北师大版小学四年级上册数学教案.docx

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1、四年级上册数学教案第二单元 线及角单元教学目的 1、 通过详细的操作活动，相识直线、线段、及射线，会用字母正确读出直线、线段及射线。 2、 通过动手操作的活动，相识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探究活动，体会两点间全部连线中线段最短，知道两点间的间隔 。 3、 通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区分角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角及画指定度数的角。 单元教学建议 1、在操作活动中，相识较抽象的平面图形的概念 直线、线段、射线及平行线、垂线都是一些比拟抽象的数学概念，学生在感受方面也是比拟薄弱的。对此，教材支配了大量的学生操作活动，目的是增加学生感受的力度，扶植学生

2、积累一些阅历，同时，也便于学生直观地相识这些概念。所以，在教学中，须要细心设计学生的操作活动，每一个活动都能扶植学生理解相关的概念。 如直线、线段、射线的相识，教材支配了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应当说，这些折痕都是笔直的。然后对这些折痕作不同的处理。有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点是直线。这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起确定的作用。 又如在平行线的相识上，支配了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比拟，引出了平行线。接着，在练习中，又支配了“移一移”、“折一折”等活动，以进一步让学生相识平行线。“理论活动”中说一说正方体中哪几条棱是互相平行

3、，也须要学生通过动手操作、细致视察才能找寻到其中的答案。 同样，在垂线、平角、周角以及量角及画角中，也支配了很多动手操作的活动。对于这些活动，教师应尽可能创建条件，让每个学生都能有主动参及的时机，以供应他们形象地相识抽象概念的平台。 2、 在实际情境中，进步数学应用的意识 在学生生活的环境中，存在着大量的数学问题，这些问题是学生学习数学及应用数学的很好题材，所以，在教学的过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中学习概念，是学习理解概念、应用概念的有效途径。 如学生在操作活动后逐步相识了直线、线段及射线，教材支配了“看一看”的活动，从汽车的灯光、到一条笔直的马路（教学中还可以补充类似的内

4、容）是学生进一步相识的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法。又如在学习相识平行线后，教材支配了“说一说”（教材P18）的活动，虽然这些图像学生常常有所接触，但在学习了平行线后，再来说一说这些图像其感受就有所不同。再如学习了垂线的相识后，教材支配的木匠测量门框的直角、瓦工用铅垂线测量墙壁的垂直状况（教材P21），都是学生进一步相识垂线的题材。这些内容既是数学学问深化的材料，也是进步学生应用意识的平台。因此，在教学中充分留意学习题材的广泛性，留意从学生的身边的事例中进展学习，是学习本单元的一个不行无视的方式。 3、 在自主探究中，培育觉察数学的规律 虽然，本单元的内容根本上是一些比拟抽象的概念

5、，学生在理解时有一些困难。但为了供应学生自主探究的时机，教材仍支配了较多的自主探究的题材，通过学生独立、或互相沟通的方式，觉察一些简洁的数学规律，从而进步他们探究的实力。 如学生在相识垂线的概念后，教材支配了一个“小试验”的内容（教材P22），请学生自己在马路上设计确定一个车站的位置。这个问题的学问点是从一点到已知直线中，间隔 是最短的。对于这个学问点的结论性语言教材并没有出示，而是通过学生在设计的过程中，逐步获得这一相识。所以，在开展这一活动时，要留给学生充分的时间，以小组为单位，几个学生可以互相讨论，从中来觉察其中的规律。 又如在相识平行线后，教材支配的“小鱼平移”活动（教材P17），这是

6、一个综合性的练习。图中哪些线段是互相平行的，须要学生在方格纸上自己摆一摆，通过摆的过程，来找寻互相平行的线段。当然，找寻的活动须要学生自主地探究，并能在探究的过程中，说一说互相平行线段的特点。课时支配：九课时第一课时 线的相识一、 教学内容线的相识（教材14、15页）二、 教学目的1、借助实际情景和操作活动，相识直线、线段及射线。2、会永字母正确读出直线、线段及射线。会数简洁图形中的线段。3、培育学生的视察、动手及分析概括的实力。三、重点难点 1、体会直线、线段及射线的区分及联络，会永字母正确读出直线、及射线，会数简洁图形中的线段。2、理解三种线的特征，驾驭三种线的读法四、教具打算直尺，三种不

