新人教版二年级上册数学全册教案含反思 集体备课.docx

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1、人教版数学二年级上册教学支配一、 班级状况分析：本班学生20名，其中女生 8 人，男生12人。二年级的学生在经过一年的数学学习后，根本学问技能有了很大的进步，对数学学习也有了确定的理解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的进步，合作互助的意识也有了明显的增加，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活泼，发言主动；中等生课堂上几乎是“静默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个根底学问驾驭的速度总是慢很多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习爱好和学习方法以及学习习惯的培育上，并使不同的学生得到不同的开展。二、教材分析 (一)、长度单位本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步

2、的相识,并学会直观比拟一些物体长短的根底上,来学会一些计量长度学问的。重点是使学生初步建立长度的观念,理解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学生相识线段,理解线段的特征。关键是在教学中留意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等理论活动中,理解1厘米、1米的实际长度。并初步相识线段、学习量、画线段的方法。(二)、100以内的加法和减法 本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的根底上进展教学的。重点是使学生理解地驾驭两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,留意培育学生良好的书写习惯。难点是使学生理解

3、进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从熟识的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习爱好,引导学生利用旧学问迁移学习新学问,通过动手操作加强算理的理解。(三)、角的初步相识本单元是在学生初步相识长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。重点是使学生初步相识角和直角,知道角的各部分名称。 难点是让学生用三角板推断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动相识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的相识。(四)、表内乘法 表内乘法是学生学习乘法的开场,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的根底上熟记26的乘法

4、口诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观教学,让学生在动手操作的理论活动中正确建立乘法的含义。采纳多种形式的练习,使学生熟记26的乘法口诀。(五)、视察物体 本单元是让学生学会从不同位置视察物体。这些内容对于扶植学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行无视的作用。教材从视察情景入手，让学生参及数学活动，在视察、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度视察物体，所看到的形态是不同的，在此根底上，让学生把从不同位置视察到的物体形态进展分辨，从而开展学生的空间观念。(六)、表内乘法 本单元的内容是在26的乘法口诀的根底上接着学习7、8、9的乘法口诀。重点是使学生理解每一

5、句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。难点是使学生熟记79的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利用26乘法口诀学习方法和思索方法迁移学习7、8、9的乘法口诀。采纳多种方法,多种形式来激发学生熟记口诀的爱好。解决问题时要联络生活实际,加强直观操作。(七)、相识时间 本单元是让学生初步相识几时几分，懂得时分之间的进率，并能简洁推算时间，是在学生对作息时间有确定感性相识的根底上进展教学的。时间单位具有抽象性，时间进率具有困难性，低年级学生驾驭这些学问还是有确定的难度。因此，教材留意从学生熟识的生活情景入手，联络学生的生活实际，扶植学生获得感性相识，便于学生理解。(八)、数学广角

6、本单元包括排列组合和简洁逻辑推理。 排列组合是学习概率统计学问的根底。重点是浸透排列组合,简洁推理等数学思想方法。难点是培育学生有依次地、全面地是靠问题的意识。关键是让学生在操作活动中学习。三、教学目的 这一册的教学目的是，使学生： 1、初步相识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步相识线段，并学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），初步形成估计物体长度的意识。2、结合生活情景及操作活动，初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。学会分辨角。3、驾驭100以内笔算加、减法的计算方法，可以正确地进展计算。初步驾驭100以内笔算加、减法的估算方法，体会估

7、算方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能娴熟地口算两个一位数相乘。5、通过视察实物，初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，开展学生的空间观念。6、相识时间：结合生活实际进一步相识钟面，相识时、分，知道1时=60分。7、通过视察、揣测、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生初步视察、分析及推理的实力，初步形成有依次地、全面地思索问题的意识。四、教学重点：(一)、长度单位：重点是使学生初步建立长度的观念,理解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。(二)、100以内的加法和减法： 重点是使学生理解地驾驭两位数加减、两位数的笔算方法。

