初二信息技术下VB程序设计全教案.docx

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1、第一课 算法课 题算法执教 课型新授课教学目 标认知目的：理解程序设计的一般过程;理解算法的根本概念，学会用自然语言描绘简洁的算法。实力目的：进步学生学习程序设计的主动性。培育学生分析问题、解决问题的实力。情感目的：培育学生爱科学，爱祖国的思想情感。教学重难点教学重点：算法的概念，算法在程序设计中的地位以及算法的描绘。教 学方 手法 段启发式教学法探究学习法多媒体协助教学教 学 程 序 设 计教师活动学生活动媒体应用设计意图一、 新课导入请学生阅读课本，并答复下面问题：、 程序设计的一般过程是怎样的？、 什么叫算法？、学生阅读课本。、答复问题：程序设计的过程为：首先对要解决的问题进展分析；再拟

2、定一套解决问题的方法及步骤；最终选用一种计算机语言来描绘详细的步骤。算法：用来解决问题的方法和步骤。二、 算法的描绘：举例讲解：求底边为厘米，高为厘米的三角形面积。请学生答复解决该问题的算法。练习：己知圆的半径，求圆的面积。请学生设计算法，用自然语言描绘。提出问题：有位同学的姓名及 号码的通讯表,现要求编写程序:当输入某同学的姓名,计算机马上显示该同学的 号码。提出问题：假如查找的同学正好在最终一个，用方法要查找几次？学生阅读课本并答复：、将输入计算机；、将输入计算机；、计算机的值；、输出计算机；学生讨论、探究：、输入圆的半径；、计算圆的面积；、输出圆的面积。讨论：分组进展讨论、沟通。结论查找

3、可以有多种方法：方法、从第位同学开场按依次查找。方法、以姓名为关键字进展排序，再采纳“二分法”查找。、 对通讯表以姓名为关键字进展升序排序；、 从通讯表的中点行开场检索，推断是否及该同学的信息相符。假如相符，则显示该同学的 号码，并完毕程序；、 当信息不相符时，假如表的中点行的同学姓名要比所找的同学姓名大，则放弃中点行的下半局部，返回到上半局部的中点行接着进展检索；假如表的中点行的同学姓名要比所找同学姓名小，那么放弃中点行的上局部，返回到下半局部的中点行接着进展检索结论：算法是解决问题的方法和步骤。结论：要次。引出：用流程图描绘算法。讨论：分组进展讨论、沟通。结论：要次。结论：算法的优劣干脆影

4、响所编程序的质量，算法是程序的灵魂。探究：对于“张三对李四说他的孩子考上了高校”这句话，思索：谁的儿子考上了高校。结论：用自然语言描绘算法，有时会产生歧义。教 学反 思第二课 面对对象程序设计课 题面对对象程序设计执教课型新授课教学目的认知目的：理解面对对象程序设计的根本思想。相识对象的属性，驾驭几个常用的属性。相识对象的事务，事务过程，驾驭几个常用的事务。技能目的：驾驭面对对象编程的根本方法。情感目的：感悟面对对象程序设计的优越性，激发学生的学习爱好。教学重难点教学重点：对象的属性、事务和方法。教学难点：常用事务及事务过程。教 教学 学方 手法 段启发式教学法探究学习法网络播送交互式多媒体协

5、助教学教 学 程 序 设 计教师活动学生活动、 回忆并导入新课提问：在上节课编写的“求正弦函数值”程序中，总共用到了多少个对象？、 新授指导学生阅读课本。）对象的三要素提问对象的三要素是什么？学生回忆并答复：总共个对象。学生阅读课本，并答复：对象的三要素：属性、事务、方法。教 学 程 序 设 计）属性属性确定了对象的详细特征。例如，对象的大小、位置、颜色以及对象中显示的文字等。提问请问对象的个常用属性是什么？并说它们的作用。设置对象的属性有两方法：在属性窗口中干脆设置；在程序中利用属性赋值语句对其设置。提问请同学用第一种方法将对象的属性设置为“好好学习”，用第二种方法将对象的属性设置为“每天向

