大象版小学科学三年级下册电子教案.docx

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1、课时教学支配单元第一单元课题1.1 猜猜看 课时1 三维 目的1、能选择自己喜爱的问题，进展大胆的猜测及想象。2、能说出自己猜测的根据，初步理解科学家猜测的有效途径，理解地球外表是在不断变更的。3、培育学生敢于猜测和想象的思维实力，主动参及头脑风暴活动。重点难点找寻猜测的根据，尝试猜测及假设。教法学法猜测法、讨论法教学准备教学白板教学过程修改意见 1、提出问题，大胆猜测同学们，在生活中充溢着奇妙的科学奇妙，人们总喜爱问个为什么，并力求找寻到正确的答案。如今教师这有一些好玩的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题及画面，学生猜测。下面我们来做一个小嬉戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一

2、组则对这些问题进展猜测。我们看一看哪一组做的最棒。（嬉戏活动）2、讨论猜测的根据在猜测及假设的过程中，无论是对问题起因的猜测，还是对问题结果的猜测，以及对过程的猜测，人们都是根据已有的学问和阅历对所视察的现象作出不同程度的说明和说明。通过刚刚的猜测，同学们从中选择一个自己感爱好的，并说一说你猜测的根据是什么。3、阅读科学家猜测的途径阅读海洋变成了高山。全班沟通科学家猜测的途径以及自己的收获。【板书设计】 1.1 猜猜看 猜测 根据【教学反思】课时教学支配单元第一单元 课题1.2 猜对了吗课时1三维 目的1、利用试验验证的方法，明白猜测只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。2、学会运用酒精灯

3、加热的技能，理解材料传热的性能。3、培育重视试验和证明的科学看法。重点难点1、理解猜测、假设和事实的区分。2、培育学生重视试验和证明的科学看法。教法学法 猜测法、试验法教学准备酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。 教学过程修改意见一、激趣导入同学们，你们喜爱猜谜语吗？（喜爱）教师今日给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。（课件出示谜语）1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，

4、突突突叫着跑。生：摩托车。这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。二、猜测和验证1、大胆猜测你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜测。（课件出示猜测问题图）（1） 用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？（2） 把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？（3） 用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？生把猜测填入表格，指明说说自己猜测的根据。2、学习运用酒精灯我们进展了大胆的猜测，猜对了吗？我们要设法验证自己的猜测。要验证自己的猜测，就必需学会平安运用酒精灯。请同学们翻开书第6页，阅读左下角的“平安运用酒精灯。”生阅读。请同学们在小组内互相说一说怎样平安运用酒精灯。生在小组内互说，指明说一说怎样平安运用酒精

5、灯。师示范平安运用酒精灯。3、验证小组讨论所用试验材料。小组组长到材料超市选取试验材料，分组试验，是巡察指导，生填写试验报告单。汇报试验结果。4、我进步我胜利课件出示：在几次猜测中，我的猜测及试验结果：（1） 总是不一样（ ）嘿，没关系！（2） 有时不一样（ ）呵，再努力！（3） 总是一样的（ ）瞧，我真棒！指名说，是激励。5、你在猜测及验证活动中获得了哪些收获？师：猜测只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜测是否正确，必需设法验证。三、课外延长我们再来进展两个猜测。1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？2、用一张一般的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧

6、铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必需进展验证）课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。教师信任大家肯定会有惊人的发觉，意外的收获！【板书设计】 1.2 猜对了吗猜测 验证【教学反思】课时教学支配单元第一单元 课题1.3 猜猜猜课时1 三维 目的1、 理解恐龙的生活背景，学习怎样猜测，初识多重多角度猜测。2、 能理解科学探究永无止境的道理。3、 学习科学家实事求是的看法和不断进取的精神。重点难点 理解有些猜测需从多角度、多层次进展。 教法学法 阅读法、沟通法教学准备有关恐龙学问的视频 教学过程修改意见 一、 课前搜集：阅读有关恐龙生活的背景资料，自

