过过程图进一步说明加法的含义，最终通过操作逐步理解加法的含义，扶植学生列算式。但试验教材在呈现方式上更有生活气息，更有故事性

36、和连续性。学情分析大局部学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进展过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有时机使用，因此这方面的准备比拟好。学习目的学问及实力：初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。过程及方法：使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。情感看法价值观：通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。4、培育学生初步的数学沟通意识。学习重、难点驾驭对自己适宜、宠爱的计算方法学法指导引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学准备课件学习过程一、创设情境，导入新课1、电脑演示：从漂亮的大森林外景到草地内景再到接连飞落草地吃食的小鸟并对四只

37、小鸟加以特写。同时还伴随着嘹亮的鸟叫声。2、问：教师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道的？3、多媒体接着演示：又飞来一只小鸟（学生视察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（依据学生的答复，教师板书：4+1=）二、合作沟通，探究发觉1、小组合作，探究多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同学们。2、全班沟通算法。（对得出不同算法的小挚友赐予激励，并板书5）师：刚刚有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1题

38、（1）先请学生看图说图意，再请小挚友在全班沟通。（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5师：说说你是怎样算的？视察上面的这两个算式，你能发觉什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，稳固深化1、嬉戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。嬉戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案嬉戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”五

39、：全课小结让学生畅所欲言，说出自己的收获。六、作业布置完成第27页的第14题板书设计 加法+加号 =等号 4+1=5 4加1等于5思索及感悟引导学生讨论，组织学生探究及沟通，在自主探究的过程中，学生随时对自己的学习状况小结反思，进步认知程度，引导学生把学到的学问应用到生活中，解决身边问题。学案设计学习内容减法教材分析在教学15各数的相识之后，教学加减法的含义和计算，将数的相识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于娴熟驾驭5以内的加减法。学情分析大局部学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进展过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有时机使用，因此这

40、方面的准备比拟好。学习目的学问及实力：通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。过程及方法：通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。情感看法价值观：使学生主动主动地参及数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。学习重、难点知道减法的含义学法指导引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学准备课件学习过程一复习旧知1、按依次填数（）3（）52、听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两局部合起来）二、探究新知1、引导视察，感知减法的含义通过电反复演示，让学生细致视察同桌之间互相说沟通说图意，然后全班沟通。（桌子上放着3只纸鹤，有一个小挚友拿走了一只）师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一局部或减掉一局部，要用减法计算。