人音版高中音乐鉴赏全册教案1.docx

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1、窗体顶端窗体底端人音版高中音乐鉴赏全册教案1 佚名 资料来源：网络 点击数： 27163 文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J 第一单元 学会倾听 第一节 音乐与人生教学设计 第二单元 腔调情韵多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔 独特的民族风教学设计 第四节醇厚的中原韵 第五节飘逸的南国风教学设计 第三单元 鼓舞弦动丰富的民间器乐 第六节 鼓乐铿锵教学设计 第七节丝竹相和教学设计 第四单元 国之珍宝京剧 第八节 京剧大师梅兰芳教学设计 第九节 现代京剧 第十节历史悠久的亚洲传统 音乐教学设计 第十一节 非洲歌舞音乐教学设计 第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐 第十二节欧洲民间音

2、乐风笛 排箫 歌声 教学设计 第十三节 拉丁美洲音乐 安第斯高原 探戈 音乐文化的交融 第十四节 巴赫教学设计 第八单元 划时代的音乐大师贝多芬 第十五节贝多芬第九交响曲教学设计 第九单元 浪漫梦想的音乐世界 第十六节 艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教学设计 第十七节 钢琴音乐的奇葩教学设计 第十七节 钢琴音乐的奇葩教学设计 第十单元 音响塑成的民族意识 第十九节对祖国河山的礼赞教学设计 第二十节俄罗斯民族风情的教学设计 第十一单元 一个人的流派德彪西 第二十一节德彪西 第十二单元 传统风格体裁的解体 现代主义音乐的新趋向 第二十二节勋伯格 第二十三节 爵士乐 第十四单元 文人情致 第二十四节 高

3、山流水志家国教学设计 第二十五节西出阳关无故人教学设计 第十五单元 新音乐歌声初放 第二十六节沈心工与李叔同教学设计 第二十七节萧友梅与黄自教学设计 第二十八节聂耳 第二十九节 冼星海 第十七单元：新中国的歌 第三十节祖国颂歌教学设计 第三十一节乐坛新曲教学设计 第十八单元 走向新世纪 第三十四节新时代教学设计 第一单元 学会倾听第一节 音乐及人生教学设计一、学习目的： (一) 运用“音乐思维”的方式引导学生感知、体验、理解、鉴赏音乐，培育学生安康向上的音乐审美观，学会用音乐的认知方式理解自己，理解世界，改造世界，用音乐丰富自己的生活，用音乐美化自己的人生。 (二) 演唱演奏音乐主题，在音乐中

4、联想，听赏、分析、描绘音乐，理解音乐和其别人文艺术或人文艺术之处的其他学科之间的关系；理解音乐及历史、文化之间的关系，学生主动参及、主动探究。 (三) 在欣赏不同风格音乐作品的过程中，学习音乐的表现手段，逐步相识音乐的社会功能。在教师的指导下，学会倾听、学会分析、学会理解。 二、教学重点、难点 重点：倾听第六（悲怆）交响曲，引导学生思索有哪些音乐要素在发挥作用，发挥怎样的作用。 难点： 通过欣赏，引导学生思索作品表现了怎样的音乐心情，产生了哪 些联想及想象，提醒了哪些社会内容。 三、教学内容支配 本节课倾听草原放牧、第六（悲怆）交响曲为重点曲目，森吉德玛为拓展曲目。 四、教学资源 充分利用课本

5、和配套的课件资源。 学生特性特长的发挥，用舞蹈或戏剧等形式，表演乐曲的主题内容。 五、教学方法及指导策略 （一）教学方法：以学生主动探究为主，教师点评引导为辅。 （二）指导策略：运用比拟法，分析两首作品草原放牧、第六（悲怆）交响曲的音乐心情以及音乐要素发挥了哪些作用？ 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 一、听音乐片段高山流水 二、让学生说说高山流水遇知音的故事。 三、翻开教材第4页。 四、思索：为什么这些名人如此酷爱音乐？ 学生倾听，并说出故事内容。 学生看引言部分。 随着教师接下来的课，思索问题。 引趣 在音乐中，找寻答案。 新知 探究 一、欣赏草原放牧、 第六（

