五年级全册英语教案.docx

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1、五年级英语第一学期教学支配一、内容分析：本学期运用教材是九年义务教化六年制小学教科书英语（第五册）（ ）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。内容支配单元题目话题本册教材强调语言的运用，留意实力的培育，突出了爱好的激发，重视双向沟通，交融学科内容，重视敏捷扩展，实现整体设计。二、班级状况分析三、主要教学目的：、能听、说、读、写个单词或短语以及组句子和个单句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短语篇。、能听、说、认读个单词。、能学会个手工制作。、能听懂、会唱首歌曲。、能听、说、吟唱首歌谣。、能完成个自我评价活动。、能听懂个幽默小

2、故事。、能理解项简洁的中西方文化学问。四、进步教学质量措施：、融会话教学及情景表演之中、巧用实物、头饰、卡片、 等来扶植进展单词教学。、利用读写课等时间对学生进展单词书写的指导。、留意词汇的呈现方式教 学 进 度 表周次起讫日期教材内容备注国庆节元 旦总复习第一课时教学目的及要求、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：, , , , ；、能驾驭句型： ? ? 并能在详细的语境中运用；、培育学生酷爱、敬重教师的情感。教学过程、 . (出示图片)、将各个教师图片贴到黑板上。、课件出示图片.、点击，让自己介绍：! . .(出示主情景图)、 介绍自己的教师：() ! (教师拿出一本数学书说明) .

3、: ? 假装听不清，教师适时让全班学生一起问他： ?： . ? (学生，教师用态势语扶植学生理解) ?: , . ( 用夸大的的体态语描绘): “”. (出示一些卡通胖人物的图片：, , )() ：(教师启发学生问) ? : (长着胡须). ()让学生逐个说： , .：(出示这位教师亲善可亲的笑脸) ?: (让学生随意描绘,之后教师导出)播放常识教师悉心辅导的一个片段，： .: .(让学生说说自己的教师和同学)活动设计： . ()活动目的：综合呈现新学单词，在歌谣中得以稳固，避开机械地朗读。活动设计: .活动过程：点击单词，把单词拖到相对应的图片下。如单词及图片能对应起来，会发出激励的掌声;

4、如不能对应，单词会自动回到原处。另外，也可以放在学校的网站上，让学生课后试一试。活动目的：字形、字意的稳固; 在嬉戏中正确推断单词的意思。活动设计： . .活动目的：培育学生的视察实力和分辨单词的实力。活动设计： .（）活动目的：多媒体呈现一些人物图片，形式可以全班问答，小组问答，个人描绘等; 学生可以自由选择。活动设计： .活动目的：学生自由操练，自带家人，挚友，教师等的照片，在真实的情境中，综合运用所学语言，学以致用，进展交际。课外活动设计：小小调查员学科教师调查表受访人班级 姓名 调查员 ? ?（建议）活动目的：在完成任务的同时，学生已经不知不觉地运用了语言。第二课时教学目的及要求、能听

5、懂、会说并在实际情景中运用以下对话：、理解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；、能将所学的句子运用在嬉戏当中，并能在实际情景中进展运用。课前打算、写有教师名字，所任学科的胸卡；、展示人物特征的一些小道具；、请学生课前设计好一张你心目中最志向的学科教师图片。教学过程、 . 上节课中的词汇自编歌谣。、出示各种体形特征的人物图片，告知他们这些是教师的教师，请学生依据教师的描绘猜猜他们各自是哪一学科的教师。（主要是复习上节课的词汇和句型） 活动设计：让学生当“小导游”介绍自己各个学科的教师风采。教师依据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问，学生答复。 活动设计：用学生课前打算好的一张心目中最志向的