7、由猜测恐龙灭绝的缘由。二、 探究沟通：小组为单位沟通搜集资料的状况，初步沟通后多方面、多角度进展猜测。并说出验证猜测的方法。三、 阅读分析：1、 小组举荐代表说出猜测及假设。2、 教师引领学生对对各种猜测假设比照分析。3、 播放视频：恐龙的灭绝。4、 说明：对于不能用试验找到答案的猜测须要搜集查找众多资料、经过验证但谜底仍不能揭开的猜测及假设还有待于进一步地思索和探究。【板书设计】 1.3 猜猜猜 猜测-假设 【教学反思】课时教学支配单元第二单元课题2.1 起风了 课时1 三维 目的1、理解学生对于风的已有的学问和阅历。2、会制作各种各样的纸风车。3、能初步对事物或现象作出假设性说明。4、意识

8、到实事求是、敬重事实在科学探究活动中的重要性。重点难点 感受风的存在，初步练习假设性说明。教法学法 猜测法、问题法教学准备 纸、剪刀、大头针、带橡皮铅笔等 教学过程修改意见一、问题接龙同学们，这节教师想让同学们做一个嬉戏问题接龙，大家情愿吗？（原意）不过假如接不上来的同学教师可是要惩处的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好）二、猜测及假设大家能对这些问题作出猜测和说明吗？学生猜测。想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？学生充分发表自己的看法。到室外，去找寻风的踪迹。三、设计及制作通过刚刚的活动我们有没有找寻到风的存在，说一说你找的风。学生汇报沟通。我们还有一位好伙伴能扶植我们

9、进一步的理解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能扶植我们找到风，它的形态有好多种，尽情发挥我们的创建力，做出及众不同的作品来。学生制作。你们的纸风车转得快吗？说明一下缘由。我们的纸风车还可以在哪些方面进展改良。四、课外拓展气象台的天气预报中是怎样描绘风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进展沟通。【板书设计】 2.1 起风了 猜测、假设 设计、制作 【教学反思】课时教学支配单元第二单元课题2.2 风的测量课时1 三维 目的1、用简洁的方法测定风向。2、感受风的力气，设计制作简洁的装置测定风力的大小。3、能初步推断风力的大小及等级。4、经验

10、测定风向和风力的过程。重点难点初步推断风向和风力的大小。根据视察到的现象推断风向和风力的等级。教法学法 视察法、试验法 教学准备 卡纸、剪刀、大头针、带橡皮铅笔、量角器、吸管、乒乓球、包装泡沫塑料、等。 教学过程修改意见一、导入风是什么样子的？我们怎么知道起风了？学生根据生活阅历答复。二、测定风的方向（1）、和教师一起去操场找寻风好吗？一起到操场上找寻风的踪迹，并作好记录。（2）、你有方法知道吹的是什么风向吗？用自制的风向标测定风向。在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）（3）、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联

11、络吗？请说一下吧。三、风有力气（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有方法知道风的大小吗？学生思索后答复。举例说明风是有力气的，力气是有大有小的。教师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。（2）、如今，我们照书上的方法制作一个纸风车。学生按书本方法制作风车。对风车吹气，细致视察，钮扣有什么变更？这种变更和你吹的气有关系吗？学生吹风车后思索、讨论并把自己的看法说给全班听。四、风力的大小（1）、如今，我们知道风是有力气的，有风向的。谁能说一下电视、播送里是怎样报风的状况的？学生回忆后发言。（2）、那么，你知道今日的风是几级吗？根据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？