6、悲怆）交响曲。 （一）欣赏草原放牧 1简要介绍草原小姐妹故事背景。 2欣赏全曲。 3提问：这首作品根本心情是怎样的？ （二）欣赏第六（悲怆）交响曲 1引用作曲家的一段话：“我确定地认为它是我全部作品中最好的，特殊是最真诚的一部，我从来没有像爱它那样爱过我的任何一部作品。”介绍作品背景。 2欣赏全曲 3提问：这首作品根本心情是怎样的？ 4、教师总结 二、作品分析 （一）分别播放草原放牧、第六（悲怆）交响曲 1两首作品的第一、第二主题，分析主题所表达的心情。 2指导学生演唱乐曲主题。 （二）相识音乐要素及音乐语言。 （三）结合主题，相识音乐的形式要素在作品中，发挥的作用。 三、引导学生思索：两部作

7、品思想内涵及社会意义 提问：你宠爱哪部音乐作品，为什么？ 教师总结：音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的开展，所以我们应当酷爱它 学生欣赏作品 学生说出故事情节 学生思索答复 具有民族特色，抒情性及叙事性相结合 听教师介绍背景 学生思索答复：缓慢的哀歌 学生互相沟通，分析音乐主题 草原放牧第一主题：“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气，勤劳放牧的生活情景。 第二主题：及第一主题形成比照，具有内蒙长调的抒情性。 第六（悲怆）交响曲第一主题：哀伤的心情 第二主题：明朗、抒情的心情。 学生演唱、感受 理解音乐要素的内容：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体

8、 师生共同讨论，比照两首乐曲中形式要素，发挥的不同作用。 说出作品名称，谈谈宠爱的缘由。 对理解音乐起协助作用 理解曲目创作的时代、背景，可以更好的扶植学生理解作品心情。 运用比拟法分析作品主题，比照性强，理解更透彻、直观 深化理解作品主题心情 学生探究活动 引导学生欣赏音乐的方法以及理解作品的实力 拓展 一、将你想像中两首作品最深入的内容用散文或绘画的形式表现出来。 二、你能用其它艺术形式来表现草原放牧、第六（悲怆）交响曲的音乐主题。 三、倾听管弦乐曲森吉德玛 提问：这首乐曲的音乐心情 是怎样的？联想乐曲的音乐形象及意境，并分析形式要素在音乐当中的运用。 学生绘画或写作 学生用戏剧或舞蹈等形

9、式来进展表演。 倾听、感受、体验乐曲的音乐心情，想像乐曲的音乐形象及意境，分析其形式要素上的主要特点及其改变。 培育学生的表现力和创建实力 引导学生欣赏乐曲的方法 本课 小结 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感情、表现和创建，是人类的一种根本素养和实力。 我用一句话来完毕本课：“语言停顿的时候就是音乐。” 总结本课，为将来的音乐鉴赏打下根底。 七、教学评价设计 本节课以学生主动探究为主，教师发挥学生的主体作用，在倾听草原放牧、第六（悲怆）交响曲的过程中，调动学生的联想及想像力，分析作品、理解作品，并将音乐的形式要素溶入到作品分析中。初步学习鉴赏的方法，逐步相识音乐的

10、社会功能，用其他艺术形式来表现音乐，进步学生的创建力和表现力，完本钱节课的教学目的及重点、难点。 第二单元 腔调情韵多彩的民歌第二节 高亢的西北腔一、学习目的： 1、倾听两个版本的脚夫调，比拟舞台演出及原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、细致细致的倾听脚夫调、上去高山望平川、刨洋芋，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此根底上做适当的审美评价。 3、对民歌的根本概念有初步的相识；对西北民歌尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的相识。 二、教学重点、难点 （一）教学重点： 感受、体验西北民歌的地方风格特征，相识“

11、花儿”、“信天游”等民歌体裁。 （二）教学难点： 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在缘由。 三、教学内容： 脚夫调（陕西民歌）上去高山望平川（青海民歌）、刨洋芋（山西民歌）、 四、教学资源建议： （一）人音社现有配套音像资源及教材资源。 （二）网上资源:干脆搜寻花儿及信天游、山西民歌等关键字。 有关青海花儿的论坛： 陕北民歌 及等。 （三）影视音乐中的陕北民歌。如：血色浪漫、信天游等。 （四）教师能亲自演唱的西北民歌。 （五）学生搜集到的资源。 五、教学方法及学习指导策略建议： （一）教学方法 1发挥教师个人魅力，呈现个人专业技能，直观给及学生感受音乐的形式，引导学生对民歌产生爱好。 2充