8、加强估算思路的学习,留意培育学生良好的书写习惯。(三)、角的初步相识：重点是使学生初步相识角和直角,知道角的各部分名称。 (四)、表内乘法：重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的根底上熟记26的乘法口诀。(五)、视察物体：重点是指导学生视察物体、建立空间观念。(六)、表内乘法：重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。(七)、相识时间：结合生活实际进一步相识钟面，相识时、分，知道1时=60分。(八)、数学广角：重点是浸透排列组合,简洁推理等数学思想方法。五、教学难点：(一)、长度单位：难点是让学生相识线段,理解线段的特征。关键是在教学中留意呈现长度单位形成的过程。(二)、10

9、0以内的加法和减法： 难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从熟识的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习爱好,引导学生利用旧学问迁移学习新学问,通过动手操作加强算理的理解。(三)、角的初步相识：难点是让学生用三角板推断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动相识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的相识。(四)、表内乘法：难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观教学,让学生在动手操作的理论活动中正确建立乘法的含义。采纳多种形式的练习,使学生熟记26的乘法口诀。(五)、视察物体：正确分辨从不同位置视察到的简洁物体额形态，

10、并能依据视察到的形态确定视察的位置。(六)、表内乘法：难点是使学生熟记79的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利用26乘法口诀学习方法和思索方法迁移学习7、8、9的乘法口诀。(七)、相识时间：结合生活实际进一步相识钟面，相识时、分，知道1时=60分。(八)、数学广角：难点是培育学生有依次地、全面地是靠问题的意识。关键是让学生在操作活动中学习。 六、本学期进步教学质量的详细教学措施1、要从整体上把握教学目的。依据教学指导纲要，结合教学进展适当的调整，防止加重学生的学习负担。2、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参及数学学习活动。3、要留意培育学生的数学概括

11、实力和逻辑思维实力，最重要的是计算实力和解容许用题的实力，重视学生获得学问的思维过程。同时要还留意教学的开放性，培育学生的创新意识和理论实力。4、要浸透德育，留意培育学生良好的学习习惯和独立思索、克制困难的精神。5、布置一些比拟好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习。七、全册教材课时支配 （一）、长度单位（8课时）（二）、100以内的加法和减法（二）（13课时） 1.两位数加两位数3课时左右 2.两位数减两位数5课时左右 3.连加、连减和加减混合4课时左右 整理和复1课时（三）、角的初步相识（7课时）（四）、表内乘法（一）（13课时） 1.乘法的初步相识3课时左右 2.26的乘法口诀 5

12、的乘法口诀 2课时左右 2、3、4的乘法口诀4课时左右 6的乘法口诀 3课时左右 整理和复习1课时（五）、视察物体（4课时）（六）、表内乘法（二）（13课时） 7的乘法口诀5课时左右 8的乘法口诀3课时左右9的乘法口诀4课时左右整理和复习 1课时左右看一看 摆一摆1课时（七）、相识时间 4课时（八）、数学广角3课时八、教学进度支配表周次日期教学内容课时支配备注一8.198.23一、长度单位3课时机动2课时二8.218.30一、 长度单位4课时机动1课时三9.29.6长度单位二、100以内的加减法 1、加法5课时四9.99.132、减法4课时机动1课时五9.169.203、连加、连减和加减混合5

13、课时六9.239.273、连加、连减和加减混合 整理及复习4课时机动1课时七10.110.7国庆假八10.810.11三、角的初步相识5课时九10.1410.18角的初步相识四、表内乘法（一）1、乘法的初步相识，2、2-6的乘法口诀5课时十10.2110.252、3、4的乘法口诀乘加、乘减4课时机动1课时十一10.2811.13、6的乘法口诀整理及复习4课时机动1课时十二11.411.8五、 视察物体4课时机动1课时十三11.1111.15六、表内乘法（二）7的乘法口诀8的乘法口诀4课时机动1课时十四11.1811.228的乘法口诀9的乘法口诀4课时机动1课时十五11.2511.29乘法口诀的