6、上”。学生阅读课本，并答复：属性属性说明对象的名称，用于程序代码中引用该对象。确定对象中显示的文字确定是否允许对对象操作确定程序运行时对象是否可见确定对象的高确定对象的宽确定对象在屏幕或窗体内的位置确定对象的前风光（即正文颜色）确定对象的背景颜色确定显示文字的字体、字号、字型等。、回忆上节课的练习，并理论。、讨论、协作。、一学生演示。）事务请学生分两种属性设置方法在效果上的区分。小结：刚刚我们所说单击即是事务。在中，程序的运行就是靠事务来驱动的。因此我们在书写程序时，必需指明该程序通过哪个对象的哪种事务来激发。学生讨论分析区分：干脆在属性窗口中设置的属性值，在窗口翻开后能马上看到；而利用属性赋

7、值语句设置的属性值，须要单击按钮后才会生效。识记几种常用事务及其对应的英文书写：单击：双击：按下鼠标键：挪动鼠标：按下键盘键：启动窗体：教 学 程 序 设 计、 引导学生探究学习任务：编写如下图所示的程序：窗体为绿色，单击“开场”按钮，窗体上显示“面对对象程序设计”（字号为小号，字体为隶书）；双击窗体，完毕程序。、 设计窗口界面、 设置各对象属性，如下表所示：对象名属性属性值显示文字隶书，小一开场、 添加事务处理程序： ( , ) 面对对象程序设计 ( , ) 、保存程序、调试、运行程序。小结本节课我们学习了面对对象程序设计的根本思想。对象的属性，驾驭几个常用的属性。对象的事务，事务过程，驾驭

8、几个常用的事务。教学反思第三课 编写别碰我程序课 题编写“别碰我”程序执教： 课型理论课教学目的认知目的：、理解面对对象程序设计的根本思想。技能目的：、驾驭用面对对象程序设计的根本思想编写程序。情感目的：、培育学生的编程实力。教学内容教学重点：理解对象及事务。教学难点：奇妙的选择对象及事务。教 教学 学方 手法 段启发式教学法探究学习法多媒体协助教学任务驱动式教学教 学 程 序 设 计教师活动学生活动、 师生共同体验“别碰我”程序的功能，并明确学习任务。） 运行“别碰我”程序，如下图所示：)当鼠标指针挪动到“对象编程”文字后，文字切换显示为“别碰我”。当鼠标指针分开文字“别碰我”后，文字又复原

9、为“对象编程”。）单击文字“别碰我”，窗口左侧出现一个圆。）双击文字“别碰我”，画出的圆消逝。）单击窗体的其它区域，完毕程序。、引导学生分析程序界面组成。、引导学生分析任务到步所涉及到的对象及事务。、引导学生输入程序。分析程序界面组成，并填写如下表：对象名对象类型作用窗体在上面加载对象组成程序界面标签用来显示文字图象用来承载鼠标分开对象事务。、分组讨论、分析任务中所涉及到的对象及事务。、将分析结果写入下表：对象名事务事务过程功能关闭窗口显示“别碰我”画圆去除圆显示“对象编程”学生进入代码窗口，先选择对象及事务，然后输入对应的程序段。 ( , ) ()(, , , , ) ( , ) ()(.)

10、 ( , ) 别碰我 ( , ) 对象编程 ( , ) 、引导学生保存、调试、运行程序。保存、调试、运行程序。反馈练习设计、 对象的三要素是什么？、 除了在属性窗口中干脆设置对象的属性外，还可以利用属性赋值语句设置对象的属性。请在“别碰我”程序中找出设置对象属性的详细语句。、 “1”对象中存放了哪些程序段？这些程序段分别通过什么事务进展激发？、 中的是“1”对象中的一种方法，试分析方法的功能。反思第四课 依次构造课 题依次构造执教 课型新授课教学目的认知目的：理解依次构造的根本概念；技能目的：驾驭程序的根本构造情感目的：在学习编写程序的过程中，建立模块构造化编程思想，养成正确的程序设计习惯。教