12、分利用教学课件及视频资料，多给及学生供应民歌的信息资料，渐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏实力。 3建议在教学中要从学生熟识、感爱好的歌或问题导入，在此根底上去多听、多唱、多想、多比拟，引导学生主动思索，多用比照赏析法及体验法。 4用好课后的拓展及探究题。如：教材的“拓展及探究”的第4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称；探究的环节可干脆用书后的第二题及第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。 （二）学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材，细致阅读课本上的学问点，可带着书后相关问题去体验、探究，主动参及到课堂活动中。 六、教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计

13、意图 歌 曲 导 入 播放阿宝演唱的,山丹丹开花红艳艳引出课题 听音乐走进教室 创设情境导入课题 走 进 西 北 民 歌 一、理解信天游 1. 倾听两个版本的脚夫调比拟舞台演出及原生态演唱带给人的不同感受（播放） 2. 教唱脚夫调，体会信天游的特点 （教师要尽量用方言教唱，从方言演唱、装饰音、体裁等方面引导学生去感受） 3. 概括信天游的风格 二、走进“花儿” 1. 欣赏歌曲上去高山望平川，集体朗读歌词，理解歌曲所表达的心情 2.感知音乐的表现手法，再次倾听歌曲，请学生带着问题去欣赏。 （1） 歌曲的旋律有什么特点？ （2）节奏怎样？ 2. 教师引导学生总结“花儿”的特点 三、欣赏山西民歌刨洋

14、芋 倾听旋律，感受歌曲所表达的心情。 找出句及句之间一样的地方。 四、引导学生总结西北民歌的风格特点： 倾听感受 倾听讲解，进一步感受 模唱，特殊是方言 在教师的引导下概括 倾听、感受、体验歌曲的风格 旋律高亢悠扬、开阔 节奏自由 学生应能找出第一第二句：头一样，尾不同；第二第四句：尾同头不同 学生分组讨论得出西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、伸展。 采纳听想观看讨论的程序，理解各首民歌风格特点 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 西 北 民 歌 拓 展 引导学生展示自己搜集的民歌资料 展示自己课下搜集的民歌，并让同学区分出哪一首是西北民歌 运用所学学问，自我检测 音 乐 作 品 创 编

15、 引导学生进展西北民歌创编 1. 学生根据西北民歌的特点创编歌曲 2. 展示本组的创编作品 让学生运用所学进展创编 西 部 放 歌 在西部放歌的音乐声中教师总结：西部民歌有着丰厚的底蕴和显明的特色，是中国传统文化的精华 在音乐中完毕本课 引导学生宠爱西部民歌 七、教学评价设计： （一）留意过程评价，关注学生在课堂上的参及率及主动性，关注学生的情感表达，留意引导好学生参及理论表现实力的培育，特殊是带学生们多仿照方言演唱民歌，在亲身感受及体验中形成对民族音乐的感知、爱好、审美情感。 （二）可通过学问问答、演唱展示、创编、鉴赏、沟通、等各种活动检测学生课堂的学习效果。 独特的民族风教学设计一、 学习

16、目的 （一）倾听宽阔的草原、宗芭朗松、牡丹汗，感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，相识理解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。 （二）初步懂得民歌及人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素之间亲密的关系，是形成民族风格的重要缘由。 （三）学唱几首民族歌曲，在教师的引导下，从美丽的旋律中体会其民族风格及特点。 二、 重点、难点 重点：以蒙古族牧歌、宽阔的草原、嘎达梅林为欣赏重点，在倾听、延长的过程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。 难点：能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格，并能学会对民族音乐风格进展推断。引导学生多角度的关注少数民族民歌。，对少数民族音乐文

17、化的产生、开展条件及缘由作适当讨论。 三、 教学内容支配 （一）倾听、演唱蒙古族民歌，感受、体验其音乐心情，区分相识长调、短调。理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。 （二）倾听少数民族民歌，通过比照的形式驾驭囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关学问；对三个少数民族音乐文化的产生、开展及民间音乐分类学问要有所理解。 （三）对民族音乐产生、开展的条件及缘由做适当的探究。 四、 教学资源建议 （一）教师课前打算充分相关文字资料和影音资料 （二）学生以小组的形式进展讨论学习，留意挖掘学生中的教学资源。 （三）课堂上充分利用学生初中和小学阶段已学过的少数民族歌曲及相关音乐学问。 （四）利用视频资料，让学生多角度

