人教版小学三年级数学下册教案全册修改.docx

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1、第一单元位置及方向相识东、南、西、北方向教学目的：1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，开展空间观念，体验数学及现实生活的亲密联络。教学重难点：会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问

2、题。（板书课题：相识东、南、西、北方向）二在生活情境中，探究、体验新知1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向。2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北 三分层练习，稳固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位

3、四周同学所在的方向。3、你说我做4、合作完成教科书练习一的第2题。四课堂总结这节课你有什么收获？相识东、南、西、北方向教学目的：1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2 使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描绘行走的路途。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，开展空间观念，体验数学及现实生活的亲密联络。教学重难点：会在图上分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描绘行走路途。教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四

4、个方向，你们会看简洁的路途图吗？并能描绘行走的路途吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简洁的路途图）二在生活情境中，探究、体验新知1、出示主题图：2、请你视察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录， 5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的答复是否正确。小组汇报讨论过程三分层练习，稳固新知问题：1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳

5、馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路途？3、你还能提出哪些问题？四课堂总结这节课你有什么收获？相识东南、东北、西南、西北教学目的：1、使学生理解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学及生活的亲密联络，进一步开展空间观念。4、培育学生搜集信息的实力，进展爱国主义教化。教学过程：一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、 谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西

6、、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，打算接着学习更多及方向有关的学问。你们猜他带的是什么?( 指南针)三、 学习新课1、理解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。 （出示指南针图）由学生汇报沟通预习1搜集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。2、依据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北

7、四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北2、利用方向板分辨教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国

8、主义教化。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、沟通预习：生活中什么时候会用到方位的学问。相识路途教学目的：1、在视察公园路途图、公交车站牌、城市平面图等活动中，相识路途图，并会运用方向描绘行走路途。2、在自主探究和合作沟通的过程中，获得胜利的体验。3、在视察、解决实际问题的过程中，感受数学及生活的亲密联络，培 养运用生活阅历扶植思索的意识。教学重难点：1.相识路途图，会

9、运用方位词语描绘行走路途。2.运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学过程：一、创设情境、激趣导入小挚友们，你们坐过公交车吗？有没有单独乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系，今日教师就和你们一起试一试，有没有信念？走，那我们就动身吧！ 二、教学公交路途图我们今日的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路途图。提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王教师要从火车站到医院，有几站地？小结：我们在乘车的时候，首先要理解车的行驶方向，然后依据须要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，如今你知道我们改乘哪路车了吧!三、教学公交站牌经过大家的一

10、番努力思索，我们最终找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发觉路的两边都有这样的站牌，那原委该在哪个站牌下等车呢？你能依据1路公交车的路途说一说我们乘车从火车站依据什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图这一段旅途还算顺当，我们最终到达了目的地动物园，不过我们可不能没有支配的去玩，那样既奢侈时间，又简洁出现走冤枉路的状况，所以 在玩耍之前，必需好好地支配一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的支配行程。1、分辨平面图师：看图时首先要找到图中的方向标记，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、相识巡游路途师：依据不同的须要，说说我们去不同的位置怎么走，全班

11、沟通。小结：我们在说行走路途的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清晰。3、试一试小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看巡游的路途图，要玩耍什么景点，怎样走才能不走重复的路途，路途图都会告知我们，因此相识路途图特别重要！五、总结评价通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。假如再给一次时机给你单独出去玩耍，你还会有信念吗？将它写成数学日记，让全班同学共享你的快乐及胜利，好吗？第二单元 除数是一位数的除法口算除法教学目的1使学生在理解算理的根底上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算2培育学生细致口算和检查的良好学习习惯教学重点理解

12、算理的根底上驾驭口算的方法教学难点：理解用一位数除的算理，正确进展口算一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：363 242 303 606484 844 802 903二、教授新课：出示主题图：依据你的视察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具扶植你说明你的思路。小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六 23=6 63=2 603=30 2、 203=60 603=303、把

13、60平均分成3份，每份是20。 603=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6003=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？2403=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。课堂练习：做一做学问介绍：除号的由来作业：练习三除数是一位数除法的估算教学目的：1、使学生体会学习除法估算的必要性，理解除数是一位数除法估算的一般方

14、法。2、 引导学生依据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。教学重、难点：在详细的情境中进展除法估算，表达估算的思路。教学打算：口算卡片、每个小组每人打算30根小棒。教学过程：（一）复习旧知，稳固技能：1、师出示口算卡片：18003 24006 2505 420627009 1407 1206 54006学生开火车干脆说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人答复，答对的就坐下。（二）引入情境，激发爱好：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们接着为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题

15、呢？我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌沟通、讨论。请学生提出问题，教师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探究，学习新知：师引导：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反应结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种状况：（1）把124看成120，1203=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一

16、次，最终还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124340（箱）或者124=120+4 1203=40 43=11124341（箱）（三）小结：师：刚刚你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算常常在我们的生活中出现，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比方分东西，而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。（四）稳固练习，加深印象：做P16 “做一做”第1、2题1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完