11、学重点教学重点：驾驭程序的根本构造教学难点： 程序的三个组成局部：输入，处理，输出。教 学 程 序 设 计教师活动学生活动、 新课导入为了保证程序的可读性、牢靠性、可维护性，我们必需按肯定的规则进展程序设计。、三种根本逻辑构造提问：构造化程序设计的三种根本逻辑构造是什么？阅读课本，并答复问题：构造化程序设计的三种根本逻辑构造是:依次构造；选择构造；循环构造。、 依次构造。从上往下，依次执行。理论：用编程的方法求一元二次方程的解。 ()当时，理解理论任务。、 分析任务） 输入：一元二次方程的个系数；） 计算：方程的二个解。） 输出：方程的二个解。、 程序界面分析、建立应用程序界面分析程序界面，并

12、完成下表对象名控件名作用窗体在上面加载对象组成程序界面文本框输入系数文本框输入系数文本框输入系数文本框输出解文本框输出解按钮计算方程的解按钮完毕程序标签显示“ ”标签显示标签显示标签显示标签显示标签显示、启动；、添加对象；、修改对象属性；、完成下面练习： 通过设置窗体对象的 属性，使得标题栏显示文字“一元二次方程”； 要使得文本框对象中的内容为空，应设置 属性； 通过设置吩咐按钮对象的 属性，使得按钮中显示开场； 通过设置对象的 属性，使其显示 ; 要变更对象中的文字大小，可以设置有关对象的 属性。教 学 程 序 设 计、在两个吩咐按钮对象中分别输入相应的程序段。、进入代码窗口；、输入下面代码

13、： ( , ) ( ( * * * ) ( * ) ( ( * * * ) ( * ) ( , ) 、保存、调试、运行程序。保存位置：我的文档文件名：自己姓名保存、调试、运行程序、练习及思索）在程序中，通过什么对象进展数据的输入输出？）分别将个系数赋给哪些变量？）进展数据输入的对象有： 进展数据输出的对象有： )个系数分别赋给了三个变量。小结、理解依次构造的根本概念；、驾驭程序的根本构造（输入计算输出）教学反思第五课 常量变量函数表达式课 题常量变量函数表达式执教 课型新授课教学目的认知目的理解常量、变量、函数等概念。技能目的驾驭常用函数的运用方法。驾驭表达式的书写方法。情感目的在学习编写程序

14、的过程中，建立模块构造化编程思想，养成正确的程序设计习惯。教学重难点教学重点、常量、变量、函数的概念、函数运用方法。、表达式的书写方法。教学难点字符运算及的不同用法。教学方法启发式教学法探究学习法网络播送交互式多媒体协助教学教 学 程 序 设 计教师活动学生活动新课导入在程序设计中，常常会用到许多符号，如用表示圆的半径，表示圆周率。其中及就是我们这节课要学习的常量及变量。回忆所学学问。常量提问：常量的定义是什么？提问：常量的类型有哪些？提问：字符型常量有什么特点？阅读课本，并答复问题：常量是指在程序运行过程中保持不变的量。常量的类型有：整型：长整型：单精度：双精度：逻辑型：字符串型：日期型：、

15、被一对双引号括起来的文字及符号称为字符型常量。变量提问：变量的定义是什么？提问：变量名的命名原则是什么？阅读课本，并答复问题：在程序的运行过程中，值会发生变更的量称为变量。变量名的命名原则：变量名必需以字母或汉字开头，由字母、数字、汉字及下划线组成。变量名不能及中的保存字同名。函数提问：函数的定义及特征？引导学生阅读几个常用函数的功能。引导学生进展探究学习。阅读课本，并答复问题：函数事实上是一段用来完成某种特定运算或功能的程序。一般状况下，函数只能返回一个函数值。函数函数的功能值类型()的肯定值()取不大于的最大整数()的平方根值()产生，的随机数。()将字符型数据转换为数值数据()将数值数据