18、的学习少数民族音乐。（如舞蹈动作，民俗文化等） 五、 教学方法及学习指导策略建议 （一）充分利用教材，布置、引导学生阅读课本及参考资料 （二）对少数民族的民歌，中在引导学生感受、体验、相识、理解其音乐风格。因此，要保证必要的音乐时间活动。在倾听、模唱的过程中进一步感受、相识、以及民族风格。教师引导学生运用音乐术语对民歌进展描绘及情感的表达。 （三）教师必要的少而精的讲解，在音乐时间活动中，由学生提炼、归纳、总结。 六、 教学过程设计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 导 入 调查：请学生说出所知道的蒙、藏、维三个少数民族的代表歌曲并进展哼唱（抢答） 提问：请在服饰、风俗

19、等方面描绘以上三个民族的典型特点 以小组为单位思索答复问题 初步理解这三个少数民族 展 开 教学环节 蒙古族： 1、欣赏牧歌的第一段（长调）提问：感受长调的特点。（结合旋律、节奏、音乐心情） 2、简要介绍蒙古族民歌。（色调区、长调、短调） 3、结合教材，倾听宽阔的草原、噶达梅林进展比照。 藏族、维吾尔族音乐 1、听辩牡丹汗、宗巴朗松两首歌曲 比照 第一首 第二首 名称 宗巴朗松 牡丹汗 民族 藏族 维吾尔族 节奏 平稳律动 欢快 旋律（心情） 高雅美丽、细腻抒情 明朗奔放、起伏跌宕 主要民族乐器 札木聂 手鼓、 调式 中国民族调式 维族特有的民族调式（丰富） 相关学问 藏族民歌（囊玛） 维吾尔

20、族民歌 教 师 活 动 欣赏歌曲，思索问题。 答复问题并进展比拟 学 生 活 动 对长调、短调可以进展简洁的区分 学生主动比照欣赏可以驾驭这两个少数民族简洁的音乐特征 教 学 意 图 深 入 1、再次倾听宽阔的草原，跟随歌曲哼唱旋律， 问题：总结长调的特点 2、根据歌词蒙语音标进展试唱。 思索：蒙、汉两种唱法的感觉是否一样？ 3、教师通过歌词、节奏、旋律等音乐要素（用二胡演奏长调）和民族生活的特点引导学生在细致分析作品 4、学生自学嘎达梅林 学生唱、跳结合。 以小组为单位进展学习，并用自己宠爱的方式进展表演。 进一步感受蒙古族音乐的特点。 引导学生独立分析音乐作品 拓 展 欣赏三个少数民族的舞

21、蹈视频 舞蹈体验：教学生几个蒙、藏、维吾尔族三个民族有代表性的舞蹈动作。 结合课后第3、4题，听几个乐句，答复是什么民族的音乐，详细答复是什么表演形式？（声乐、器乐附图） 总结： 体验、理论 思索答复问题 通过舞蹈动作的学习感受少数民族音乐风格。 稳固学习的学问 作业 1、细致思索课后第5题 2、课后搜集整理宠爱少数民族歌曲，编排一段简洁的舞蹈并表演。 完成小组作业 引导学生在原由的认知根底上进一步进步 七、 教学评价建议 鉴别检测： 对于少数民族乐器的图片、音色、名称、所属民族以及蒙古族、藏族、维吾尔族歌曲风格学生能进展正确的区分。 第五节飘逸的南国风教学设计一、学习目的 （一）、倾听弥渡山

22、歌、对鸟、华蜜歌，感受并相识南方民歌宛转、流畅、细腻、抒情的风格特征。 （二）、倾听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的缘由进展探究，形成较为完好而清晰的相识。 （三）、学会演唱弥渡山歌，尝试用地方方言演唱对鸟，深化体验南方民歌的风格特征。 二、教学重点 重点：倾听、演唱三首云南民歌，感受、体验一样地域、不同风格民歌的形成和特点。 难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的相识。 三、教学内容支配 （一）、欣赏云南民歌小河淌水，回忆初中学习过的放马山歌，两首不同风格的云南民歌的比照，以此导入。 （二）、欣赏弥渡山歌（