12、学生思索答复。细致看书中的风力等级表。大家来推断一下书中的四幅图里的风是几级？学生视察后答复。（3）、我们去操场上视察一下，今日是几级风？学生到操场视察并记录，回教室后对视察记录的结果进展比拟。五、课外延长课外记录天气预报，并对天气状况作视察比拟。学生记录、视察、比拟【板书设计】 2.2 风的测量 风的方向 风有力气 风力的大小 【教学反思】课时教学支配 单元第 二 单元课题2.3得意又可恨的风 课时2 三维 目的1、会在辩论会上陈述自己的理由。2、理解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。重点难点 理解风是好处多还是害处多 教法学法 辩论法 教学准备 搜集有关风的图片、文字、图表等资料 教

13、学过程修改意见第一课时一、谈话导入：风是好还是坏，课下我们已经搜集了很多的资料，这节课我们就来沟通一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。二、分组讨论：引导学生提出目的，再按意见的不同将同学们分成两组，先组间辩论，再组内辩论。三、小组辩论：1、准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会如今开场！2、学生将图片、图表、文字等论据分类整理，尽可能多地找到支持本方论点的事实及证据，绽开小组内及小组间辩论。四、总结。辩论会后教师小结，引导同学们正确相识自然，树立科学的世界观。五、阅读、思索：阅读、思索第2021页的资料，进一步深化对风的相识，理解人及自然的关系，知道可

14、持续开展的重要性和实现途径，思索自己能做哪些力所能及的奉献。六、拓展活动：通过“龙卷风”这个小试验，体验龙卷风的宏大破坏力，激发同学们讨论自然的爱好。 第二课时一、 阅读课本：阅读课本P22页内容理解：1、 人们确定风力大小的历史。2、 人们是怎样根据书的表现定出来的一些风级。二、 风力测量： 阅读课本P23页内容理解： 1、1805年，英国海军大将蒲福，把风力按目测方式分成不同等级，用风力测量标准图表示。2、阅读蒲福风力测量标准图，理解风力等级的划分。3、说明：“蒲福风力等级”几经修订，现已扩张为 18 个等级。三、拓展延长： 看书或上网查阅资料，进一步理解风的学问，知道风的利用和危害以及人

15、们是如何和大自然和谐相处，化灾消害，为人类造福的。【板书设计】 2.3 得意又可恨的风 风的利用 大自然的报复-龙卷风 风力大小 风力测量- 风力等级 【教学反思】课时教学支配单元第 三 单元课题3.1 奇妙的小针 课时 2三维 目的1、能从两块磁铁互相作用的现象中，归纳并验证关于磁极互相吸引和排挤的规律的假设。2、能自己制作小磁针并能学习别人的方法。3、会描绘两块磁铁互相靠近时，同极相斥，异极相吸。说明在地球上磁铁能指南北方向的原理。重点难点 对现象出现的缘由进展猜测教法学法试验法教学准备条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针 教学过程修改意见第一课时：一、

16、教学引入你能使缝衣针吸起曲别针吗？二、活动一：磁极的互相作用、确定教室里的南北方向、学生推断磁铁的S极及N极的指向。、提出问题：把两个磁铁的两极互相靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜测。并提出留意事项：试验时，四周不能有其它磁铁的干扰。、设计试验证明自己的猜测。小组试验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，屡次变换磁极相对的方向（）视察发生什么现象？（）讨论：试验中出现的现象说明了什么问题？、尝试用其他方法验证刚刚得出的结论（水浮法、悬挂法）。、全班沟通，汇报试验结果，、师生共同得出结论，指导填写试验记录。、组织学习“科学在线”。第二课时一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来

17、干什么？有没有可以指南北的物体？（指南针）提出任务：这节课我们一起来自制指南针二、自制小磁针、谈话：你能不能把一根一般的缝衣针做成指南针呢？组织学生沟通方法。、媒体播放自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应留意什么问题？、组织沟通，强调试验留意事项：（）磁铁不要来回磨擦，应始终按肯定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁渐渐从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。（） 意别扎手。、自制指南针、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？、推断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？、组织沟通：把自己运用的方法及同学沟通，比比谁的方法又快又准。三、总结本课。【板书设