14、运用整理及复习 量一量 比一比5课时十六12.212.6七、相识时间4课时机动1课时十七12.912.13八数学广角5课时十八12.1612.20总复习5课时十九12.2312.27复习5课时二十1419考试二十 第一单元：长度单位教学内容：长度单位教学目的：1、经过长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性;相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、初步相识线段，会量整厘米线段的长度，学会用三角板和直尺画线段。3、通过动手操作、动脑去解决问题，进一步强调合作意识，会估测长度单位和形成初步的空间观念。教学重点：使学生初步建立长度的观念,理解1厘米和1米的

15、实际长度和它们之间的进率。教学难点：让学生相识线段,理解线段的特征。关键是在教学中留意呈现长度单位形成的过程。课时支配：6课时 第一课时 统一长度单位教学内容:教材1-2页例1教学目的:1、结合生活实际，经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。2、培育学生动手操作实力和空间想象实力，以及学生提出问题和解决问题的实力。3、充分体验数学及生活实际间的亲密联络，同时在冲突冲突中感悟数学学问并增加同学间的合作意识。教学重点：统一长度单位的重要性。教学难点：统一长度单位的重要性。教具打算：小棒、回形针、橡皮等教学过程：一、 复习旧知。1、 比长短。（出示：铅笔、橡皮、回形

16、针等指名答复）2、谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能扶植教师想想可以用什么方法？学生发挥想象，各抒己见。你们知道古时候人类是怎样测量物体的长度吗？二、 学习新知1、 介绍：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。如：伸开双手的长度、伸开中指和大拇指的长度还有用脚的长度等来作为测量长度的单位。介绍“拃”。2、量数学课本的宽（1）5人一组，每人从两件物品（小棒、回形针）中选取一件不同的物品去量。（2）量的时候，教师要留意量的方法的指导：开场测量时，应留意实物的左端应及所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比拟精确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。作为标准的物体不够怎

17、么办？（可以用一个物品，一次接一次地进展测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进展测量时应留意哪些问题？应留意实物的左端应及所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。（4）思索：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进展测量，所以量的结果不同。）由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。那么今日这节课我们学习的内容就是统一长度单位（板书课题统一长度单位）（5）、让学生选用同一物品进展测量的学生展示他们测量的结果。体会统一长度单位的必要性。 三、稳固练习1、教师和学生分别用拃

18、做单位量一量课桌的长度。进一步体会统一长度单位的重要性。2、用回形针量一量作业本的长度。3、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。四、课堂总结今日的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、 板书设计：统一长度单位 教学反思： 本节课通过让学生用小棒和回形针去测量数学书的宽，由于所用的标准不同，所以量的宽也不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对“统一长度单位”有了想要进一步探究下去的欲望。在解决这种冲突中体会统一长度单位的必要性。缺乏之处：缺乏管理低年级学生的阅历。第二课时 相识厘米 用厘米量教学内容： 课本P2P3例2例3 做一做教学目的：1、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进展正

19、确地测量物体。（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等理论活动理解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识。教学重点：初步建立1厘米的长度观念。教学难点：让学生通过看一看，比一比，量一量等理论活动理解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学打算：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，用拃测量物体的长度，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的。为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子。2、介绍相识尺子。为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，

20、可以用尺子来量。关于尺子你们已经知道了哪些？依据学生的答复适当板书。3、 请学生细致视察学生，补充完好板书：A、数字： 0、1、2；B、刻度线：长线对数字；C、字母：cm表示厘米今日这节课我们学习的内容就及尺子有关，板书课题：相识厘米 用厘米量。二、操作活动，建立表象（一）、相识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡察指导。沟通得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、教师明确正确方法：图钉的一端对

21、准尺子的0刻度，再看另一端对着几。4、请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌沟通。5、稳固1厘米的表象。请小挚友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。扶植学生形成1厘米的显明表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小挚友用手中的尺子量一量教师为你们打算的纸条。留意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡察，加强个别指导。3、沟通反应。教师再次强调测量的正确方法。测量物体长度时，先把物体放平，一般将