23、器乐和声乐），感受音乐心情。学唱弥渡山歌 （三）、学问学习：简介南方民歌的根本特征。 （四）、倾听对鸟，感受、体验其音乐心情，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律及当地方言和地理环境间的关系。 （五）、倾听并演唱华蜜歌，感受、体验其音乐心情，思索这首歌的内容刚好代特点，理解民歌的开展及社会变革之间的关系。 四、教学资源建议 （一）、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌学问传递给学生。 （二）、利用学生学习过的学问（放马山歌）和日常生活中常常接触的音乐（小河淌水），协作配套课件中的音像资源，让学生在倾听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境及风土人情。 （三）、课前布置学生利用图书及网络资源，

24、进展学问打算。 （四）、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进展分析民歌地方风格形成的缘由。 五、教学方法及学习指导策略 （一）、相关学问的打算采纳课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。 （二）、对同一地域不同风格的音乐特点的感受和理解，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术，思索“是否同一地域只有一种音乐风格”。 （三）、引导学生运用比照法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相沟通、总结，归纳诞生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要缘由。 六、教学过程 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 二、本课内容 三、总结学习 1、欣赏小河淌水（片段） 2、回忆初中放

25、马山歌（片段） 两首歌曲风格迥异-板书“一、多姿多彩的云南民歌” 一、弥渡山歌 器乐（欣赏） 声乐（欣赏并学唱） 学唱 提出问题： 同为云南民歌，风格特点的差异和共同点是什么？或者说为什么同一个地区会形成风格如此多样的民歌？ 思索： 影响民歌的民族风格及地方风格的主要缘由？ 结论：由于历史、地理、人文的开展改变各不一样，形成了即使是同一地域，也会产生不同风格的音乐。 问题： 民歌的民族风格及地方风格主要表如今哪些音乐要素上？ 二、浙江民歌对鸟 欣赏 尝试用吴地方言跟着音频演唱 分析： 调式的改变 意义（百姓的才智） 三、湖北民歌华蜜歌 欣赏 学习： 看36页下面的说明文字 问题： 看歌词，指导

26、学生思索歌曲产生的社会背景 南方民歌的风格特点是怎样的？ 1、播放课件中“民歌的民族风格及地方风格”的文字资料并讲解。 2、播放课件中“南方民歌特征”的文字资料并讲解。 欣赏 分析风格特点 欣赏 把握典型节奏 起平落 分析： 1、地理：山川、平原、河流 2、云南是我国少数民族最多的省份 等等 思索、讨论 听讲，并及自己的答案比照 思索 体会风格、特色和调式的改变 试唱 听辩在什么地方转调 体会 欣赏 学习 思索 答复 思索 学习并及欣赏过的作品相结合 干脆提出问题，明确学习任务，明确本节学习目的，带着问题学习。 体会风格 驾驭主要特点 利用已知的学问和可以总结、搜寻的相关资料得出结论。学生学会

27、一、利用已知探究未知；二、任何艺术作品的产生都不是孤立的，及相关文化有着千丝万缕的联络 1、初步感受歌曲的风格特点。 2、进一步探究民歌风格及地理环境的关系。 3、探究民歌及方言之间的关系 1、探究民歌开展的时代特点。 2、探究民歌的开展及社会变革之间的关系。 3、进一步体验和表现南方民歌的风格特征。 六、拓展及探究 师生合作共同演唱华蜜歌，进一步体验歌曲热情欢快的心情。 及教师合作演唱歌曲华蜜歌。 七、教学评价建议 （一）、可以演唱弥渡山歌、华蜜歌或其它几首南方民歌，能及同学进展演唱沟通。 （二）、可以尝试用方言演唱对鸟片段。 （三）、可以归纳总结出南方民歌的根本风格特征。 （四）、可以对不

28、同民族、不同地区的民歌进展比拟，正确填写音乐风格比拟表。 （五）、将南方民歌及西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比拟，探究各地区、各民族民歌的风格特征，讨论形成各种风格特征的缘由。 习 题： 1、通过学习弥渡山歌，感受、体验音乐心情。分析弥渡山歌的旋律特点，讨论人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？ 2、通过本课的学习，思索歌曲内容刚好代特点，说说民歌的开展及社会变革之间的关系？ 第三单元 鼓舞弦动丰富的民间器乐第六节 鼓乐铿锵教学设计一、学习目的 （一）倾听锦鸡出山、滚核桃及童谣，感受体验乐曲的音乐心情，想象乐曲所表现的生活内容，理解乐曲的表现方法。 （二）在感受乐曲的音乐心情，理解