17、本钱道题。之后进展全班性讲评。（五）课外延长，拓展思维：嬉戏：神算子嬉戏的规则：1、要求学生把事先打算好的牙签放到一起。2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次时机。看谁算得又快又好。4、最终评比出组内的神算子。板书设计：124340（箱）或者 124 = 120 + 41203=40（箱） 43=1（箱）1（箱）124341（箱）一位数除两位数 商是两位数的笔算除法教学目的：1.使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。教学重点：一位数除两位数

18、，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，驾驭除法算式的演算格式。教学过程：一、沟通旧知，建立联络1、口算6006 273 2408 16042、笔算 3)9 9)37 二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图,让学生说图意。2 引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据学生的答复师板演）422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（提醒课题）板书：一位数除两位数。三、自主探究，领悟算法1教学例1 422=21（1）用竖式计算，你们会

19、吗？试试看学生独立计算后，反应第一种 第二种 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0（2）比拟一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜爱地一种算法，简洁、竖式短，很少有学生喜爱第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师协作补充）（4）让学生质疑（还会有一局部学生会提出第一种竖式也很清晰地看出计算过程.）师：如今就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算5222教学例2 ：522(1)学生独

20、立计算后反应。第一种 第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应当用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开及2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑

21、是怎样算的？（电脑演示）谁情愿当小教师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比拟例1和例2笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联络？(6)指导看书质疑3练习反应 P20 做一做 14引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联络？四、 应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 02竞赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0五、全

22、课总结一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目的：1、理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培育学生有序思索实力。2、让学生在活动中主动地探究并理解算理，激发学生学习的热忱。3、使学生感受数学及生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。教学重点：理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程： 一、创设情境，争当小教师。1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“2386”

23、。师：先估算一下“2386”。生：238240，2406=40。生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238640。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小教师”的活动。在“争当小教师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”师留意视察，巡察，发觉沟通好的同伴，予以表扬、激励。全班沟通。请一人当教师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清晰的可要求再说明，说错的予以反对，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进展讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一

24、个百，怎么办？23个十除以6，商应当写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小教师的作用有多大？你教会了谁？3、通过视察、讨论、发觉每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”，探究出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：先推断。商是几位数？除。用23除以6，等于3，3写在十位上。乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。除。用6除58，等于9。乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“

25、先推断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比拟，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。二、问题延长，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延长问题：“假如一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。师：你有什么好方法？生1：242=483924。生2：246144，1442361442。所以，一本相册不够，2本可以。沟通方法，比照出最佳方案。三、根本练习，学会笔算除法的有序思索方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。留意先估算，再笔算。2、请四个同学板演，发觉问题，刚好订正。四

26、、课堂总结。说说今日学到了什么？五、作业。完成书23页第2、4题。一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课教学目的： 1、学会推断商是几位数的方法。2、通过辨析错题，找出缘由，从而探求出一位数除三、四位数应留意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。3、激发学生的问题意识，培育学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。4、培育学生归纳、总结的学习策略。教学重点：1、推断商是几位数。2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的实力的培育。教学过程：一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如： 15 161

27、892)317 5 ) 807 8 ) 713 2 80 64 11 7 73 10 5 72 1 2 0 1 5 7 4 5 1582 ) 3 1 7 4 ) 183 2 )317 2 16 2 1 1 23 11 1 0 20 10 1 7 3 17 1 4 16 3 1提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。师出示标准：“一级棒的医生”治好全部的病人。 “好医生”治好4、5个病人。 “较好医生”治好3个病人。 “马虎医生”治好1、2个病人。学生同桌合作，订正错题。全班沟通，沟通时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”引导学生发觉：1号

28、病人忘了把被除数个位上的数放下来接着除。2号病人则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发觉8够除以5，所以应当先用8个百除以5。3号和4号病人都错在余数上。5号和6号病人则是数位对齐的问题。师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该留意什么？重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后盼望大家细致钻研医术，争当“一级棒的好医生”。二、商是几位数出示书24页第5题，重点分析2766和6403。问：商是几位数？为什么？要使 6 76 的商是两位数，百位上还可以填几？要使它的商是三位数，百位上又可以填几？引导

29、学生小结出：推断商是几位数，关键是比拟除数和被除数最高位的大小。三、激发问题，拓宽思路。1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。沟通时，要求不提相类似或重复的问题。沟通问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。2、完成书24页第7题。有些学生能细致视察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（87）35。这样列式比拟简便。3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。学生独立解题，集体反应。四、课堂总结。说说有什么收获？除法的验算教学目的：1通过视察、比拟学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验

30、算除法。2通过新旧学问的类比，引导学生主动思维，主动探究新知。教学过程：一、创设情境，争当小教师。1、出示书25页例4的情境图。他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。你是用什么方法的？学生汇报通过同学们刚刚做出来的多种方法，我们发觉商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）2、练习验证出示548请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。