18、计】 奇妙的小针 指南北方向 S极 N极【教学反思】课时教学支配单元第 三 单元课题 3.2 好玩的磁铁嬉戏 课时1 三维 目的1、让学生相识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，理解磁铁的应用。2、能用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于生活的意识。重点难点 讨论磁铁的性质揭开“魔力”产生的缘由教法学法试验法、视察法教学准备磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料教学过程修改意见一、激趣导入 1、谈话导入，板书课题：同学们，你们玩过磁铁嬉戏吗？其

19、实，磁铁不仅能吸铁，它还有很多重要的本事，这节课，我们就一边玩，一边来进一步相识这位老挚友。（板书：好玩的磁铁） 2、提问：看到这个题目，你想知道什么？ 3、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来相识磁铁，说明其中的一些问题。 二、视察沟通，试验探究 （一）相识磁铁 1、谈话沟通：搜集了一些，教师也给你们了一些，拿出课前你们准备的磁铁看一看，你能发觉什么？（磁铁的形态不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。） 2、给磁铁起名：相识常见的啼形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。 3、介绍磁铁的两个磁极：s极、N极。 （二）探究性质1、谈话：下面我们就一边玩，一边探究其中的科学学问。 2、说

20、明：每个组都有一个材料盒，你都可以把它充分的利用起来。 3、讨论：你们准备玩哪些嬉戏？在玩的时候应留意哪些问题？4、强调：留意用不同的方法，玩、看、想、记。 5、试验：教师巡察指导，启发各组至少进展一种嬉戏： 6、沟通：汇报试验过程、得出的结论（学生汇报那一种嬉戏就探究那一种）. (l)“给磁铁找挚友”嬉戏：视察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体； (2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，视察能不能吸住； (3)“接链嬉戏”、“两极对中间”嬉戏；用磁铁的两端及中间分别吸引图钉或铁圈，发觉两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱； (4）“悬吊磁铁”嬉戏：把

21、一块磁铁程度悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，视察它的指向； (5）磁铁碰磁铁嬉戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会互相吸引，有时又会互相排挤； (6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变更，感受到磁铁会影响无线信号的接收。 7、师生总结出磁铁的根本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强； 同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。三、介绍资料，沟通应用 1、提问：刚刚同学们主动动手动脑，发觉了磁铁这么多的重要本事，谁能来读一读？ 2、联络实际：随着科学技术的开展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和消费中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁

22、铁的哪特性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等） 3、谈话：我国是世界上发觉和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。（课件介绍司南） 四、拓展应用，解决问题 1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不当心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个方法，不用下水就能把朝匙捞上来呢？ 2、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想方法不接触水把它取出来？ 五、总结评价，布置作业 1、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些学问？ 2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要留意哪些问题？ 【板书设计】 好玩的磁铁嬉戏 吸铁的物体 两极磁力大 中间磁力小

23、同极相斥 异极相吸 指示方向【教学反思】课时教学支配单元第 三 单元课题3.3磁铁的妙用 课时1 三维 目的1、能列举我国古代人们利用磁铁的实例。说出指南针是我国古代四大独创之一。2、能通过视察搜集，找出日常生活中和消费实际中运用了磁铁。能说出有关应用磁铁解决生活和问题的信息资料的方法。3、乐意关注磁铁在生活和消费中的应用状况。能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和消费中应用的事例。重点难点重点：深入地理解磁铁的发觉的重要意义。难点：初步相识到，磁铁在社会消费中和生活中的应用将越来越广泛。教法学法合作沟通、搜集资料等教学准备每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的