29、乐曲内容的根底上，学习驾驭“打溜子。 （三）在教师的指导下，学习演唱部分锦鸡出山的节奏谱及童谣的旋律谱，留意北京方言的发音特色。 二、教学重点、难点 （一）教学重点：倾听锦鸡出山、滚核桃、两首轻锣鼓音乐，感受、体验其音乐心情，理解音乐内容，引导学生参及打击乐合奏、演唱节奏谱和旋律谱的艺术理论，从中体验其乐趣，理解乐曲的表现方法。 （二）教学难点：把握演唱的精确性和理解、理论打乐的演奏方法。 三、教学内容支配 （一）倾听，锦鸡出山、滚核桃两首轻锣鼓音乐作品为重点内容，引导学生参及打乐演奏的艺术理论活动，让学生感受、体验演奏打击乐的乐趣。 （二）欣赏童谣作为次重内容，简洁学唱，理解其创作手法所表现

30、的音乐内容及感受音乐心情和充溢童趣，诙谐的旋律色调。 （三）引导学生根据民间口噙子数板，创编打击乐，并在打击乐伴奏下进展理论活动。 四、学习资源 （一）充分利用好教材和配套的课件资源，多以视频资料让学生欣赏，引导学生对作品的熟识和爱好，为学习演练打击乐活动增加主动参及的热忱。 （二）引导学生集、查阅北京民间打击乐作品和音乐文化活动的资料。 （三）充分利用学校资源和学生资源，让个别学习打乐器的学生单独或组合表演片段，让学生们直观感受其效果，以增加学生学习民间音乐的爱好。 （四）引导学生到影剧院听专业团体演出民族民间音乐作品专场音乐会或逢电视上音乐频道民间音乐的专题节目，开学生音乐视野，提升学生对

31、中国民间音乐的情感。 五、学习方法及指导策略建议 （一）要留意完好倾听音乐，结合作品引导学生学习相关学问，为精确理解作品内容，有必要演唱部分节奏谱及旋律谱。如：锦鸡出山中的几个小标题的节奏谱片断；童谣的旋律谱。 （二）留意引导学生参及艺术理论活动，为理解音乐内容的心情，要适当地引导学生理解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。可以引导学生参及打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的感受音乐作品的心情。 （三）留意引导学生进展探究性的学习，在倾听、参及艺术理论活动的根底上，理解音乐作品的内容及社会功能，相识艺术创作源于生活，高于生活的道理。 （四）留意引导学生进展创作活动，激励引导

32、学生简洁创编打击乐作品。 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 播放视频：民族器乐曲翻身的日子 提出问题：你听出了几种民族乐器？ 导入新课鼓乐铿锵 倾听翻身的日子，感受不同民族乐器的音色特点，说出几种民族乐器 通过学生对民族乐器已有学问阅历的驾驭，引导学生说出所知道的民族乐器，自然而然地引出课题 锦 鸡 出 山 滚 核 桃 一、播放锦鸡出山。引导学生初步感受音乐的心情，初步听辩曲子中的乐器 复听全曲引导学生体会音乐的节奏特点 听辩各段的节奏特点 指导、激励学生敲打各乐段的节奏训练 小结：打溜子器乐合奏特点。 二、播放滚核桃 过渡语言：我国浩瀚的民族器乐曲中有很

33、多丰富的民族打击乐形式，再次欣赏一首山西绛州的民族鼓乐滚核桃。 学生倾听锦鸡出山全曲，初步感受音乐的心情及出现的乐器 学生听辨“山间春色”节奏特点 节奏训练： .000. 打击乐器理论练习 观看多媒体资料 理解全曲，进展学习气氛 理解节奏特点 理论、体会节奏特点 理解相关学问，拓展视野 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 滚 核 桃 童 谣 1倾听滚核桃引导学生理解、感受乐曲节奏特点， 2复听音乐，仿照拍打乐曲节奏，感受乐曲的头、身、尾三部分的不同技法，同时引导学生体会农夫劳动的情景画面及喜悦心情。 小结：滚核桃构造 “头”为散板，引子特点，先合奏后10人轮奏鼓梆，表现“晒核桃” “身”