16、转换为字符型数据探究学习写出下列函数的函数值。函数函数值()()()()()()、表达式提问：表达式的分类？指导学生阅读课本：乘法，不能省略；除法，不能写成分数形式，必需写在一行内。幂运算，不能省略，也必需写在一行内。阅读课本，并答复问题：表达式可分为：算术表达式、字符表达式、关系表达式、逻辑表达式。阅读并理解算术运算符及字符运算符。探究学习：依据下面的描绘，在表格中填写算术表达式。描绘表达式已知正方形边，求面积。变量除以变量和变量的差()变量及变量之差的肯定值加上()求两位数中的十位数。()连接两个字符型变量的值。小结学习本节课后，着重要驾驭的有：驾驭常用函数的运用方法。驾驭表达式的书写方法

17、。反思第六课 常用语句课 题 常用语句执教 课型新授课教学目的认知目的：、理解一般赋值语句及属性赋语句的含义及作用。技能目的：、驾驭赋值语句，并能正确运用到所编写的程序中。、可以在程序中正确运用和语句。情感目的：、逐步培育学生正确的程序设计习惯。教学重点、赋值语句。、属性赋值语句。教学方法讲解及讨论试验及探究教 学 程 序 设 计教师活动学生活动一、 情境导入（提问）前面我们讨论了“解一元二次方程”的程序，请问程序中哪一条语句算出了方程的根？（演示）(讨论)同学们是如何理解上面两条语句的？二、 导入新课三、 新课讲授、赋值语句（讲解并描绘）赋值语句有两个功能：运算算出右边表达式的值；赋值将右边

18、表达式的值赋给左边的变量。答复：(*)(*)(*)(*)学生讨论、答复。（讨论）赋值语句中的赋值号两边的内容的位置可以互换吗？（试验及探究）进入代码窗口，分别输入： 当输入第二条语句时，就会出现错误信息。（结论）赋值号左边是变量，右边是数值，是将右边的数值赋给左边的变量。（演示）(提问)执行完两条语句后，变量中的值是多少？（讨论）（试验及探究）在中运行如下程序： 得到变量的值为(结论)假如变量中原来有数值，当给予新的数值后，新的数值将替代原来的数值。 （演示）(提问)执行完两条语句后，变量中的值是多少？(讨论)（试验及探究）在中运行如下程序： 得到变量的值为(结论)将一个变量的值赋给另一个变量

19、时，只是将这个变量中的数值复制到另一个变量中。、属性赋值语句对象的属性可以在属性窗口设置，也可以利用属性赋值语句在程序中进展设置。对象.属性名表达式（试验及探究）在中运行以下程序段：”解一元二次方程”你好”（试验及探究）引导学生完成练习。探究学习：、 视察下面的程序段，填写各变量中的值。语句值值、视察下面的程序段，填写各变量中的值。语句值值值小结赋值语句有两个功能：运算算出右边表达式的值；赋值将右边表达式的值赋给左边的变量。反思第七课 赋值语句（二）课 题赋值语句探究学习执教 课型理论课教学目的认知目的：、理解一般赋值语句及属性赋语句的含义及作用。；技能目的：、驾驭赋值语句，并能正确运用到所编

20、写的程序中。情感目的：、逐步培育学生正确的程序设计习惯。教学内容教学重点：理解一般赋值语句及属性赋语句的含义及作用教学难点： 驾驭赋值语句，并能正确运用到所编写的程序中教 教学 学方 手法 段启发式教学法探究学习法网络播送交互式多媒体协助教学教 学 程 序 设 计教师活动学生活动复习提问：赋值语句有什么作用？提问：赋值语句在传递数据时，方向是怎样的？例如：，是将谁的值传递给谁？回忆有关赋值语句的学习，并答复：传递数据计算表达式的值赋值语句在传递数据时，是从右往左传。对于，是将的值传递给,被变更的是的值。师生共同体验“交换两个数”程序输入两个数,分别赋值给两个变量单击交换按钮，交换两个数后重新显