6、学科教师图片，请学生进展自由对话。教师规定必需运用以上两个句型。最终，评出一位最受欢送教师。 活动设计： ，听录音 .局部，让学生进展对话表演。 活动设计：课件出示 . 局部内容。先请同学们依据看到的内容来描绘，再播放录音，学生依据节奏跟读。（依据歌谣内容设计课件，数学教师拿个三角板显得很有才智的样子在讲课。英语教师嘴巴冒出很多字母，胸口放出很多爱心。强壮的体育教师在足球场上驰骋。音乐教师边弹钢琴边唱歌。） 布置口头作业：学会描绘自己的教师或家庭成员。第三课时教学目的及要求、能听懂、会说本课时单词及词组：, , , , ；、能听懂、会说句型： ? . ? 并能在情景中进展运用；、能听懂 .的歌

7、谣，并依据节奏来念；、能运用上节课的词汇进展稳固练习；、能在教师的指导下完成 。课前打算、发给学生写有等形容词以及 等职业名词的卡片；、打算字母卡片。教学过程、听唱 “ ”；、反响第二课时口头作业，将 内容提早，稳固本单元新句型： ? 和 所学形容词以及职业名词 , 以作适当补充和扩展。用图画展示校务会议场景。相识出席的各科教师，运用 中的对话形式： ? . ? .然后引到（肃穆的）. : ? 引出新词，带读。展示（微笑的） 和带着一个博士帽的 的合影，以清华高校为背景，用纸遮住 的头，让学生猜边上的谁，在猜的过程中可复习一些人物称谓的单词。如等，引出新词 带讲读，最终比拟两幅图上的不同表情。

8、: ? ? 引出新词.一： ): ? . . . 活动设计：. ( ) 活动设计：利用骰子进展操练。（ ）看一段课堂气氛热情的录像。: ! ? . ? . 带读新词. 嬉戏三：利用单词、字母的拼法进展稳固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（ ）听 录音、仿照。听、学 . 用背景图呈现内容。其中的形容词可用第一、二、三课时中所学的进展交换、自编。、让学生听 .局部的对话。、以小组为单位自学对话。、让学生完成文后练习。、教师发给学生一张事先打算好的练习纸，其中的四会句子已经删去：. 自己试着填。.小组探讨。. 教师指导填。.学生自己看书校对。同学之间描绘自己敬重的一位教师或密切

9、的挚友。第四课时教学目的及要求、能进一步稳固已学单词在对话中的运用；、能进一步激发学生学习英语的主动性，进步学生的会话实力及合作实力。教学过程、听唱歌曲 ；、 ( ) （拍手打节奏）. 教师问，全班答；. 一生问，全班答（伴录音第一遍）；. 全班一起说唱（伴录音第二遍）。 . (引出本节课的主要句型)、 教学. 看图片，听录音. 依据对话，师生问答. 听录音，跟读对话. 四人小组试读对话. 小组竞赛：分角色朗读.（课前请每位学生画好一张图画：自己最宠爱的一位教师）自由配对，操练对话。. 个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任何一个同学对话、 教学（课前请每四人小组打算教师称呼卡片： ）. 四

10、人自由组合，随意抽取一张卡片，进展对话练习. 大组挑战性对话练习每组选派一名代表及承受挑战组全组学生进展对话练习、 教学（教师事先打算好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位）. 师及一生问答，每组依次推选一名学生上台进展拼图嬉戏. 四人一组进展分组活动、 教学第五课时教学目的及要求、稳固四会单词：和四会句子： ? .并能在实际情景中运用。、驾驭 字母组合的发音，并能精确的读出这些单词。课前打算、制作一张教师节日卡。、每小组打算一份嬉戏卡（见下表）教学过程、表演第四课时的 小组石头、剪子 、布的嬉戏：以小组为单位，看谁先到达终点。、练习和稳固四会单词：活

11、动设计： (运用课件)（课件出示）人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生留意看，然后说出这个单词，看谁反响快。 活动设计：排一排,拼法单词的嬉戏教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。、听录音,答复对话后的问题。、再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空着，听后让学生填）。、教师出示每组单词卡，让学生读并留意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）；、教师检查学生学习状况；、教师打算一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生精确的读出，并归类；、读出后面的绕口令。第六课时教学目的及要求、理解英语国家姓

