人教版思想品德八年级上册全册教案2.docx

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1、人教版思想品德八年级上册教案 第一单元 相亲相爱一家人第一课 爱在屋檐下第一框：我知我家教学目的：情感看法价值观目的：爱自己的家、酷爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。实力目的：相识自己家庭的实力。学问目的：理解家庭的一般概况；家庭关系确实立；子女及父母的关系不行选择；理解父母的特点；家人的优秀品质。重点及难点：子女及父母的关系不行选择教学准备：和父母一起回忆在你们的家庭生活经验中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、竞赛成功等）是什么？父母当时是怎么做的？教学过程：导语有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、

2、爷爷、奶奶就开场为我们绘制雄伟的蓝图，编制美丽的志向甚至为我们早早起好了名字。有没有同学情愿为大家介绍一下你们名字的含义呀？（请23名同学介绍。）一、“什么是家呢？”简简洁单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从诞生那一刻起，就被家的暖和所包围。情景故事教材P4两则故事说：“那不是我的房子” “我又有家了”。那么“家究竟是什么？”二、体验活动： “家”的遐想 /我眼中到的家。（并请说明理由）小结家是暖和的避风港；是一片蓝天；是一把伞三、“画”家A 爸爸、妈妈、哥哥、小松b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰c 爸爸、小刚d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶 我们有不同的家庭构造：大致有核心家庭，主干家庭，单

3、亲家庭，结合家庭等。学问拓展家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系确实立也有多种情形，按照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；按照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭构造。父母赚钱不简洁：为了撑起一个华蜜、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？ 父母哺育我们不简洁：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

4、四、实话实说：宠爱“选择什么样的父母”？A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，确定要买的话就看期末考试有没有进步。B、小亮是一个很淘气的男生，这次在学校不当心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不兴奋了，拿起皮鞭打了他一顿。C、小宁生活在一个特别优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告知她学校的值周劳动最好不要参与。D、五、小结：父母赐予我们生命，这种自然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法变更的。六、作业：介绍我家的好品质、好家风。第二框：我爱我家教学目的：学问目的：体会家庭中亲情

5、的暖和，明白抚养和教化子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。实力目的：辨证对待家庭中父母及子女权利义务关系的实力；搜集父母为家庭作奉献的具体事例的实力，感受家庭亲情的实力。情感看法和价值观目的：感受父母对自己的爱心和抚育，敬重父母的劳动和情感，培育学生权利及义务的意识，担当起自己的对家庭的责任。教学重点：感受家庭的暖和。教学难点：担负起自己的责任，及家人一起营造温馨的家。教学课时：一课时教学过程：【新课导入】在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。请学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期盼和关爱。一、爱的回忆活动内容：先让学生回忆小时候

6、受父母呵护的甜蜜时间，并把自己的童趣讲给同学听。再设问：在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？设计意图：这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。教师行为：开展这一活动，一要留意正面引导，防止学生讨论亲子冲突，而要着重引导学生感受父母的爱；二要留意辨证地对待这些事，因为很多家长对子女疼惜有余，严格要求缺乏，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。二、无悔的爱活动内容：让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？”另外，讨论两个问题：“说说自己家中奉献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。教师活动：指导学生开展这一活动，一要让学生根

7、据家庭状况照实填写，通过填写体会父母的奉献；二要引导学生在家做力所能及的事，浸透在家尽责的教化；三是说说家人的奉献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神奉献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的工程，由学生根据实际状况填写。家中的事，凡学生能做的，要激励学生做，这既能培育学生实力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生及父母的亲情，及父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能表达父母的一片苦心，简洁感动人。在活动中，要留意家庭有缺陷的学生的反响，防止损害这些学生。三、爱的低诉：活动内容：给学生足

8、够的时间写一段他对母爱或父爱的相识，沟通自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。教师行为：呈现两个关于母亲的故事（见附录），并引导学生专心感悟他对母爱或父爱的相识，并将优秀作品展示给全班同学。设计意图：这一活动意在让学生体会原来未曾留意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知开展的重要环节。有的教师说，如今的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是天经地义的。缘由之一是我们的教化忽视了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也及他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此，要通过这一活动，让同龄人自己教化自己，在轻松的气氛中深切感悟在家庭中获得的爱。