24、材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。 教学过程修改意见一、嬉戏：1.“金鱼”出水水缸中有两个铁片做成的小金鱼，怎样让它们快速分开水缸呢？要求：（1）不能用手去捞.（2）不能把水倒掉。2.巧拣大头针一位老奶奶不当心将一盒大头针洒落在一盆小米中，她一枚一枚地拣，真费事。我们能想出好方法帮帮老奶奶吗？3.破译“听话”的小汽车探探正用一根“魔棒”指挥者自制的小汽车。“过来”，小汽车乖乖地跑过来了。“分开”，小汽车又听话的跑开了。猜一猜，这是为什么？能用所学的学问说明吗？二、找一找磁铁在生活中的应用：（课前已布置学生调查磁在生活中的用处，搜集有关磁应用的资料。）完成下列评价表。1、我找到磁铁_方面的应用

25、。2、我知道以下地方用到了磁铁：_。3、我找到磁铁的方法：_。小组沟通：现把自己搜集到的资料和小组同学说一说，听一听别人是怎么做的。全班沟通：小组以多种多样的方法向全体同学介绍你们小组的收获。刚好激励学生收获真大。三、讨论：生活中还有哪些地方运用了磁铁？小组讨论，集体沟通。四、阅读自学磁悬浮列车1、悬浮列车的原理请学生说说磁悬浮列车的原理。（同极相斥）2、介绍我国磁悬浮列车的建立状况。（视频资料）五、小制作：制作方法：1.把一块磁铁放到桌子上。2.手拿第二块磁铁，悬在第一块磁铁的上方大约5厘米处，使两块磁铁异极相对。3.将缝衣针的针尖吸在第二块磁铁的底部。4.渐渐放低第二块磁铁，使悬挂的缝衣针

26、特别接近第一块磁铁，但不接触。5.用手把针推向一边，然后放手。6.视察针的摇摆。学生动手做一做，把视察到的现象记在小科学家记录本上。师：我们还能设计出更有意思的磁铁小玩具吗？试试看。【板书设计】 磁铁的妙用 方法 磁铁- 应用【教学反思】课时教学支配单元第 四 单元课题4.1 把盐藏起来 课时 1三维 目的1、对盐溶解的快慢提出假设，设计比照试验。2、知道水能溶解一些物质。3、培育敢于、擅长提出猜测及假设，情愿合作及沟通，持之以恒的科学看法。重点难点对盐溶解的快慢提出假设，设计比照试验，验证假设。教法学法试验法教学准备食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学过程修改意见一、视频引入，板书课题。1、播放

27、或讲解并描绘电影闪闪的红星片段，造成悬念，激起学生的新奇心和探究的欲望。小红军怎样才能把盐藏起来平安地带上山呢？板书课题：把盐藏起来2、学生作出各种揣测。假如你是小红军你会怎么做呢？学生答复。（这里面最好的方法是哪一个呢？）选用“材料超市”内的材料试一试。小结：盐在水中“消逝”了，这种现象叫做溶解。二、猜测假设，提出问题。怎样才能使盐尽快的溶解在水里？小红军很聪慧，把盐溶解在水里，他当时的境况肯定特别危急，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？三、设计试验，验证假设。搅拌 热水（猜测只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。要想知道猜测是否正确，必需设法验证。）1、要验证搅拌是不是可以

28、加快溶解，我们可以用比拟试验的方法。那么怎么做才能既公允，又能比拟出搅拌比不搅拌溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。指导学生做比照试验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。引导学生描绘试验状况，得出结论。2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组试验），讨论设计比照试验，填写试验记录单。3、沟通修正试验记录单。4、按设计方案试验，搜集证据，填写试验记录单。四、总结沟通，得出结论。1、汇报：哪些小组把你们的试验结果汇报一下，大家细致听一听，讨论一样问题的小组可以举手进展补充。2、结论：搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。五、拓展活动：让学生举一些