7、同颜色的线，电脑课件。五、 教学过程（一）导入：出示一幅画面，师生谈话：这幅图的名字是“快乐的世纪坛”。大家细致看，你能从中找到我们学习的线段和射线吗？学生说完后，电脑演示，抽象出不同的射线和线段。今日我们就来相识这些线。板书：线的相识（二）探究新知1、电脑出事“看一看”的三幅画。第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？电脑操作，引出两条直线。第二幅图：马路上的白线条是什么形态的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四条线段。第三幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前两种线一样吗？抽象出一些射线。2、比拟三种线的特征(1)相识直线、线段和射线。拿出三张纸

8、分别对折，请学生视察折痕。提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告知学生，这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：假设沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延长，会得到一条什么线？（直线）拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，假设只沿B点向反方向无限延长，会得到一条什么线？（射线）(2)比拟三种线的特征。提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？2、 三种线的读法。直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。3、画直线。(1)过一点，画直线。体会：过一点，可以画多数条直线

9、。(2)过两点。画直线。学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。质疑：过三点。可以画几条直线？（三）课堂作业设计1、教材第15页“试一试”第一题。2、教材第15页“试一试”第二题。3、教材第15页“试一试”第三题。（四）思维训练数一数有几条线段。（1） 有（ ）条（2） 有（ ）条说说你是怎样数的。（五）课堂小结今日我们相识了三种线，都是哪三种？这三种线的共同点是什么？不同点是什么？第二课时 平移和平行一、教学内容平移和平行（教材1618页）二、教学目的1、借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，相识平行线。2、能永三角板和支持画平行线，培育学生的绘画实力。3、感受教学的价值，进一步参

10、透生活及数学的亲密联络的思想。三、重点难点1、相识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。2、在一些斜线中找寻平行关系，在立体图形中找寻平行线。四、教具打算小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺及直尺。五、教学过程（一）导入谈话：同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的？对，车轮的印是互相平行的。就像这幅图里的一样。出示延缓16页“看一看”左图。请学生举例：你还能想到生活中哪些是互相平行的吗？出示第16页“看一看”右图。边指图边说明：铅笔平移前后的线条是互相平行的。（二）探究新知1、移一移。(1)请学生用小棒在方格纸上移一移。并说一说挪动前后小棒的位置关系。 学生打算2根小棒放在一条线段上（先重叠放

11、在一起），然后平移其中一根小棒。教师：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？（平行）假设我们把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB说平行于CD或CD平行于AB。(2)出示第16页小鱼图。先请学生说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是互相平行的。2、折一折。同学们，我们已经相识了平行线，下面接着学习。出示一张长方形纸这是什么？请学生用长方形张折两条折痕，然后翻开看一看，根据这两条折痕，你能觉察什么呢？请学生汇报折纸状况。3、说一说。出示教材第17页“说一说”的三幅图片。生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并及同学进展沟通。4、画一画。你会画一组平行线吗？激励

12、学生自己想方法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题。启发：怎样画平行线更精确、美观呢？我们要用三角尺或直尺画平行线。（三）课堂作业设计第19页“理论活动”（四）思维训练1、 把一张长方形纸对折两次，使三条折痕互相平行。2、 过B点画直线A的平行线。（五）课堂小结提问：平行线由什么特点？ 怎样画平行线？第三课时 相交及垂直教学目的：1、借助实际情境和操作活动，相识垂直。2、会用三角尺画垂线。3、能根据点及线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简洁问题。教学重、难点： 1、用三角尺画垂线。2、能根据点及线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简洁问题。教学打算： 教学挂图、小棒、

13、三角尺教学过程：一、 量一量两条直线相交有各种不同的状况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。视察、讨论这些相交的图形线及线之间形成什么角，从而引出其中的一个特殊角直角。学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。二、折一折 让学生用手中的纸折出量条互相垂直的折痕。可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。三、说一说1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。四、练一练1、我说你摆。同桌互相练习：一个同学