12、名的表述方式；根本理解 局部的故事内容及能听懂；、使学生懂得在日常生活中应敬重别人；、扶植学生学会利用英语获得所需信息的实力。教学打算师：生：胸卡、拇指帽。教学过程师： : ?生：出示事先打算好的每人一张姓名卡片，挂于每位学生胸前。学生依据各自的胸卡，互相问候。（胸卡上印有.或.的字样）。 活动设计: . 多媒体“反响”嬉戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内作出反响：这是.还是.。引入 和 。教师在引导一、两张图片后，询问“ ?”“ .”引导学生说出“ ”再由学生引导，学生竞猜。学生在嬉戏中争得“ .” 活动设计: .在课件中呈现几个人物。

13、: ? 引导学生用此句询问。通过引入球星贝克汉姆的照片，引入” ”。 活动设计: : .学生戴上事先打算好的带有称谓的小帽子，三人一组做介绍，然后由教师随意参加，引入“ ?”再让学生通过自由组合，练说“ ?”通过动画展示未学句型“ ”。让学生听听学学说说。介绍一些足球竞赛专用术语。第一课时教学目的. 能听说认读本课的五个新单词: . 能驾驭句型: ? . .教学过程.出示一张日课表, : . .出示五个新单词，学生在教师的扶植下学说。活动设计:活动一: .过程: 教师打算五天的单词卡若干发给学生,学生听教师口令举起相应的卡片,并大声说出,带全班读.活动二 过程: .点击 再次呈现一张日课表及

14、的对话:活动设计:活动一: 老狼老狼星期几过程: 形式同 “老狼老狼几点了”活动二: 过程: 学生依据自己的日课表交谈.第二课时教学目的能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：. 四会驾驭, , , , 教学建议 . ( ) 可结合 ( ). 教学. 看图片,听录音. 依据对话,师生问答. 听录音,跟读对话. 两人小组试读对话. 小组竞赛:分角色朗读. 请学生依据自己的日课表,自由配对,操练对话. 教学. 练习和稳固四会单词活动设计活动一: 过程: : 也可以请学生来当. 目的：稳固单词记忆，培育合作精神, 增加课堂气氛活动二:排一排,拼法单词的嬉戏过程: 教师把单词的字母拆开,并且打乱依次,

15、要求学生拼出单词. 听录音,答复对话后的问题. 再听一遍,要求学生 . 教学第三课时教学目的.能听懂、会说本课时单词及词组: .能听懂、会说句型 ? 并能在情景中进展运用。能听懂，并依据节奏来念教学建议.呈现依次周一到周五的课程支配,请学生练习第二课时的对话.点击 , 呈现周六和周日的画面,小挚友们分别在看书看电视写作业运动不同的画面出现时配有和 的对话:.嬉戏操练新的单词及词组活动设计:活动一: 过程:课件上出现一周七天的单词,然后在学生眼前一闪而过.要求学生留意看,然后说出这个单词,看谁反响快,在一起朗读.活动二:小小神枪手过程: 呈现上飘的气球,上标一周七天的单词.教师说单词,学生用鼠标

16、去点击相应的单词,点击胜利后气球就会爆破,庆贺学生获得胜利.活动三: 过程: 一生看词组卡片做动作,其别人猜目的:操练 “ ?”及新学词组.听 录音仿照听学 . 用背景图呈现内容,可以让学生用已学的词组交换自编第四课时教学目的能进一步稳固已学单词和词组在对话中的运用驾驭四会单词、词组及句型： 教学建议. ( ) 结合 ( )告知学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末通常会做些什么.活动设计 目的:操练 ?做好调查后互相沟通. 教学听录音、分角色朗读、对话表演活动设计：抓“鬼”嬉戏过程：听一段教师自编的对话（及本课内容相关），统计文中出现相关单词及词组的个数。. 教学听录