29、生活中的溶解现象。六、思索：小红军把盐平安地带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢？【板书设计】 把盐藏起来 溶解- 搅拌、热水溶解更快【教学反思】课时教学支配单元第 单元课题4.2 水落“盐”出课时 2三维 目的1、经验限制变量进展比照试验的过程。2、探究得出水的三态变更条件，知道水的沸点及冰点。3、培育敢于猜测、敬重证据、乐于合作的科学讨论看法。重点难点对水的三态变更条件提出猜测及假设。经验限制变量进展比照试验的过程。教法学法试验法、比照法教学准备 水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。 教学过程修改意见第一课时一、激趣导入。由上节的故事引入，回参谋题：“小红军是怎样把掩藏起来

30、的?谁能再说一下?”找个学生重述一遍。复习“溶解”的概念。提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢?”，引发学生的探究爱好。板书课题水落“盐”出。二、集体探究。1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比拟快?教师引导学生讨论这个问题，激励学生大胆提出猜测及假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。根据生活阅历和已有学问，会有一些学生能猜测到可以用蒸发的方法析出食盐。2、设计试验，验证假设。(1)学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组沟通。(2)制定试验方案。(3)分组试验，教师指导。(4)沟通汇报试验结论，师生共同评议订正。(水蒸发的快慢及

31、下列三个因素有关：水的外表积的大小，水面上方空气的流淌，水的温度。)第二课时一、复习导入。引导学生回忆上节课的学习内容，导入新课。二、学习新课。1、提出问题：“水到哪里去了?2、学生根据已有的学问及阅历进展讨论和阅读，理解水的三态变更的学问。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么状况下发生状态变更?”进展猜测。3、试验验证。学生分组试验：(1)讨论水变成水蒸气。(2)讨论冰变成水。(3)水蒸气变成水。 水蒸气固化成霜的试验，是通过在冰水中加盐，令冰强行溶化，从而杯内温度低于0，空气中的水蒸汽遇到杯壁时就会凝聚成霜。这个试验可以比拟清晰地视察到水结冰的过程，试验时可在冰水中插入一支温度计进展视察

32、。用金属杯做这个试验效果比拟明显，试验时要提示学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个试验失败。冰熔化成水的试验比拟简洁，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进展必要的平安教化。试验时要求学生留意视察水的物态变更和杯内水温的变更。重点视察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100低。届时可向学生说明。水变成水蒸汽的试验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际状况进展调整或支配。如把这个试验及水蒸气变成水的试验结合起来，则更有利于说明问题。如教材43页“

33、水和水蒸气”试验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个试验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。另外须要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。三、总结及沟通讨论水的蒸发快慢及什么因素有关，通过各组汇报及沟通各组设计的试验方案及结论，总结出水的蒸发快慢(盐析出的快慢)及什么条件有关。讨论水发生三态变更的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变更的条件。比拟蒸发及沸腾的异同点。四、拓展活动讨

34、论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了?怎样晾衣服干得快?生活中水的三态变更的例子。如：烧开水时，锅盖上可视察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。【板书设计】 水落“盐”出 浮力 水的三态及变更 （吸热） （吸热） （吸热）固态 液态 气态 （放热） （放热） （放热）【教学反思】课时教学支配单元第 四 单元课题4.3 沉及浮 课时1 三维 目的1、通过探究，知道浮力的存在，理解浮力在生活中的应用，进一步培育学生对试验现象应备条件的猜测实力。2、初步理解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过变更这些条件来限制物体的沉浮。3、接着培育学生敢于提出猜测及假设、情

35、愿合作及沟通的科学看法。重点难点 理解物体的沉浮规律。教法学法分析比拟法教学准备教师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等教学过程修改意见一、引出课题：今日开场，我们来讨论有关物体在水中沉和浮的一些问题。 二、猜测试验：视察物体在水中是沉还是浮。把木块、石头、小纸片、铁片放入水中，视察它们的沉浮，能有新的发觉吗？沟通视察中的发觉。讨论：我们是根据什么推想的？物体的沉浮和什么有关？三、感知浮力：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有没有关系？把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回形针、牙