9、开展这一活动，教师要擅长引导，可以用具体事例来启发；要留意以情感人，衬托出良好气氛；不必四平八稳，只要发动学生主动地说、主动地体验就行了；要有意识地从父母的良苦专心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教化的效果。假设有学生从反面冲突来讲，要留意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。四、爱的告白：活动内容：让学生给父母写寄言，即在感谢父母抚育、理解父母心情的根底上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。设计意图：设计这一活动，在于让学生及父母心灵碰撞，表达自己对父母的感谢之情，表达自己对父母的责任和决心。教师行为：指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写

10、父母的优点特长，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。第二步，在同学中互相沟通，互相感染启发。第三步，把自己所写的交给父母，及父母沟通互动。在这一活动中，要留意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验，避开说空话，避开应付。要留意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和准备反映出来。这件事是一个学生及家长的互动过程，要留意发挥家长的作用，如将学生的感受反响给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教化。五、爱的成长：活动内容：讨论：当你们的父母发生了冲突，你是怎样做的？若父母一方或双方下岗怎么办？为了使

11、你的家庭更美满，你还应做些什么？设计意图：引导学生体验温馨的家庭需要全家人的同心协力。第三框：难报三春晖教学目的学问目的：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的指责，要担当法律责任；孝敬父母长辈表达在日常生活的方方面面。实力目的：辨证分析孝敬父母好处及不孝之害处的实力，区分具体行为是否属于孝的实力；孝亲敬长的具体行为理论实力。情感看法和价值观目的：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增加履行家庭义务的责任观念。教学重点：如何孝敬父母。教学难点：孝敬父母的道德和法律根底，防止愚孝。教学课时：一课时教学过程：一、爱洒心间活动内容：出示材料：一封别样

12、的信（见附录），引导思索：你能读懂母亲这样做的良苦专心吗？设计意图：一是设置悬念，激发爱好；二是及教材中的故事有异曲同工之效。教师行为：引导互相沟通并共享自己感受到的父母的爱。二、爱的回报活动内容：小组竞赛，孝亲故事知多少？设计意图：引导学生从“孝亲”的典例中感受典范的力气，为自己“孝亲”行为供应借鉴。活动内容：讨论：“你平常是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应当表如今哪些方面？”“把自己尽孝后的感受谈出来及大家共享。”设计意图：让学生沟通自己孝敬父母的做法和收获，到达同龄人互相教化、启发、感染的效果。活动内容：讨论，遇到下列情形该怎么办：父母只要我读好书，我该怎么办？父母不让我做家务，该怎么办

13、？外出时应对父母说什么？父母生病了，该怎么办？当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？当父母苦恼时，我该怎么做？作业未完成被教师留下来而迟归，我该怎么面对父母？成果没考时，该如何面对父母？我想买电脑，父母认为我限制实力不强而不赞成，我该怎么办？挚友来访，但父母不宠爱，该怎么做？设计意图：设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在及父母交往的任何活动中，都有孝及不孝的问题。通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心愿、表现及行为选择结合起来，进步教化的实效性。指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进展讨论，通过分析、选择来推断是及非，进而

14、明确应当如何对待父母。需要说明的是，这些题目都是开放性的，有很多可以辨析之处，关键是扶植学生树立为父母着想的观念，找出孝及不孝的动身点的不同。比方，成果要不要告知父母，本身很困难。就学生的权利而言，不告知并不确定错。但假设从爱父母、孝敬父母动身，可以用不同的方式及父母沟通，这对学生自己也有利。假设从怕指责、防父母动身，及父母有情感上的隔膜，就处理不好这件事。中国有句古话“百事孝为先，论心不管事，论事无孝子”。教师活动：指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。假设教师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并留意将孝的各个方面的表现予以归类。再

15、次，让学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，是把教化落到实处的最好策略。也就是说，这种道德标准不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。三、爱的反思：活动内容：细致阅读漫画，答复下列问题：图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么看法？为什么？日常生活中你是否也有过类似的行为？假设有，你将如何改良？教师行为：引导学生思索：自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了怎样的后果？如今你对这件事又是怎样想的？假设你当时按你如今的想法去做，设想一下结果又会是怎样？这一活动先在小组内沟通，然后再进展全班沟通。设计意图：这个活动主要通过学生的回忆和反省，来

16、体会父母对子女深厚、无私的爱，同时，意识到自己对父母付出太少，从而增加同学的责随意识，和为父母、为家庭付出的主动意识。四、爱的传递教师行为：引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。设计意图：体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。第二课 我及父母交挚友第一框 严也是一种爱（两课时）教学目的：学问目的：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，扶植学生相识什么是代沟，代沟的表现和形成缘由，引导学生相识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。 实力目的：培育学生正确