14、先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。2、看一看，你觉察了什么？ 引导学生视察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探究测量的方法。支配让学生用三角尺量一量，来推断是否垂直，进步学生应用数学的意识。五、画一画 1、明确所画的线及哪一条垂直。 2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅及某条直线垂直；另一种不仅要垂直，还要通过某个点。六、小试验 让学生应用垂直的学问来解决生活中的实际问题。引导学生觉察其中的规律。明确直线外一点到直线的垂直线段最短。 第四课时 旋转及角教学目的：1、通过操作活动，相识平角、周角。2、能说诞生活中的平角及周角。

15、教学重、难点： 1、相识平角、周角。2、能说诞生活中的平角及周角。教学打算： 每人用两根硬纸条做一个活动角。教学过程：一、 动手操作，相识平角和周角。1、转一转，说一说（1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角（2）一人说一人转（3）复习锐角、直角、钝角和角的组成局部。（4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边2、相识平角和周角（1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角（2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。二、试一试1、 说一说生活中的周角和平角。小组沟通再全班沟通2、 上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。三、

16、 练一练1、 说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。2、 在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，再小组沟通四、 你知道吗？1、 在生活中，除钟表外，还有不同用处的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，及指针在零点时构成了什么角。 可先画一画，再说一说五、说说生活中的平角及周角1、试一试：第1题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平角和周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体及单杠形成了平角。2、说说生活中你还看到了哪些平角及周角。六、作业：练一练 1、2第五课时 角的度量教学目的：1、体会引入量角器的必要性，相识

17、量角器。2、会用量角器测量各种角的度数。教学重、难点： 1、相识量角器。2、会用量角器测量各种角的度数。教学打算： 每人打算量角器。教学过程：一、 引入:1、出示角的图片，让学生比拟大小2.、指名说说你是怎么比的：视察法、重合法3、自学课文，并动手做一做：剪出，用分别度量的大小。4、想一想相识量角器的必要性，相识角的单位“度”，用“”表示二、合作探究，相识量角器1、认一认(1)视察量角器你觉察了什么 先自己看,再小组沟通,然后以小组为单位向大家介绍 (2)看书自学刚刚没觉察的.(如:度,中心,零刻度线)(3)相识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思(4)说说1和平角.2.试一试，量角器上

18、看角的度数(1)自学试一试，说说各是几度,是怎么量的 小组讨论,再全班沟通，总结用量角器量角的步骤：第一步：中心点对准角的顶点第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）第三步：从（内或外）零刻度线开场，看另一条边所指的度数， (2)量一量练一练的第二题的：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的 ，再指名演示三、练一练1、用量角器量出直角的度数2、谁说得正确？（练一练）为什么？有什么好方法来推断对还是错呢？可先估计是锐角（小于度）还是钝角（大于度）3、 量一量练一练的4、 用量角器量出一副三角尺每个角的度数。5、 你学会了什么？怎么来量出一个角的度数？得出度量的

19、方法:点对点,边对边,读准度数.四.数学嬉戏.、 读懂嬉戏规、 同桌竞赛五、总结测量方法：强调“点及点的重合，边及边的重合”的测量方法。六、作业：练一练 2、3板书设计角的度量测量角的单位： 测量角的方法： 第六课时 画角教学目的：1、会用量角器画指定度数的角。2、会用三角板画一些特殊度数的角。教学重难点：会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特殊度数的角.课前打算：实物投影，量角器,三角板课时支配：1课时教学过程：一、 用三角板画角1、画一个锐角,一个钝角,一个平角(1)让学生独立画角，同桌沟通，说说画角方法 (2)说说各角的大小二、画一个度的角 1、独立画，指名说一说怎么画。还有别的画