34、为主体10人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等八种演奏技法。 过渡语言：刚刚我们理解的是山西绛州地区的鼓吹乐，那么在我们的家乡老北京，也有一首特别出名的民间吹鼓乐童谣，下面我们来欣赏。 三、欣赏吹歌童谣 1倾听全曲，引导学生感受乐曲节奏特点、同时听辨乐器。 2带着学生学唱主旋律，感受曲调特点，并进一步理解乐曲节奏。 倾听滚核桃 仿照拍打节奏： 学生感受、体会头、身、尾三部分特点 学生观看多媒体课件 理解滚核桃构造 学生倾听吹歌童谣 听辨主要乐器 哼唱童谣主旋律，仿照拍打此曲节奏型： 初步理解乐曲节奏特点 驾驭节奏型 理解构造特点 理解滚核桃结 构学问 熟识、理解乐曲节奏、乐器 感受曲调特色，进一步熟

35、识节奏 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 实 践 创 作 欣赏三首民间打击乐器乐曲，从中理解了典型的打击乐的节奏特点，同学们也确定想尝试自己创编的打击乐节奏。下面我们就以老北京儿歌童谣口噙子数板（打花巴掌）为题材，仿照练习其节奏，并采纳不同的器乐合奏形式来表现；同时激励二度创作其节奏。 1学生小组练习拍打口噙子数板（打花巴掌）节奏型 2分组用乐器尝试合奏打花巴掌乐曲，同时填词，唱奏组合练习，并小组展示 3自由、自主创编打花巴掌节奏，投影展示，师生扶植一起拍打。 1熟识、稳固（打花巴掌）节奏型，为合奏铺垫 2熬炼器乐理论，培育小组合作意识及实力 3发挥学生自主性 课 堂 小 结 这节课，

36、我们主要学习理解了我国三首闻名的民族打击乐合奏形式打溜子、鼓吹乐、吹歌，事实上在我国56个民族众多的民族乐曲中还有很多好听的出名的打击乐曲，所以请同学课下接着查找搜集这些作品，下节课用不同的形式展示给全体同学。 学生听介绍 课下延长、拓展 七、评价建议： （一）以听辨每首音乐作品的节奏特点设计问题，以听辨、仿照敲击来检测。 （二）教师供应出几个寓言故事，指导学生创编打击乐或哑剧，以组为单位进展竞赛活动，并在打击乐的伴奏下进展表演，以生生互评的方式进展评价。 （三）教师引导学生关注当地的民间音乐文化活动，促进学生理解社会、相识社会，自主学习搜集民间音乐作品和素材，在课堂上沟通展示，教师评价。 第

37、三单元 鼓舞弦动丰富的民间器乐 第七节丝竹相和教学设计一、教学目的 （一）倾听民间丝竹乐曲，激发培育学生对民间丝竹乐的爱好和爱好。（二）感受、体验江南丝竹及广东音乐的音乐风格，驾驭江南丝竹、广东音乐的主要乐器及推断其音色的实力。理解江南丝竹和广东音乐的流传地域及音乐风格形成的缘由。 （三）比照赏析老六板和中花六板，理解江南丝竹中由板腔变奏而形成的一曲多变的套曲现象。（四） 驾驭有关江南丝竹和广东音乐的根底学问。 二、教学重点、难点 重点：感受、体验江南丝竹中花六板的风格和特点。 难点：比照老六板和中花六板，理解江南丝竹加“花彩”的创作手法，从而感受体验江南丝竹的风格特点。 三、教学内容支配：

38、（一）本节课以倾听中花六板为重点内容，比照赏析老六板和中花六板，理解江南丝竹中由板腔变奏而形成的一曲多变的套曲现象。 （二）倾听消遣升平，感受广东音乐的风格。 （三）学习有关江南丝竹和广东音乐的根底学问，理解江南丝竹、广东音乐乐队的编制及其特色乐器。 四、教学资源建议 （一）充分利用好课本及配套的课件资源，尽可能多地给学生视听效果好的版本欣赏。 （二）教师本人发挥自己的专业特长，自己可以给学生范奏。带学生演唱，精确的把握好江南丝竹及广东音乐的韵味及风格特点。（三）引导学生自主搜集音乐作品及相关资料。（四）上网查阅理解更多的江南丝竹及广东音乐曲目，举荐 五、教学方法及学习指导策略 （一）用比拟的