21、示。教 学 程 序 设 计、引导学生设计程序界面、启动、添加对象：个标签：, , , .个文本框：, , , .个按钮：.设置对象属性：对象名属性属性值交换两个数:交换后的两个数:清空清空清空清空交换完毕引导学生编写程序提示：交换两个数的程序为:编写程序： ( , ) ( , ) 、引导学生保存、调试、运行程序。保存、调试、运行程序。小结：通过本节课的学习，要驾驭以下两点：、理解一般赋值语句及属性赋语句的含义及作用。；、驾驭赋值语句，并能正确运用到所编写的程序中，特殊是如何运用赋值语句交换两个变量的值。教学反思第八课 函数及赋值语句课 题函数及赋值语句执教 课型理论课教学目的认知目的：理解一般

22、赋值语句及属性赋语句的含义及作用。驾驭常用函数的运用方法。技能目的：驾驭赋值语句，并能正确运用到所编写的程序中。情感目的：增加学生的审美实力，进步学生的协作学习爱好。教学内容教学重点：驾驭常用函数的运用方法。教学难点： 驾驭赋值语句，并能正确运用到所编写的程序中。教 学 方 手法 段启发式教学法探究学习法网络播送交互式多媒体协助教学教师活动学生活动、复习导入运用函数能轻松解决一些困难问题。提问：前面我们学习了个常用函数。请大家说一说这个函数的功能。回忆有关函数学问，答复：(): 的肯定值():取不大于的最大整数()的平方根值():产生，的随机数。():将字符型数据转换为数值数据():将数值数据

23、转换为字符型数据、明的确践任务。编写依次构造程序：） 已知电阻的阻值为，电阻的阻值为，求两电阻的并联阻值。（求并联阻值的表达式为：()）.、引导学生分析程序组成。提问：程序的输入输出各有几个？提问：在程序中，文本框的个数应有多少个？程序的输入有两个：及的阻值；程序的输出有一个：并联后的阻值。在程序中，应有个文本框。教 学 程 序 设 计、引导学生设计程序界面、 启动、 添加对象：个文本框、个标签、个按钮。、 设置对象属性、编写程序提示：请运用变量声明语句，事先声明个变量、，并将其类型声明为。否则程序将运行出错。因为如不事先声明，会将，视为字符类型变量。在计算（）时，会将及的值干脆拼接。如为，为

24、，计算的值将为，而不是。改良的方法有两种，第一种就是事先将、声明为型。第二种是运用()函数，将及强迫转换为数值型。（）将变为()()。进入代码窗口，编写如下程序： ( , ) * ( ) ( , ) 、引导学生保存、调试、运行程序。保存、调试、运行程序。、 探究学习二：） 总评成果的标准为：平常（）占，期中（）占，期末（）占。小林的平常成果为，期中成果为，期末成果为，求他的总评成果（求总评成果的表达式为：0.3A0.4C）。、 引导学生设计程序界面、 启动、添加对象：个文本框、个标签、个按钮。、 设置对象属性、编写程序进入代码窗口，编写如下程序： ( , ) * * * ( , ) 、引导学生

25、保存、调试、运行程序。保存、调试、运行程序。教学总结：本节课的学习，我们主要复习了以下几点：、 函数的运用，特殊是()函数。、 赋值语句的运用。另外，我们还要留意的是，在运用一个变量前，最好先定义其类型。教学反 思第九课 关系表达式及逻辑表达式课 题关系表达式及逻辑表达式执教课型新授课教学目的认知目的：、 理解选择构造的根本概念。、 理解关系表达式及逻辑表达式的根本概念。技能目的：、驾驭关系及逻辑表达式逻辑值的计算方法。情感目的：、逐步培育学生严谨、科学的程序设计思想。教学重难点教学重点：关系及逻辑表达式逻辑值的计算方法。教学难点： 理解三种逻辑运算符。教学方法启发式教学法探究学习法教 学 程

26、 序 设 计教师活动学生活动一、 复习、构造化程序设计的三种根本构造？学生阅读课本并回忆所学学问：）依次构造；）选择构造；）循环构造。、 赋值语句的含义？例：的含义是？例：的含义是？答复：将赋值给变量。答复：将中的值给予，中的值将和一样，而的值保持不变。二、 新课导入例：对于事务：假如明天下雨，学校将放假，否则将开运动会。用流程图如何表示在选择构造中，不是每个语句都肯定会被执行。学生思索并试着绘制流程图。教 学 程 序 设 计三、 条件语句的格式。幻灯片格式一： 格式二： 、 学生阅读条件语句的两种格式，并做好笔记。、 假如 那么 否则 完毕、程序段及程序段可以是多个语句，其中语句可以是已经学