22、物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米 。设计意图让学生在详细的操作活动中，有助于扶植学生建立1厘米的表象，亲身经验学习数学学问。三、课堂总结今日你学会了什么？四、板书 量长度：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几 1厘米 五、作业1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌沟通检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。六、教学反思 在本节课教学中，相识厘米的时候，先呈现给学生1厘米的表象，再让学生说

23、说见过的大约1厘米长的物体，如田字格的宽，食指的宽，图钉的长等，加深对1厘米表象的相识。缺乏之处演示的时候，尺子间隔 比拟远，因此花的时间比拟多，一样后面的练习进展地比拟仓促。第三课时 相识米 用米量教学内容： 课本P4 例4例5教学目的：1、初步相识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。2、会用米尺量物体的长度。培育学生的空间观念和动手操作的实力。教学重点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教学难点：培育学生的空间观念和动手操作的实力。教学过程：一、复习谈话。1、提问：（指名答复）量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？1厘米有多长你能用手势告知大家吗？怎样

24、量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要留意什么？2、用刻度尺量文具盒的长度。3、情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不便利了，也不简洁得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。在量比拟长的物体或者间隔 ，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。今日这节课我们就来相识另外一个长度单位“米”。板书课题：相识米。二、新课讨论。1、相识“米”出示米尺并引导学生看书P4视察米尺的刻度有哪些？师讲：从0刻度到10刻度有10厘米长。提问：从10刻度到20刻度有多长？从30刻度到40刻度有多长？视察这把米尺

25、，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 、让学生直观相识1米（横向、纵向）。 、小组合作，先找出1米，再量出1米。2、相识厘米和1米的关系。、用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？量比拟长的物体的长度，用哪个单位？量比拟短的物体的长度，用哪个单位？、米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的10厘米长的纸条，及黑板上画好了的1米长的线比一比，你发觉了什么？你能知道1米等于多少厘米吗？教师引导学生数纸条：10厘米、20厘米90厘米、100厘米。板书 1米=100厘米三、作业1、分小组合作互相量每人的

26、身高是（ ）米（ ）厘米。汇报一下，你们小组谁最高，谁最矮？2、分小组合作互相量每人的一庹有多长。一庹就是把两臂伸直，量从一只手的中指尖到另一只手的中指尖的间隔 。 四、板书设计1米=100厘米五、教学反思 学生相识“米”是在相识长度单位“厘米”的根底上进展的，教学一开场，在复习厘米的根底上，提出让学生用学生尺量黑板的长度时，让学生发觉用学生尺量，特别不便利，引发学生剧烈的想相识较大的长度单位“米”的思想。通过让学生动手操作，引导学生相识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米的长度，在数中理解1米=100厘米， 用米尺量物体的长度。第四课时 线段的相识教学内容：课本P5 例6教学目的：使学生初步

27、相识线段，学惯用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重点：敏捷量、画整厘米长的线段。教学难点：学惯用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学过程：一、 复习1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？2、说出适宜的长度单位。（1）黄瓜长28（ ）。（2）一幢楼房高45（ ）。（3）学校跑道长200（ ）。3、谜语导入：师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？出示：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝补缀补要用着。”（毛线）师：今日教师就带着大家从毛线中去学习一些数学的学问和本事。教师出示毛线：看,毛线的形态是怎么样的？(学生视察，得出毛线的形态

28、是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好方法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。（预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 ）讨论：哪一种作法使毛线更直？师：你们知道吗，你们的一个小动作提醒了一个奇异的数学学问：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。提醒课题：今日这节课我们就一起来相识线段（板书：相识线段）。二、视察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请学生视察打算好的直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。看一看、摸一摸，你发觉了什么？ 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生快速找出自己认为是直的东西。 2、感知线段的两个

29、端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？ 学生自由发言。 师：假设从铅笔的随意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：请你视察一下这几条线，你能发觉什么？学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、读读教科书第5页那句话。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比方书本的边、盒子的边、铅笔、

30、直的吸管都可以看作是线段。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过理论来得出正确的结论。另外，同样的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。 三、稳固练习（