39、方法，引导学生比照分析谱例，让学生理解作曲上的创作手法。（二）利用钢琴和演唱，让学生在音乐理论中加深对“花彩”的体验和相识。 （三）教师引导学生自主学习搜集、关于江南丝竹和广东音乐的学问、曲目，制作成答题卡片，实行竞赛或抢答的方式进展稳固学习。 六、教学过程 教学 环节教师活动学生活动设计意图导 入1播放江南风采丝竹演奏视频片断。 出示问题：录像片中的乐器属于我国民族乐器中的那一类？ 2引出学习内容江南丝竹欣赏江南风采丝竹演奏视频片断。 答复问题用视听结合的方式引出学习内容，激发爱好，拉近学生及民间音乐的间隔 。 了 解 江 南 丝 竹 教师请学生将自己查到的江南丝竹相关学问向全班同学讲解。学

40、生讲解、介绍。 （流传地域、人文环境、社会功能等方面。）初步理解江南丝竹的流传地域、人文环境、社会功能等学问。中 花 六 板 赏 析1播放中花六板全曲。 2、介绍乐曲中花六板及“五代同堂”的内容 3播放中花六板片断，及老六板进展比拟。 4指导学生视唱老六板旋律 5播放中花六板演奏视频。 1、倾听、欣赏 2理解中花六板及“五代同堂”的内容 3倾听并通过大屏幕打出的两首作品谱例进展比拟。找出老六板的骨干音，并从速度、旋律上分析两者之间的关系。 4学生放慢四倍速度唱老六板，教师用钢琴弹奏中花六板的旋律。 倾听、欣赏后总结音乐特点。 1感受江南丝竹音乐的风格特点。 2用比拟的方法展示出江南丝竹常用的“

41、加花”创作手法。 了 解 丝 竹 乐 队出示问题： 乐队的规模大小？ 有哪些乐器组成？ 最突出的乐器是什么？答复问题： （小型乐队、扬琴、笙、琵琶、木鱼、铃等乐器，突出的是二胡、笛子。）理解丝竹乐队的编制及典型乐器。 了 解 广 东 音 乐 听赏消遣升平，理解广东音乐。 播放消遣升平片段 出示问题： 是不是江南丝竹？ 及江南丝竹有何不同？ 说出自己的感受（乐器音色、旋律感等方面）。 介绍高胡，引出另一种丝竹音乐广东音乐 （介绍流传地域、乐队组成、社会功能、开展简史、代表人物。） 3、完好倾听消遣升平，师生共同总结广东音乐的特点 倾听乐曲片段，答复问题。 相识广东音乐主奏乐器高胡。 完好倾听消遣

42、升平，总结广东音乐风格特点。 通过比照的方式引出新的音乐形式广东音乐。 相识广东音乐的主奏乐器，扶植学生更好的理解音乐风格。总结广东音乐风格特点，检验学生学习效果。 拓 展 及 研 究师：在我国众多丝竹乐中，江南丝竹和广东音乐是其中影响较大的两个丝竹乐种，此外还存在很多别具风格的丝竹音乐，请同学们课后搜集、查阅。课后通过网络、图书馆等方式搜集、查阅丝竹音乐的资料，将知道的丝竹乐种记录下来，进展课上沟通。激励学生接着探究， 引导学生进一步感受江南丝竹的美，培育他们对中国民族音乐的学习爱好。 七教学评价设计 （一）倾听三首乐曲片断，推断其中属于江南丝竹和广东音乐的各是第几首? （二）很多民间音乐都没有详细的作者姓名，为什么广东音乐中的一些乐曲都有明确的作者姓名？这其中的缘由是什么？ （三）在人们的生活中，丝竹乐都有哪些功用？ （四）查找五首丝竹乐曲，并标出所属乐种。文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J 上一篇教案： 民歌篇教案 下一篇教案： 人音版高中音乐鉴赏全册教案2相关教案: 人音版高中音乐鉴赏全册教案人音版高中音乐鉴赏全册教案2 佚名 资料来源：网络 点击数： 8902 文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m 第四单元 国之珍宝京剧第