27、过的赋值语句，也可以是条件语句及循环语句。四、 关系表达式 小于 大于 大于等于 等于 不等于关系表达式的值是逻辑型数据，只有两种取值：真()、假()。引导学生进展探究学习。、 阅读并理解六种关系运算符。、 探究学习：已知变量中的值为,变量中的值为，在下表中填写出各关系表达式的逻辑值。关系表达式逻辑值“”“”五、 逻辑表达式三种逻辑运算符：、 阅读课本逻辑表达式，理解三种逻辑运算符。、 探究学习：已知变量中的值为，变量的值为，在下表中填写出逻辑表达式的逻辑值。逻辑运算符功能逻辑运算符连接的两个表达式同时为“真”时，则逻辑表达式的值为“真”。两边的表达式只要一个为真，则整个表达式的值为真。将后面

28、的表达式的值取反。引导学生进展探究学习。逻辑表达式逻辑值 )( )小结：、选择构造的根本概念。、关系表达式及逻辑表达式的根本概念。、驾驭关系及逻辑表达式逻辑值的计算方法。回忆本节课学习要点。反思第十课 选择构造课题选择构造执教 课型新授课教学目的认知目的：理解选择构造的根本概念。理解计算机的逻辑推断是通过选择构造来完成的。技能目的：学会用中的条件语句实现选择限制构造。情感目的： 逐步培育学生严谨、科学的程序设计思想。教学重难点教学重点：学会用中的条件语句实现选择限制构造。教学难点：理解计算机的逻辑推断是通过选择构造来完成的。 教学方法启发式教学法探究学习法教 学 程 序 设 计教师活动学生活动

29、复习。上节课我们学习了条件语句的构造，以及关系表达式及逻辑表达式。回忆条件语句的构造；回忆关系表达式及逻辑表达式。条件语句的格式。格式一： 格式二： 关系表达式及逻辑表达式推断一个数是否被整除的表达式为：()、师生共同体验“找较大数”程序的功能，并明确学习任务。）输入两个不一样的数；）计算机输出其中较大的数；算法分析（绘制流程图）流程图一：流程图二:分析流程图，并完成下面程序填空： 分析第二个流程图，并完成下面程序。 引导学生深化探究探究任务：输入三个数，找出最大数。提示：对于找最大数任务，要分两步做，先找出前两个数中较大的数，再用前两个较大的数及第三个数比拟，再找出其中较大的数。分析、讨论，

30、绘制流程图：小结学习本节课主要要驾驭两点：、理解计算机的逻辑推断是通过选择构造来完成的。、学会用中的条件语句实现选择限制构造。反思第十一课 循环构造教学目的一、学问及技能：、学会运用程序画一个带颜色的圆、学会运用程序同时画多个圆、学会循环语句的运用、能敏捷运用循环语句、体会循环语句的意义二、重点及难点、理解画圆的语句、理解循环语句的格式、能敏捷运用循环语句三、教学手段：任务驱动、合作探究、屏幕演示四、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图引入画一个圆可以运用哪些软件？可以用画图，教师展示，但我们学习了以后我们完全可以运用程序来画圆。教师展示画圆程序。观看作品，理解也可以用于画圆创设情景，让

31、学生对本节课产生爱好，调动学生的主动性。程序界面的制作翻开一个新的文档，制作两个按钮，名称分别是确定和退出，学生依据学件布置的任务完成任务一制作程序的界面是编写应用程序的第一步。画圆程序的编写教师布置任务，强调程序段的位置，避开程序在写的过程中出错。学生依据课件自学完成完成任务二。 让学生通过自己的努力看到效果，增加学生的成就感。画多个圆教师提问，假如一次要多画几个圆怎么办？请学生依据任务三完成画个圆。学生依据课件自行完成。稳固画圆程序，为循环语句的运用打下根底。循环程序教师提问：假如我须要画个圆怎么办？那么可以运用我们的循环语句来完成。教师讲解循环语句的构成，用通俗的语言让学生读懂循环构造的