20、法吗？2、用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作沟通，全班沟通。(1)画30 ,60 ,90 ,45 的角说说画的方法(2)利用三角板还能画出几度的角 (摆一摆,算一算)反应:可以拼成75 ,105 ,135 ,150 ,120 ;(提示:拼画的依次第一步可用45 的角及另一个三角形的每一个角拼;第二步可用等腰三角形90 及另一个三角板的每一个角拼.)3、 还有别的画法吗？用量角器画角。思索讨论用量角器画一个60度 的角，该怎么画？(1)学生尝试画角(2) 讨论得出:画角方法 先画一条射线 把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合. 在量角器60度的刻度线的地方记一个点

21、. 从射线的端点动身,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60的角. 三、试一试1、个150度的角，用你宠爱的方法画学生独立画，指名说一说画角的方法2、量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角、选择适宜的方法画出下面各角。30、80、105、160、 小结画角的方法，再指名说一说怎么画的，应留意什么四、作业：练一练 2、3板书设计画角 用量角器画角 用三角板画特殊度数的角第七课时 练习二(画角)教学目的：1、稳固如何推断直线的互相平行及互相垂直。2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会推断直线的互相平行及互相

22、垂直。课前打算：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸课时支配：1课时教学过程：一、 复习本单元的学问重点、 直线、线段及射线的特点及读法、 平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法、 角的度量及画法二、练一练1、第一题下图是北京城区地图的一局部，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路（让学生说说推断的方法）2、第二题说一说，在你的学校旁边，哪两条道路是互相平行的？哪两条道路是互相垂直的？可以让学生画个草图3、第三题先估计，再量出下面各角的度数思索，角的边不够长，不能指到量角器上的精确度数，该怎么办？（把角的一边延长）4、第四题（）将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度？、学生试做，同桌沟通

23、，再全班沟通。、引导学生觉察，每对折一次，所得到的角是原来的一半。、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。小组合作，可画一画。（）用长方形纸分别折出，的角可先让学生独立操作，再全班沟通。三、复惯用量角器测量角的大小练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，在用量角器测。四、运用学问解决问题：1、练习二第5题： 这是一道操作题，让学生在操作的过程中觉察规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、觉察规律、解决问题。2、练习二第6题： 让学生通过独立地视察找出图中的直角、锐角、钝角，然后及同学沟通。第八课时 走进大自然教学目的：通过参观一个青少年校外活动营地的情境，稳固相识更大

24、的数和线及角的相关学问，并综合运用，决生活中的实际问题，感受到生活中到处存在着数学问题。教学重难点：综合运用前一阶段所学学问，解决生活中的实际问题课前打算：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸课时支配：1课时教学过程： (一)导入教师：还记得两天直线互相平行、互相垂直的样子吗？ 学生用小棒摆出互相平行和垂直的位置关系。 教师在实物投影下展示学生摆放的图案。(二)探究新知1、复习更大数的读法和写法出示教材第29页的前两句话。（1）我国最大青少年活动面积3735200,其中水域面积133400，国家投资近1000000000元。（2）营地内有英勇才智区、科学探究区、生活理论区等八大园区，种植

25、 了十万棵大树和一百万株花木，铺设了十七万的大草坪。 指名答复，读出画线的数据。全班动笔，写出数的详细方法。2、出示教材第29页主题图。(1)学生视察主题图。找一找图中的平行线和互相垂直的线段。（教师可以打算课件进展演示，或者在实物投影下演示） 学生在小组内找一找，先说出互相平行的线段，再找互相垂直的线段，可以比一比，看哪个小组找得最全。 教师刚好加以评价和激励。 （2）学生动手绘图学生独立设计房子的门和窗，教师巡察指导。班级展示，互相沟通，观赏作品。 （3）画垂线 从A 点到小房子设计最短的路。 提问：想想画什么线间隔 小房子才最近？（从A点画一条垂直于小房子的线，这条路最近） 学生画垂线，