17、音，答复对话后的问题。再听一遍，要求学生完成练习自己试着填 小组探讨 教师指导 学生自己校对第五课时教学目的驾驭字母组合的发音，并能正确读出这些单词教学建议.表演第四课时的 .教师出示每组单词卡，让学生读并思索每组单词各有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）.教师检查学生学习的状况.教师打算一些单词，这些单词具有以上的特点，让学生试着精确的读出，并归类.读后面的绕口令.教师另外再打算一些绕口令：.还可以让学生自编绕口令. (机动)第六课时教学目的理解西方国家的重要节日根本理解 局部的故事内容及能听懂学唱歌曲 教学建议.请同学们来说说自己知道的西方节日,教师可补充,并给大家说说这些节日的风

18、俗. 教学 协作图片,听录音,教师说明新的单词句型,让学生听听学学说说. 系统地复习本单元的新词新句新词组新对话 活动设计活动一: 转转盘目的: 稳固操练 ? ? 活动二: 目的: 稳固练习一周七天的单词活动三: 目的:复习单词活动四: 学唱歌曲 第一课时一、教学目的及要求、可以听、说、读、写本课时四会单词： , , , , , 并认读 , , 三个单词及交换句型： ? .、可以用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。、可以说唱歌谣，并理解其含义。二、课前打算、主页局部和 局部的挂图、本课时的九张单词卡片、录音机和相关录音带三、教学步骤：、热身（）播放四年级上册第五单元 局部的录音。（）教师

19、出示画有各种食物的挂图，进展师生对话，主要句型： ?、预习（）教师放四年级下册第六单元局部 的录音，学生吟唱歌谣。出示 局部的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。教师用拟人的方式以食物的口吻说： , . . “”. ? 可让学生进展抢答，以此复习学过的有关食物的单词。（）请学生答复 局部谜语的谜底，为教授四会单词 做打算。、新课呈现（）学生说出 局部谜语的谜底后，自然引出四会单词，教师出示单词卡片 （）做嬉戏操练新单词。教师说出食物的单词，学生快速抢答其颜色。（）听 局部的录音，认读新单词： , , , , , , , .（）教师出示六个四会单词的图片，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可

20、供应扶植。听懂、学唱本课时的歌谣第二课时一、教学目的及要求、能听懂、会说： ? 并能在情景中进展运用。、能听懂提示语，依据 的录音内容推断两张配图的正误。、可以理解中国一些传统事物所蕴含的文化。二、课前打算、教师打算 局部的挂图、教师打算上一课时九张单词卡和一些已学食物单词的卡片。、教师打算录音机和相关录音带。三、教学步骤、热身（）教师放歌曲“ ?”让学生在观赏歌曲的同时感知本课时的新语言。（）教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进展生生对话。、预习播放 局部的录音，请学生做出正确推断。、新课呈现（）通过校对 局部听力练习的答案进一步呈现新句型： ?（）教师可用旧句型： ?

21、 及新句型 ?进展比拟，让学生进一步熟识新句式。（）请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用： ? 句型来提问，该生依据单词卡片的内容作答。（）放 局部录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词交换关键词，形成多组对话。学生进展两人小组练习，完成 局部说说连连的活动。第三课时一、教学目的、可以听、说、读、写本课时四会单词： ? , . 并运用该句型完成 中的问卷调查。、可以理解 局部对话的含义并完成句子填空。、可以听懂、会唱歌曲“ ?”二、课前打算、教师打算该局部的教学挂图。、录音机和相关录音带。、教师打算一张 。三、教学步骤、热身教师播放 局部的录音，让学生跟唱歌曲，复习稳