17、相识自己的自知实力和正确理解家长心情的知人实力；对代沟产生的缘由的分析实力；对逆反心理的辨证分析实力，增加促进自我成长的责随意识。情感看法和价值观目的：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞许，对错误行为的懊悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期盼，正确对待父母教化的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的看法。教学重点：正确对待父母对自己的关爱和教化。教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。第一课时 成长也会有苦恼课前准备：课前先通过班主任理解班级学生根本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、及父母关系惊慌的学生等，以便在活动中赐予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活

18、动中充分发挥作用，给其他同学供应好的建议。教学过程一、成长的苦恼1、同龄人的心声（见附录）活动内容：引导思索，同学们有过类似的苦恼吗？请举几例。为什么原来和谐亲密的亲子关系，如今变得格格不入？设计意图：设置学生身边发生的事务场景，勾画出“生活画面”，以增加学生的认同感。同时对同伴的理解有助于学生订正认知偏向，缓解心理压力。如一些学生可能原来对自己的亲子关系很不满足，但他可能埋怨自己父亲不好。通过这一理解发觉很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满心情就会降低。教师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是常常发生的事，是每个学生都可能

19、遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参及，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析缘由，从中体会父母的期望、立场、看法、心思，通过这些分析体会父母的爱。最终，让学生思索解决这些问题的方法，这样可以让学生自己教化自己。开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因此要留意达成有限目的，要在努力方向上引导。要留意让学生站在不同立场上思索问题，即会及父母换位思索，尤其要留意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期盼。2、苦恼的不只是我们（见附录：一份杂志上的两封信）活动内容：分析成长中为什么会产生这些苦恼？通过比较两代人的不同，分析造成隔膜的缘由。设计意图：设计

20、这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更简洁承受，不当之处也更简洁理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再相识。青春期的初中学生简洁走极端，看问题简洁片面。通过这一活动，可以扶植学生谛视自己，从自己方面找缘由，促进心理的成熟和处事方法的驾驭。还有，比较方法是学生相识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增加其实力。教师行为：第一步，让学生分析，找出及父母的差异；第二步，讨论这些差异会造成哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价冲突的性质（爱及期盼中的冲突），不能夸张这些冲突；第四步，体会冲突之中包含的父母的爱心和期盼。鉴于比较两代人涉及很

21、多内容，先为学生供应可比较的角度：开展这一活动，教师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要浸透辨证观点的教化，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利及弊。三是留意引导学生理解父母对子女的心情。这是谅解父母苦心的关键，也是我们对学生进展思想品德教化的重点。二、成长不苦恼：1、阅读感悟：其实你只有8%的苦恼出示材料：有人做了这样一个心理学试验：要求试验者把将来7天所意料的苦恼事情写下来，投入“苦恼箱”。在过后第三周，翻开“苦恼箱”，每个人核对“苦恼箱”的每项苦恼，结果发觉其中九成的苦恼没有发生。他们把剩下的一成苦恼仍旧留在“苦恼箱”里，过

22、了三周，再拿出来核对，结果发觉，那些苦恼已经不成为苦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于将来，只有10%属于如今。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。设计意图：引导学生相识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。2、质疑沟通：订立一份家庭和约出示材料：最近，华华在自己的卧房门上挂上了“请勿打搅”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难受地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。”但华华却不以为然。教师行为：引导学生讨论：父母为什么犯难受？你对此怎么对待？假设是你遇到这种状况，你会怎么办？假设及父母共同制定一

23、个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？并引导学生自拟提纲，及父母订立一份家庭合约。3、身体力行：预防父母“唠叨”的招数参照下面“预防父母唠叨的招数”，指导学生将其运用于理论。学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。仪表方面：假设你对奇装异服感爱好，那确定在父母干预之列，此类的尽量避开。社交方面：社交原来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得越具体越好，最好把联络 留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。卫生方面：起床叠被子，保持房间整齐，也是很多父母盼望孩子养成的好习惯，假

24、设你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手清扫啦（否则更有话唠叨你了）。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好清扫一番，也捎带清扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。 第二课时 逆反心理有危害课前准备：本课内容粗浅，不涉及更多伦理，主要是情感和理论问题。要进步本课的教化实效，首先要在课前调查理解自己的学生，以加强教化的针对性和主动性。具体包括以下几个方面：学生的现实生活中，哪些事简洁引起及家长的冲突。学生在化解及家长的冲突，有哪些成功的阅历。学生在及家长的关系中，还存在哪些主要问题。学生逆反心理在家庭关系中的反映。可以感染学生的例子，特殊是在时间和空间上及学生接近的例子。教学过