26、然后沟通画图方法。(三)课堂作业设计 1、出示教材第30页的画面 学生独立思索(1)有什么方法把镜框挂正呢？(2)已经参观了2时，时针走了多少度？（学生在视察的根底上会看到，如今时针正好指向3时，这是参观了2小时后的时间，说明开场参观的时间为1时整，时针从1时走到3时时。正好走了60） 2、学生动手测量。(1)量一量风筝各个角的度数。(2)每块花砖每个角的度数。 提问：你还能提出哪些数学问题？ 学生自由发言，有问题可以当堂解决。第九课时 走进大自然教学目的：通过参观一个青少年校外活动营地的情境，稳固相识更大的数和线及角的相关学问，并能综合运用，解决生活中的实际问题，感受到生活中到处存在着数学问

27、题。教学重难点：综合运用前一阶段所学学问，解决生活中的实际问题课前打算：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸教学过程：根据上节课所学内容，全体同学到操场进展实地感受，相识更大的数、线及角，然后在现场组织学生进展讨论。三、乘 法一、单元要点分析：(一)教学内容：本单元是在学生已经学习了两位数乘法的根底上，进一步学习三位数乘两位数的乘法，根据课程标准详细内容目的的要求，对乘法的数数计算只要求是“三位数乘两位数”，因此教材编排中删除了以往的机械、困难的操练题目，增加了能使学生体验一些数学的思维方法的韪，多让学生尝试一些探究，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。

28、(二)教学内容构造支配如下：卫星运行时间（三位数乘两位数）、体育场（估算）、奇妙的计算器、探究及觉察（一）好玩的算式、数学阅读 计算工具的演化、探究及觉察（二）乘法结合律、探究及觉察（三）乘法安排律二、重点、难点、关键：重点：三位数乘两位数。难点：理解乘法安排律的版式意义及简便条件关键：引导视察算式特征，理解算式含义三、教学目的：1、使学生能根据两位数乘两位数的支配方法，探究并驾驭三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算，能运用乘法运算解决一些实际问题。2、使学生驾驭乘法的估算方法。在解决详细问题的过程中，能应用适宜的方法进展估算。3、通过对乘法以及好玩算式规律的探究，经验数学问题探究的过程，并

29、会运用乘法运算定律进展简便运算。四、课时划分（12课时）第一课时：卫星运行时间教学内容:三位数乘两位数的乘法计算。（课文第31页的内容，第32页的“试一试”，“练一练”等）重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：因数中间有0的计算方法。关键：驾驭每一步计算的算理教学目的：1、能结合详细情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。2、能结合已有学问，探究三位数乘两位数的计算方法，并能进展正确计算3、能利用乘法运算解决一些实际问题教具打算电脑课件（或幻灯设备）教学过程(一)创设情境，提示课题用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。（或用幻灯呈现课文主题图）。呈现字幕“我国放射的第一颗人造

30、地球卫星绕地球一圈须要114分时间。教师：人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈所须要的时间，你可以计算吗？1、提醒课题。2、教师：这就是我们今日要学习的内容。3、板书：卫星运行时间(二)探究沟通，获得新知1、旧知铺垫（1） 提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈须要多少时间？（2） 学生用算式计算（3） 反应计算结果（4） 1142=228分 1145=570（分） 11410=1140（分）说一说：“11410“你是怎么算的？2、 探究新知（1） 提出问题：人造地球卫星绕地球21畔须要多少时间？（2） 列出算式表示学生在原有根底上，很简洁列出算式：11421= （分）（3） 估算结果

31、要求，你能估一估这个算式的得数吗？ 学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能答复：学生1：比2000分多学生2：比2500分少（4）详细计算：教师：你还可以用哪些方法进展计算呢？让学生独立思索，探究，然后在小组中进展沟通。教师巡察全班，视察并指导学生相识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。解决方法1：11420=2280（利用旧知，先算20圈的时间）1141=1142280+114=2394解决方法2：11421= 11473（用21看成“73”）= 7983（利用旧知，多位数乘一位数）= 2394解决方法31 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法

32、进展类推） 2 11 1 411412 2 8 114202 3 9 4展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理3、 试一试课文第34页的“试一试“（1） 让学生独立完成，教师巡察、辅导，特殊要关注学有困难的学生，耐性辅导，使他们驾驭笔算方法（2） 反应运算结果 54312 列竖式时的留意点：写作： 31254 40825 因数中间有0的计算方法。 47210因数末尾有0的简便计算3 1 2 4 0 8 4 7 5 4 2 5 2 1 01 2 4 8 2 0 4 0 4 71 5 6 0 8 1 6 9 4 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0(三)课堂活动1、课文第32页