22、固局部主要句型。（）日常口语练习。、预习放四年级下册 中的歌谣的录音，学生跟唱，复习有关星期的单词。、新课呈现（）问学生一些问题： ? ? 让学生齐声答复。教师接着问学生： ? 呈现一张 说： . 一起指导学生看菜单。（）让学生就一日三餐的话题进展小组沟通。（）听 局部的录音，知道学生在读懂对话的根底上完成句子填空。（）指导学生用不同的食物单词交换对话中的关键词，操练新句型。第四课时一、教学目的、可以听、说、读、写本课时四会单词： , , , , , 并认读单词 .、可以说唱歌谣，并能理解其含义。二、课前打算、本课时的六张单词卡、打算一袋盐，一盒白糖，一小瓶醋和三杯已分别参加盐、糖、醋的溶液和

23、一个苹果。、录音机和录音带。、 的头饰和一顶效劳员的帽子。三、教学步骤、热身（）播放本单元 局部的录音，学生跟唱歌曲。（）日常对话。、预习放三年级下册第四单元的歌曲 ，学生跟唱并做动作。、新课呈现（）教师接着预习局部的歌谣出示实物说： , . . 唱歌： . 这条谚语使学生明白 的含义。领读该单词。（）教师出示盐、糖、醋，做品味的样子，呈现不同表情，出示三个单词： , , ，让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，教师反复运用句子： . （）以嬉戏的方式操练新单词。以四人小组为单位，要求学生表演尝了这三种味道后的表情，其他同学猜单词。（）听 局部的录音，让学生跟着录音机读单词。（）出示单词卡片

24、，快速出示单词，让学生抢答单词。让学生听懂、学唱本课时的歌谣 第五课时一、教学目的、能听懂、会说： ? 并能在情景中娴熟运用。、可以听懂 的录音，为几张配图正确排序。二、重难点、重点：句型 ? 、难点：单词 的发音。三、教学步骤、打算第四课时的六张单词卡片及其他已经学过的食物的卡片。、录音机和相关录音带。四、教学步骤、热身（）教师放四年级上册第五单元的歌曲 ? 学生唱歌曲。（）日常口语练习。、预习（）教师放局部 的录音，学生跟说歌谣。 教师放 局部的录音，请学生为几张配图正确排序。、新课呈现（）教师出示三张食物的图片贴到黑板上，对学生说： , . 教师指向 说： ， 在旁边画上一张笑脸，接着指

25、向 说： , 并在旁边画上两张笑脸，再指向 说： ，在旁边画上三张笑脸。最终教师表述： , , 出示的单词卡。（）以 ?这句话对学生进展操练。（）听 局部的录音，让学生跟读对话。、稳固练习以小组为单位复习该堂课所学的内容。第六课时一、教学目的、可以听、说、读、写本课时四会句子： ? . . . . 并能在情景中运用。、理解情景对话的含义并完成句子填空。、可以理解 中字母组合的发音规则，读出相关的单词。、可以完成 局部。二、重难点、重点为本课时四会句子的驾驭。、难点为单词的拼法。三、课前打算、该局部的教学挂图。、录音机和相关录音带。、打算一张画有各种食物的挂图。四、教学步骤、热身（）播放本单元

26、局部的录音，学生跟唱歌曲。（）日常口语对话。、预习练习句子： ? 、新课呈现（）教师出示本课时挂图指着说： ! ? ? ? . 让学生带着问题阅读对话，并提出不懂的单词或句子。（）教师指导学生完成句子填空。（）教师适当指导四会句子的书写，尤其要留意单词 的拼法。先给出 , , ,三个单词，让学生找出 的发音，再自己尝试拼读单词 。用这种方式总结 , 的发音。完成 局部，听录音，在教师的指导下完成。 第一课时一、教学目的、复习单元所学会话，要求学生能依据实际情景娴熟运用这些句子。、会说唱歌谣，并能理解其含义。二、重难点重点为前三个单元中四会句子的综合运用难点为两个时间副词的读音三、课前打算、本课