31、在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进展验算。二、练习1、书25页做一做剩余两题学生单独练习2、反应：依据学生的实际错误进展讲解3、小结除法验算的方法是什么？商除数+余数=被除数三、课堂作业：854 1129 7568 1243 9859 4234练习六教学目的：1、通过练习进步除法计算的正确率，娴熟验算的方法。2、使学生知道除法验算的重要性。教学目的：一、根本练习1、先推断商是几位数，再计算下面各题，并且进展验算。1482 6764 79172498 3435 51432、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267

32、 78被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的3、在内填上正确的数293=90- 123=3 +63=254 1503=24、经过刚刚的练习，如今我们来个竞赛P27 5校对答案二、综合练习1、P26 2 学生独立完成2、P26 4 读题思索，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题 三、小结四、分层作业1、P 27 7（成果好的学生做）2、找出一样的除数61=568=575=53、找出一样的被除数4=35=36=3商中间或末尾有0的除法（1）教学目的： 1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2能娴熟驾驭一位数笔算除法法则的根底上，学会正确、娴熟计算“商

33、中间有零的除法”。 3培育学生细致、细致的良好学习习惯。 教学难点：商中间有0的两种状况。 教学过程：一、创设情境 我们来看一幅画，楼教师给大家来讲一个故事。孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒特别主动说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？03说说你是怎样想的。启发学生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。再让学生想一想：02=？，04=？ 05=？由此概括出：0除以任何不是零的数都得0

34、。2、出示例题63093（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进展计算。（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 （4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不行以省略呢？为什么？（不行以省略，因为0起的是占位的作用）（5）如今，我们把这题用简便写法完好的做一遍。（找一同学板演）（6）稳固算理：4044=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应当怎样改

35、正？做一做： 4022 6093汇报、沟通3、4203先由学生独立试做。汇报、沟通明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。4、试一试7505 9807比照例两题，今日学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应留意什么？四、小结 这节课，我们讨论的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？商中间或末尾有0的除法（2）教学目的：1、驾驭一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。3、培育学生良好的计算习惯。教学过程：一、创设情境春天到了，同学们要去春游了，就要打算动身了， 我们三年级有218人每2人打算一袋食物，须要打算

36、多少袋？你能用我们学过的学问来扶植教师解决这个问题？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：2182小组讨论计算方法，投影反应方法一： 方法二： 109 1092）218 2）218 2 2 1 180 1818 0180师生评议：哪种方法好，为什么？第二种比拟简洁第一种比拟清晰，不会露写。2、练一练出示例题7你能独立解决这个问题吗？学生独立做，展示沟通学生质疑问难3、小结今日大家有什么收获？三、拓展练习1、P32做一做2、数学小医生 17 900 804）4286）5443）250 4 54 24 28 4 1整理和复习教学目的：教学过程：一、课前打算

37、请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描绘。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的学问构造。提示整理学问的一般方法：1先想一想本单元学了哪些学问？是按什么依次学习这些学问的？再看课本书目，看看教科书是按怎样的依次来支配这些内容的？比照一下，自己想的和教科书上支配的依次一样吗？2再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联络？你认为哪几个例题是说明同一个内容的？这些内容你理解了吗？3依据书目和例题，概括出本单元的学问。用自己理解的方式表示出来。二、师生共同展示、沟通自己整理的本单元学问构造图1给出确定的时间让学生将自己整理的学问在小组沟通。教师巡察；找寻

38、整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班沟通。师生共同对展示的作品做评价。2教师将自己整理的本单元学问构造图向学生展示（如本书第13页学问构造图）。对着构造图，引导学生系统回忆本单元所学学问：（1）口算除法、估算（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除法的验算：利用乘法验算除法（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法3提出问题和介绍阅历师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些胜利的体会可向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并沟通整理学问的体会。三、利用所学学问解决详细问题1出示教科书第35页第13题（或让学生翻开书自读这3题）。然后让学生独立作业

39、，可干脆写在书上。出示以下问题让学生思索：（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，依据除法含义干脆列式。）（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。）（3）说一说口算、估算、笔算的过程。2请学生当小教师，由小教师点名让36名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）。其他同学对他们的说算理过程进展评价。四、小结第三单元 统计简洁的数据分析教学目的：1、会看横向条形统计图和起始格及其他格代表的单位量不一样的条形统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简洁的数据分析，进一步感受到统计对于决策的

40、作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学及生活的严密联络。3、加强学生提出问题、解决问题实力的培育，充分引导学生自主探究、合作沟通。教学打算：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师打算一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）教学课时：2课时。教学过程：一、教学例1横向条形统计图。1、创设情境，复习旧知。A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上搜集到的数据。B：依据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先打算的空白统计图）C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？2、

41、提出问题，引入新课。A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清晰的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？B：引出新课：假如我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。3、小组合作，自主探究。A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。C：沟通汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。D：师确定孩子的创作，并出示标准的横向条形统计图。E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。F：全班学生完