33、“练一练“的第2题2、“森林医生“先细致视察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的缘由，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果(四)稳固练习1、课内外作业课文第32页“练一练“的第1、3、4题2、选用课时作业设计第二课时：卫星运行时间教学目的：1、能结合详细情境估计三位数乘两位数积的范围2、自主探究三位数成两位数的计算方法，并能利用竖式进展计算3、解决生活中的实际问题教学设计：一、创设情境，让学生自主探究三位数乘两位数的计算方法1、讲解人造卫星的故事，从而引出卫星绕地球一圈的时间，教师接着问，2圈，5圈呢，激发学生的计算爱好2、21圈须要多长时间呢？并独立列出算式a)估一估卫星运行21圈

34、大约须要的时间，并沟通并归纳出估计的方法(你怎么那么快就估计出来了，把你的好方法向大家介绍一下好吗？)b)讨论详细的计算方法，先试做，再沟通计算方法（刚刚我们估计出卫星运行21圈所须要的时间，那么怎么样能精确地计算出结果呢，有好的方法吗？请大家试一试，先在小组内沟通）c)全班沟通算法，对学生供应的计算方法刚好评价，只要他的方法有道理就要进展确定。如：11421= A :11420的结果加上114B：11437C：10021加上1021加上421D：竖式计算d)在确定其他计算方法的状况下重点讨论竖式的计算方法，让学生简洁说一说算理 3、稳固新知，不断浸透、进步学生的估算意识1、做书中的32页的试

35、一试，先让学生估一下乘积的大致范围，记录在题目的旁边，自评，看谁的结果最接近2、竖式计算练一练中的第一题，订正答案后，请同学介绍一下我们在进展三位数乘两位数的竖式计算时，应当留意什么？让学生用自己的话说出如：一样数位对齐，从个位乘起等等3、在生活中的运用（买电器）出示情境图，让学生沟通获得的数学信息提出问题解决问题对问题2进展发散、讨论第三课时：体育场教学内容三位数乘两位数的估算。（课文第33页的内容，及第34页的“练一练“）重点、难点、关键重点：三位数第六两位数的估算的方法难点：能正确、合理地对数据进展估算关键：联络实际，敏捷处理教学目的1、使学生驾驭乘法的估算方法。在解决详细问题的过程中，

36、能应用适宜的方法进展估算。2、能及同学沟通自己估计的方法，培育良好的学习品行，形成主动、主动的估算意识。教具打算 实物投影仪学具打算 同桌打算一张报纸教学过程一、创设情境，提出问题1、实物投影呈现图片。略。（图片可以是课文主题图，也可以自选）教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？2、 提出问题。教师：你能俦这个体育场的座位数吗？二、 合作沟通、解决问题1、 让学生细致视察体育场座位排列状况，估一估这个体育场能坐多少人。（1） 独立思索，估算整个体育场座位数；（2） 小组沟通，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。（3） 由小组派代表反应沟通结果。

37、由于图中没有详细数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的答复不行能得到较精确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应当予以确定。学生1：从图中看出每小块看台大允有50个座位，这个体育场可能有30个扑克台，大约有1500个座位；学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：学生3：体育场的每一排座位数大允是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。以上估算的方法，都有确定的道理，教师都应当予以确定和表扬，让学生尝试胜利的喜悦。2、 出示详细看台数据，进展估算。（1） 幻灯呈现：这个体育场共有28个看台，假设每个看台的座位

38、数一样，你能估计出这个体育场的座位数吗？（2） 理解数量关系，列出解答版式。引导提问：这个体育场一共有多少个看台？每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出精确数）？整个体育场的座位数可以用什么算式表示？从而板书：12628或7228（3） 估算版式结果。一般状况下，学生把72看成70、28看成30来估算。即：7030=2100（4）小结：一般状况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数，便利计算。三、 课堂活动课文第34页“练一练“的第1题。题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的根底上再得到整版的字数“也可以数一数某一