27、时的教学挂图、录音机和相关录音带四、教学步骤、热身（）教师播放第二单元 局部的录音，学生跟唱歌谣。（）日常口语练习。、预习播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，随后引出 这所学校。、新课呈现接着预习局部的内容出示起始页挂图，向学生介绍： . . 引导学生用前三单元所学语言自主描绘所见图片。（）教师干脆用中文说明 , ? ，带读句子。（）用 ?和 ? 提问学生，进展师生对话。（）听该局部的录音，让学生跟读句子，理解对话含义，并指导学生完成填空局部。学唱本课时的歌谣说明其中几个新单词的意义要求学生分小组练习歌谣。第二课时一、教学目的、可以通过对前三单元语言的复习认读新句子，如： . 并能在情景中

28、进展运用。、可以理解信件的内容，并依据内容书写答句，并依据个人状况回复信件。、学会用 ? 句型提问并做出答复。二、教学步骤、热身（）教师播放本单元 局部的录音，学生跟唱歌谣。（）日常对话练习、新课呈现（）由本单元歌谣引出本课时的新语言，教师总结歌谣内容，反问学生： ?扶植学生答复： 再进一步引导学生说出句子： （）请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问： ?该生答复：!其他学生进展猜词竞赛。（）听 局部的录音，让学生跟读句子。（）学生进展小组练习。完成答题局部播放本局部听力内容，指导学生完成练习。用问句 ? 引出句子 ? 并答复，学生进展结对练习。第三课时一、教学目的、可以运用所学四

29、会句子完成 中的采访任务。、可以理解 中的问题并做出正确的答复。、可以听懂、会唱歌曲“ ”二、课前打算、起始页的教学挂图录音机和相关录音带三、教学步骤、热身（）放第二单元 局部的歌曲，学生跟唱。（）日常口语练习。、预习教师放本单元 局部的录音，学生观赏歌曲。、新课呈现（）就歌曲的内容向学生提问： ? ? 引导学生答复： . 并请学生说明理由。（）让学生参照书上的采访表进展沟通。先指导学生读懂句子，并引导学生学会答复。在组织组及组之间或者男生及女生之间的竞赛。多听录音，学唱歌曲。第一课时一、教学目的及要求：、驾驭四会词组： , , , , .、听懂、会说句型： . .并能在详细语境中运用。、培育

30、学生酷爱劳动的观念，增加学生生活自理实力。二、教学建议：、师生对话。 : .、播放 (第三册)的录音。师生跟录音边做边.、才艺表演。教师通过自己示范并请学生上台展示的各自的才能，引导学生用“ .”句型。、利用引出一位能干的（）小挚友. 教师首先向学生介绍.如： . .(电脑里出现特写，并闪耀)接着让学生猜一猜 ? ? : .、点击课件，让自我介绍。、考考记忆力：听完的自我介绍后提问： ?总结完学生的答复后，师生一起说：, !假如学生对还不理解，可加以说明。、利用卡片逐一新授词组，并配以身体动作。、播放录音，让学生跟读。活动一：动作猜谜目的：训练学生用英语思维过程：教师打算各词组卡片，请一名学生

31、上来，教师出示卡片，此学生做动作，其他学生猜。活动二：听听做做目的：训练学生的听力和反响实力过程：、教师说短语，全体学生做动作。、个别学生发指令，其他学生做动作。活动三：仿照秀目的：激发学生表演爱好，在仿照中运用语言。过程：、让学生仿照不同的人干家务活时或做各种事情的动作。如奶奶、妈妈、爸爸、姐姐等。、评比“最佳仿照秀”。活动四：快速反响目的：在图及词的结合，并在图的根底上让学生发挥想象力，培育学生的逻辑思维实力和语言综合运用实力。过程：利用或图片依次出现, , , .学生每看到一副图就要快速说出一个及此图有关的词组。如：看到 学生可说： . 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种