31、一）、我是火眼金睛！1线段有两个端点。（ ）2弯曲的线也是线段。()3数学书的四条边都是线段。（）4线段不能量出长度。（）（二）、我是画线小能手！1画一条5厘米长的线段。2画一条比5厘米多1厘米的线段。四、总结。通过今日这节课学习你有什么收获？五、 板书设计相识线段教学反思：本节课的教学，通过视察，比拟一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；再结合学生熟识的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的边都可以看成线段，在此根底上，引导学生体会“线段可以量出长度”，进一步完善学生对线段的相识。第五课时 画线段教学内容：课本P5例7教学目的：学惯用刻度尺画线段的长度（限整厘米）教学重点

32、：学会画整厘米长的线段。教学难点：学惯用刻度尺画线段的长度（限整厘米）教学过程：一复习旧知（指名答复）1、 线段有哪些特点？2、 测量出数学书的宽度大约是多少厘米？3、导入：上节课我们相识了线段，知道用尺子去测量线段的长度，那如何画线段呢？用什么工具？怎样画？今日这节课我们就来学习如何画线段。板书课题：画线段。二、探究新知出示例7，互相说说应当怎样画。讨论：如何画一条长3厘米的线段？强调：画线段时依据学生汇报的状况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他不能挪动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段确定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是

33、从尺子的“0”刻度开场画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。也就是从尺的“0”刻度开场画起，画到几厘米的地方就是几厘米提问：假设你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。小结：学习任何学问都要会敏捷应用。三、作业。1、画一条长7厘米的线段。2、计算。18厘米-5厘米=（ ）厘米60米+7米=（ ）米73米-40米=( )米50厘米+50厘米=（ ）厘米=（ ）米四、板书 画线段 五、教学反思在教学用直尺画线段时，留意教师引导和学生动手操作相结合，扶植学生进一步驾驭

34、画线段的方法，体会线段及有关多边形的内在关系。缺乏之处：教学设计还不够丰富，容量不大，分层教学显得不够，在今后教学中自己要加以改良。第六课时 确定长度单位教学内容：教材P7 例8教学目的：1、 通过类比视察，学会如何运用适宜的长度单位描绘物体的长度。2、感受测量长度及生活的亲密联络，体会测量长度在日常生活的重要意义教学重点：会选择适宜的长度单位描绘物体的长度。教学难点：培育学生的推理实力。教学打算：课件教学过程：一、 复习导入1、 前面我们相识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（请学生用手比划）2、 让学生用手比划：3厘米、5厘米、10厘米。小结：厘米和米在生活中有

35、很大的用处，那么，什么时候用厘米做单位，什么时候用米做单位呢？这节课我们一起来探究。板书课题：确定长度单位。二、 探究新课1、教学例8.教师谈话：（课件出示旗杆）同学们，你们知道我们学校旗杆的高度是多少吗？（让学生揣测）降低难度：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？小组讨论。指名汇报。引导：方法一：解除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆的高度不行能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高比照一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。方法三：类比法。一支铅笔都不止13厘米，旗杆确定不会这么矮，所以，旗杆的高度应当是

36、13米。小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去推断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。2、 稳固新知。小明来到白鸟馆，看见了这样一只小鸟。（多媒体出示）小鸟的脚印长度是1厘米还是1米呢？（学生沟通）指名汇报，说说理由。三、 强化练习。1、 教材第7页“做一做”。2、 选择适宜的单位。教室的长（ ） 黑板长（ ）小明身高124（ ） 课桌高90（ ）四、课堂小结这节课你有什么收获？这一单元完毕了，你学会了什么？五、 板书设计确定长度单位教学反思：本节课一开场，复习厘米和米，用手比划1厘米和1米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清楚的

37、相识，为新课的学习做铺垫，紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经验视察、感知、猜测等数学活动，开展学生的数学思索实力。第二单元 100以内的加法和减法教学内容：100以内的加法和减法教学目的：使学生理解地驾驭两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,留意培育学生良好的书写习惯。使学生理解进位加法和退位减法的算理。让学生从熟识的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习爱好,引导学生利用旧学问迁移学习新学问,通过动手操作加强算理的理解。教学重点：使学生理解地驾驭两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,留意培育学生良好的书写习惯。教学难