39、行的字数及总行数，然后相乘得到整版的字数。四、 稳固练习1、 课内外作业。课文第34页“练一练”的第2-4题。2、 选取用课时作业设计。第四课时 练习三教学内容：练习三（第39-40页）教学目的：1、练习乘法竖式、乘法估算。2、用乘法解决实际问题。教学重、难点： 乘法竖式、乘法估算。用乘法解决实际问题。教学过程：一、乘法口算、竖式练习 做第1题：独立完成，订正时说说口算的方法。 做第2题：独立完成，集体订正。二、乘法估算练习1、第3题：不用计算推断乘法计算的对错。独立完成，订正时说估算的方法。2、第4题：出示题目，让学生视察图上的信息，特殊是两只挂钟上的时间。学生视察后，可以让他们答复笑笑及调

40、皮的问题。激励学生沟通估计的方法。3、第6题：解决该问题的关键是会视察图上的信息。首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。三、数学嬉戏：这个嬉戏的策略主要是两方面：一是，先占据棋盘上的哪个格子；二是，怎样估计格子上的积是哪两个数相乘的结果。让学生通过自己玩的过程中，逐步体会嬉戏的策略。第五课时：奇妙的计算器教学内容：介绍电子计算器，运用计算器进展四则运算，探究计算规律。（课文第38页的内容）重点、难点、关键：重点：运用计算器进展一些简洁的四则运算。难点：对计算器一些功能键理解。关键：利用实物加强练习、应用教学目的：1、使学生相识阈学会运用计算器。2、会利用计算器进展一些四则运算，并探究

41、一些数学规律。教具打算： 计算器、实物投影仪。学具打算： 电子计算器（最好每人一个）。教学过程：一、提示课题1、教师取出电子计算器，让学生也合出自己的计算器。教师：猜一猜，今日，这一节刘我们一起学习什么？学生：相识计算器。板书：奇妙的计算器。2、教师：你知道如何运用计算器吗？二、 引导探究1、让学生说一说他自己所驾驭的运用计算器的方法。学生可能会展示一些简洁的加、减速法的计算方法。教师应给学生供应较多时间，让学生展示自己的技能、学问。从中也可以理解本班学生对操作计算器的相识程度，为教学工作供应扶植。2、相识一些功能键。（1） 由学生来说明。随着计算器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的运用方法

42、前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一局部学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。（2） 集中说明一些功能键的作用。 开关及去除键。按一下此键，翻开计算器，再按一下就关赣计算器。 运处符号键。只要介绍“+、-、/“键的运用方法 。 数学键数字键的运用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。 等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。 小数点键按下此键，就呈现一个小数点因为学生所打算的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比拟普遍的存在。假设学生有爱好，教师还可以借助一

43、些计算器，介绍一些其他的功能键。如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。3、 尝试练习。（1） 计算254操作过程：输入254=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。（2） 计算一份菜单的价钱。 实物投影呈现：菜 单 酒 ： 14元 凉拌豆腐： 3元肉丝： 5元 清蒸鱼： 16元三鲜汤：12元 甜点： 8元青菜： 3元 让学生用计算器计算。 反应计算结果。4、 探究一些数学规律。（1） 呈现计算题。 1+2+3+4+98+99+100 9999 99999 999999（2） 让学生独立用计算器计算，教师巡察课堂。（3） 反应计算结果。（4） 引导提问：通过计算，你有什么觉察（特殊指导视察第题

44、中各算式的计算结果，并进展比拟）？你有什么感想和体会？学生可能会提出一些简便的计算方法。如： 1+2+3+1+98+99+100=10150，只要用计算器计算10150 9999=899199999=89991999999=899991觉察：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果：999999999999999999999999通过以上活动，让学生视察计算结果、觉察规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分表达了计算方法的敏捷性，也进步了学生的学习爱好。三、课堂活动四、课文第39页的“试一试“。第六课时：好玩的算式教学内容：稳固计算器的运