32、短语或句子。如：看到还可说 ; 看到 可以说 , , 等。尽可能地培育学生的发散思维实力。活动五：小小指挥官目的：满意学生的荣誉感，让学生当一当指挥官，在嬉戏中运用语言。过程：利用呈现一幢房子里各房间的狼籍状。如：丢满玩具的卧房、枯萎的鲜花、满地的垃圾等，旁边站着一位手足无措的小女孩，要求学生赶快对小女孩发指令，复原干净、整齐的房子。如：学生说 . .机器人则快速跑到并清理干净。活动六：自编目的：通过简洁的吟唱，操练学过的词汇及句型，培育良好的语感。过程：结合小小指挥官中用的图，师生共编：活动七：小鬼当家目的：培育学生在现实社会中运用语言的实力，同时使学生达成这样的共识：、劳动是荣耀的；、做任

33、何事情都要劳逸结合。过程：方式一：给家里每人安排家务活。方式二：双体日给自己排一天的生活。、完本钱单元配套的活动手册。、听、读课文。、运用所学学问向父母介绍自己能做的事情并体验生活。第二课时一、教学目的及要求：、能听懂、会说“ ? ? .”等句型，并能在实际情景中进展运用。、理解平安学问、环保学问，做“环保小卫士”。二、教学建议：、师生对话。、 . （上节课自编的）、慢动作。教师将上一节课的五张卡片藏在一个纸袋里，然后露出卡片的一小局部，让学生猜出相应的词组，渐渐将卡片往上抽，直至学生猜对为止。、看动作，猜词组。教师做动作，学生说出相应的词组，复习上一节课的五个词组。、做书上 .局部，并让学生

34、看书校对，自我检查一下上一堂课的驾驭状况。、设置情景导入。“高薪聘请小管家”用硬板纸制作一块聘请启示，教师是聘请人员，对全班学生进展聘请小管家。待遇优厚，但条件也很严的噢！最终，对符合条件的人说“! !”、教师以同样的方式试聘多位 “应聘者” 后，板出“ ? ? ! !”并带读屡次。、听读 .、分组操练并进展角色朗读。、讲解局部 .局部学问：烧饭别忘关煤气，否则是很危急的；洗碗筷要将洗洁精冲净，否则对身体有害；洗衣服易褪色衣服要分开洗；电池污染环境等平安、环保学问，并培育学生做“环保小卫士”的意识。活动一：毛遂自荐竞聘上岗目的：在情景中运用所学语言，并培育学生的竞争意识。过程：以四人小组为单元

35、，其中一位同学为聘请人员，其他三位为应聘人员。用上所学句型“ ? ?”“ . .”活动二：“风采明星”大赛目的: 以学生宠爱的竞赛形式激发学生学习并运用语言的爱好。过程：让学生呈现自我风采，超越自我。活动三：心有灵犀（最佳伙伴）目的：熟识并稳固词汇，同时训练学生的敏捷运用所学词汇和句型的实力。过程：以两人为一小组。两位同学必需背对背，一位同学问“ ?”另一位同学做一个动作，问的同学说出这个动作。假如说出的动作正好及另一位同学做的动作一样，则说明他们是心有灵犀一点，评比他们为“最佳伙伴”。活动四：小小调查员目的：敏捷运用所学语言所用句型： ? .调 查 表、做本单元配套 局部活动手册。、听、读

36、。、向家长或长辈宣扬环保意识。第三课时一、教学目的及要求：、听懂、会说“ . . , !”等句型。并能在情景中运用。、稳固四会句子“ ? .”、学唱歌曲 二、教学建议：、学生汇报上一节的调查结果。（调查表）、观赏歌曲 、请几组同学表演 局部对话。、在及学生互相问好时，教师有意打两个喷嚏，引出“ . . .”强调“” 两次，让学生跟读并理解含义。、出示挂图，让学生看图说话。、看图提问：、听录音，检查同学的答复是否及录音相符。、听录音，跟读。、完成下列句子、句子接龙教师打算一些单词，让学生联结成句子。、歌曲 ，并配以肢体语言。、完成配套的活动手册练习。、听读 .第四课时一、教学目的及要求、驾驭四会