36、签、蜡烛等物体按体积大小依次排列在试验桌上，再用小卡片标出它是沉的还是浮的。四、思索讨论：物体的沉浮和它的轻重、大小究竟有没有关系？怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小的关系。什么样的物体简洁沉？什么样的物体简洁浮？五、拓展活动：课后接着讨论物体的沉浮还及哪些因素有关。【板书设计】 沉及浮 浮力 应用 【教学反思】课时教学支配单元第 五 单元课题5.1 生活离不开电 课时1课时 三维 目的1、引导学生相识电对人们生活的变更，能说出电对人类生活有哪些作用。2、能举例说明电及现代化生活亲密相关。3、引导学生初步理解电的来源，懂得节约用电的重要性。4、体验讨论及沟通在科学学习中的重要性。重点难点培育学

37、生想知道、爱提问的良好习惯。理解电的来源。教法学法联想法、调查法教学准备有关发电站的图片。 教学过程修改意见（一）激情导入1、展示课本的组图，2、师：两幅图让我们理解到不同的生活，电变更了我们的生活方式，请说一说电及我们生活、消费的关系。（板书：11、电在我家中）（二）新课活动1、相识电在人们的生活中的作用（1）组织学生讨论、沟通“在独创电之前，人们是怎样生活的？”（2）组织学生讨论、沟通“在停电之后，人们的生活会变成什么样” ？（3）小组讨论：结合组图，说说电对人类生活有哪些作用？（4）激励学生从“我想知道”的角度提出关于电的问题，并绽开沟通。（5）指导学生沟通搜集的家电资料，说说各有什么用

38、处和功能，使学生对电有进一步的理解和相识。2、相识电是如何传送到各个地方的。（1）组织学生讨论沟通各种的看法：我们的生活离不开电，但是电是怎么来到我们生活中的？（2）引导学生阅读教材插图，相识电是发电厂发电（水力发电、火力发电等）后，经过高压输电、变电站变更电压、长途输送，最终才成为我们家中的电源。（3）指导学生阅读科学在线。（4）VCD：电从哪里来（8分钟）理解人类发觉电的历史，使学生懂得电的发觉经过了一个漫长的过程，电的发觉是人类历史上一件重大的事情。（4）组织学生分组讨论生活中怎样才能做到节约用电。（5）布置节约用电的小调查活动。（6）激励学生课后调查生活中节约用电的方法。3、拓展及作业

39、：理解近年来新型的消费电能的方法。【板书设计】 生活离不开电 停电了 生活中的电器 停电的缘由【教学反思】课时教学支配单元第 五 单元课题5.2 电灯亮了 课时1 课时 三维 目的1、能用科学探究的方法来解决科学问题，包括：根据科学现象提出问题，根据问题组织、选择材料，根据材料开展科学探究。 2.知道电可以转变成光；知道简洁电路所需的根本元件。能动手拼装简洁电路并画出简洁电路。 3、对科学现象充溢新奇、爱好； 乐于合作学习，乐于沟通。培育环保意识、节能意识。 重点难点学会分组拼装电路。 教法学法试验、制作法教学准备简洁电路的根本元件。教学过程修改意见一、创设情境，引出问题 (5分钟) 1.好看吗？（教师指着讲台上的各种美丽的灯笼，黑板四周挂着满天星。） 2.惋惜同学们桌上的小灯笼都不亮，要亮起来多美丽啊，你们能设法让小灯笼亮起来吗？ 3.要想使小灯笼亮起来，你得首先知道须要哪些器材。二、尝试试验，开展探究 (20分钟)1.互相商议一下要些什么器材。2.由组长统一到物品超市来选择：1 ）一种最好只选一件；2）各组要团结协作；3）还须要器材可以再选。3.学生分组练习。4. 给灯亮的同学发奖！5.说说你是怎么组装的？（让学生尽可能多的说出不同的组装方法。）6.请你把组装的方法画在纸上告知教师。7.比一比谁画得好，发给奖品