32、含义，然后请学生完成任务四。学生学习循环语句的运用，理解循环语句。自主学习和探究学习相结合。稳固学生对循环语句的理解。探究循环程序教师提问，请学生读任务五，完成任务五的提问，教师总结，用终值减初始除以步长加就是循环的次数。学生探究循环次数的计算。学生探究学习，理解循环语句次数的计算。总结总结本课内容，可以请学生自评和教师评价相结合。 让学生进一步稳固循环语句的运用。再次回忆学问点让学生稳固学问点五、教学反思本节课是学习的第节，学生在前面的学习中已经具有了肯定的根底学问，对已经有了初步的理解，为这个课的进展创建了条件。教学目的确定合理，通过一节课的学习，从任务的完成状况来看，到达了教学目的的要求

33、，关键点是在对循环语句的理解和运用上面，通过让学生分析程序，根本到达了理解的目的。整节课的教学流程上看，学生能依据学件的要求，结合教师的讲解，层层递进地学习，并给以适当的探究空间，既完成了任务，又理解了学问点。本节课主要实行自主学习的方式，辅以学生之间合作和探究，教师及学生，学生及学生之间的评价，让学生在学习中既熬炼了操作，又获得了实力的进步。应当说较好地完成了教学目的。缺乏的是，由于时间的限制，学生虽然能理解循环的意义，但是在循环语句的详细操作及推断便利缺乏敏捷性，假如让学生自行编写程序，可能存在肯定的困难，这都须要在后续的课程中接着训练及操作。第十二课 中的定时器控件一、教学目的、 学问目

34、的（）理解定时器常用属性 和 的意义和设置（）理解定时器的事务、技能目的（）依据程序要求娴熟设置定时器控件的属性；（）娴熟运用语句格式设置计时器的属性；（）能仿照编写程序实现定时器的应用。二、教学重点、定时器控件的 属性、定时器控件中的事务三、教学难点定时器每隔一段时间，由系统自动产生一个计时信号，激活定时器的事务，学生对定时器这一功能的理解是本节课的一个难点。学生打破仿照，能迁移运用定时器编写相关的程序是本节课的又一个难点。四、教学方法讲授法、演示法、小组讨论、上机练习五、教学形式“示范仿照”教学形式六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情境、激趣导入演示“倒计时”程序观看教师演

35、示，产生爱好激发学生的爱好，引起学习动机 示范建构、主动引导讲授：定时器一、属性. 默认名称：. 可用性. 时间间隔，单位：，值： 不响应 事务值：二、事务三、功能每间隔一段时间，触发一次定时器的事务演示：例 ： 设计时钟属性设置 时钟 编写代码 () 小结：（）及 $的区分（） 设置很重要参及学习，及教师互动仿照教师的演示，进展练习反思自已的学习，及教师互动让学生先仿照，参及学习。 自主仿照，合作沟通布置任务：给上述程序增加两个按钮：启动、退出。（提示） 属性的运用布置任务：“树”字号变大（提示）字号的属性是 学生小组讨论，解决任务学生自主学习，稳固学问 应用新知，迁移训练教师演示：“元旦倒计时”程序（教师将程序的文件发给每台学朝气）学生观看演示，主动构思，为倒计时程序的制作做好打算提升学生对学问的理解程度总结提 升，稳固成果组织学生一起总结本节课的学习收获大胆谈想法，总结收获总结学问，展示自已教学反 思第十三课 滚动条控件一、 演示课件（调色板）二：理解光的三原色：红，绿,蓝;人眼所见的各种色调是因为光线有不同波长所造成的，经过试验发觉，人类肉眼对其中三种波长的感受特殊剧烈，只要适当调整这三种光线的强度，就可以让人类感受到几乎全部的颜色这三个颜色称为光的三原色()，就是红()，绿()，蓝()。