37、词组： , , , , .、可以听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如： , .、驾驭“ ?”句型并能用“ ?”来询问理解别人的日常生活独立实力及相应的答复“. .”。、能听懂 的歌谣，并按节奏来念。、培育学生爱劳动的观念，激励学生多做自己力所能及的事。二、教学设计及建议、师生对话(学生走到贴有的地方作出 的动作。)、学生自由组合操练以上对话。、师生对话（找程度好的学生示范）: ?（动作示范）引导学生答复. .、以多种形式呈现剩下的四个词组，如：干脆出示图片；看动作，猜词组等。、学习 的歌谣，要求学生跟着节奏念并且配上动作。、师生对话: ?（说明）活动一：学生同桌两人以中的对话方式操练这五

38、个词组,要求用上句型“ ?”活动二：拼单词每组派两名学生上台，拿上字母卡片，教师说一个词组，如 ，选手就利用手中的字母卡片拼出这个词组，最快的可得分，其他依次是分，分，分。同时座位上的学生要单独拼出这个词组，有多少学生拼对就能相应的得几分，两种分数加起来最高的组为获胜。 活动三：学生打算的方格，在每一格中写上一个四会词组，教师随意说三个词组，如 , , ,这三个词组写在一条直线上的学生就大声说！活动四：出示 中零散的单词，先熟识单词，再让学生把它组成一个合理的句子，提示学生留意后面的标点及书写规则。、让学生自编。、完成 中剩下三句的排序练习。、让学生用英语向家长或挚友介绍自己能做的家务。第五课

39、时一、教学目的及要求、复习所学词组： , , , , 、练驾驭句型 ?并能在实际生活中运用。、养学生酷爱劳动的情感。二、教学设计及建议、 . 、看谁反响快教师请十名学生上台排成一排，每人手持一张动作词卡。一名学生走出一步，说自己词卡上的词组，然后报另外一名学生词卡上的词组，如“ . .” 持有“ .”词卡的学生立刻站出来，说“ . .” 谁反响慢或做错就会被淘汰。、学生展示自编的.、 ：利用进展翻版嬉戏（） 出示标有数字的卡片，告知学生反面是一个人在做家务，请学生猜他（她）在做什么家务。（）把全部的卡片翻出来以后，听录音，完成“ ”练习。（）教师提问“ ?”请学生依据连线的图答复，教师在提问时

40、要有意让学生作出确定或否认答复。、听录音，学对话。活动一：情景表演下面学生分四小组朗读对话，四声上台分别表演对话中的四个人物并且协作对话内容进展无声表演。活动二：师生操练活动三：四人小组操练以上对话。活动四： 先请预先打算好的两位学生表演该故事，然后请同桌两人依据自己对故事的理解互相提问，如“ ? ?”、参照 中的表格用“ ? ？”句型调查身边的挚友能做哪些家务劳动。、调查自己熟识的卡通人物能做些什么。第六课时一、教学目的及要求、能听说读写 和 这两个词组。、驾驭 四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音学问，进一步进步学生自我拼读、认读单词的实力。、成学生正确的书写习惯。二、教学设计及建议、生生对话，主要围绕“ ? ？”这两个句型进展，激励学生结合以前所学的内容。、学生利用上堂课中调查表格来介绍一位自己的挚友能做的家务，尽量介绍的详细、全面。如： 。、多媒体呈现学生熟识的卡通人物，请学生用“ ? ”来询问并做出相应答复。、教师出示的图片，听录音一遍，请学生说说能做什么。、莫非什么都能做吗？有学生可能会答复不是，引出的教学，请学生再次听录音，答复不能做什么。、学对话。、师生对话