38、点：使学生理解进位加法和退位减法的算理。课时支配：16课时第一课时：两位数加两位数（不进位加法）教学内容：不进位加法 课本P9 例1、例2教学目的： 1. 使学生驾驭几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。 2. 使学生经验两位数加一位数的计算过程，初步理解竖式和算理的联络，体会一样数位对齐的道理。 3.培育学生良好的学习习惯。 教学重点：相识加法竖式，学会用竖式计算。 教学难点：学会用竖式计算。 教具学具的打算：课件、小木棒。教学过程： 一、复习旧知。1说出下列各数的组成。（指名答复） 34 57 9630 7 902口算。（指名答复） 30+65+20 30+6050+2=二、探究

39、新知 故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了35 个，小白兔采了 2个（出示课件），依据这两个信息，你能提出哪些问题？ 学生细致视察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？ 1.一共采了多少个？这个问题怎样解答？ 学生列式。 教师依据学生的答复板书：35+2= 2.请大家想一想应当怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然后在小组内沟通，最终汇报。 汇报：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。 先算 3 加 4 得 7，7 再加 20 等于 27。 3. 刚刚同学们的算法都很好，我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的

40、叫竖式，又叫笔算。今日我们就来学这一种新的算法。列竖式计算。 板书课题：两位数加一位数（不进位） 十 个3 5+ 2 3 7 5.让学生视察竖式，说一说列竖式应当留意什么。强调:一样数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。 6.试一试：34+5 学生独立完成，个别学生板演。 （设计意图：从直观操作演。到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探究出用竖式计算的一般方法。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步 理解竖式是怎 样来的，体会一样数位对齐， 从个位加起的道理，从而从感性相识上升到理性相识） 三、归纳小结 引导学生归纳出笔算的一般方法。（一样数位对齐， 从个位加起）四、稳固练习（课件出示）

41、1.第一题 学生独立完成，集体沟通。2.P12做一做3、 笔算 33+5 6+72 54+5 84+3 72+7五、板书设计：两位数加一位数（不进位）35+2=37教学反思： 本节课教学时，利用教材资源，让学生独立发觉、思索，从情境图中发觉信息，自己提出和解决问题。重点放在计算方法的讨论上，首先利用小棒，通过摆小棒使竖式形象化，让学生很好理解并驾驭竖式的算理。通过练习，学生根本已驾驭，到达本课的教学目的。第二课时 两位数加两位数（不进位加）教学内容：P13例2教学目的：1使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2能娴熟地进展竖式计算。3通过视察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则

42、。教学重点：驾驭两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教学难点：驾驭两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具打算：课件、小棒、计数器。教学过程：一、复习旧知1、口算并说出算法（指名答复）：327 3023 217 40352860 二、 探究新知出示P13主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图，你发觉了哪些数字信息？可以提出什么问题？说给你小组的同学听一听。1、问题：两个班上一共有多少个同学？ 用什么方法计算，怎样列式？依据学生答复，教师板书算式。35+34= （让学生视察算式特点。）2、导入：我们昨天学习了列竖式计算两位数加一位数（不进位），那两位数加两

43、位数又该怎样笔算呢？今日这节课我们就学习两位数加两位数（不进位）板书课题：两位数加两位数（不进位）3、小组汇报 合成新知。通过小组搜集可能有以下几种列式方式。 35+34= 35 35 35 +34 +34 + 34师问：“出现以下几种状况，你赞成那种为什么？（1是对的。2.3是错误的。）赞成的说明理由，不赞成的也说明缘由，在部分学生的发言中承受新知。学生说不完好时，教师适时补充。（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有一样数位上的计数单位是统一的，所以才能相加每位所表示的意义不同。）在说明留意什么时，学生能归纳出一样数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。首先确定两种都可以，但在实际生活中我们一般习惯从个位加起。从板书。一样数位对齐，从个位加起。三、稳固练习13523 4326抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。2当医生诊断。四、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？五、板书课题：两位数加两位数（不进