25、程：一、阅读感悟爱的冲突（见附录）活动内容：引导思索：你是否也经验过“爱的冲突”？试举一例。细致体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未发觉？代沟，原委谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚及无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。二、理性分析冲突的代价活动内容：连续性提问：你当时是怎样想的？最终结果怎样？这个结果对你日后的学习和生活及影响吗？假设有，请具体说明。如今你对这件事是怎样想的？假设你当时按你如今的想法去做，设想一下结果又会是怎样

26、？你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？设计意图：意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、损害父母和自己等危害，相识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待及家长的冲突，不任性，会限制自己的不良心情。教师行为：指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经验谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的阅历，也可以讲反面的教训。在活动中，要留意以下几点：引导学生讨论；留意爱护学生的隐私；事务本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要留意学生思想的升华，即理性地对待

27、处理问题的不同结果；可以在学生讨论的根底上对危害进展梳理，如情感损害、经济损失、阻碍家庭和个人开展等。三、细致倾听来自父母的心声活动内容：出示材料：孩子，我为什么会打你（见附录）。引导思索：你也有过挨打的经验吗？当时心里是怎么想的？如今如何对待这种经验？采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？看了这篇文章你有什么感想？教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母的抗拒，其结果都是惩处了自己：不是拿自己的错误惩处自己，就是拿父母的错误惩处自己。这种结果也是对父母的一种损害：不是拿自己的错误损害父母，就是拿家长的错误损害父母。同时扶植学生相识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活

28、中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太宠爱罢了。但这也缺乏以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。四、出谋划策面对生活中的苦恼活动内容：就下列问题进展讨论沟通：爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间引导讨论：假设父母“说话不算数”，我们应当怎么办？妈妈非要我学钢琴，我一点都不宠爱，我的志向是当一个科学家。妈妈很支持我，同意我学画画，可是如今我对它的前景不看好。爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，悲观极了。引导讨论：假设父母的期望及你的愿望不一样，你是坚持己见还是听从父母的意志

29、？你会如何劝服父母来支持你的愿望？父母偷看了我的日记；父母将我的挚友拒之门外。引导讨论：当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？建议：可结合教材中的阅读材料。一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？真是的！女儿晚上去看电影，九点多回家。妈妈说：“才回来，我到路上都看了好几次了。”女儿说：“妈妈真是的，莫非看看就能把我看回来？”我骑自行车上学，爸妈每次都要吩咐一句：“路上当心，留意平安。”引导讨论：父母讲这些话的真正用意是什么？面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？这里重在

30、引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。设计意图：选取这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关切的、跟他们的成长亲密相关的话题，让不同的价值观念互相碰撞，激起个体的内心价值冲突。让学生自主探究增进及父母的理解及沟通、化解冲突的方法，并让学生设想不同的方法可能带来的后果，让学生体会不同的看法、不同的沟通方式和处理方法所带来的结果是不同的。第二框 两代人的对话教学目的：学问目的：及父母沟通的过程；及父母沟通的根本要领；及父母交往的主要策略；以宽大胸怀和主动的看法及父母交往，不必非争高低不行。实力目的：会及父母沟通商议的实力；对多种可能解决问题的方式进展选择的实力；把握及父

31、母交往的诸多策略的应用实力；家庭交往中得失利弊的权衡实力。情感看法和价值观目的：对父母的敬重，对自己人格的维护；崇尚及父母的同等，及父母共同遵守道德和法律准则；进步及父母沟通、解决问题的主动性；增加学生的责随意识和为家庭付出的主动意识。教学重难点：引导学生学会及父母进展沟通，彼此袒露内心世界，进而到达互相理解进展沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。课前准备对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动，意在扶植学生正确地及父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决及父母的冲突。要把剧情让学生看细致，让学生设计可能遇到的种种情形，最终找出双方可以承受的方法。应当给学生提

32、出要求，在准备扮演活动中整理自己的阅历和方法。教学过程一、借我一双慧眼正确对待及父母的冲突活动内容：根据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的冲突易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进展讨论。设计意图：引导学生正确相识家庭冲突，因为夸张及父母的冲突，会在处理家庭关系时有抵触心情，阻碍沟通；看不到冲突，会不在意解决及父母的冲突，也不利于冲突的解决和学生的进步。教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由教师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭冲突，最终得出有必要、有方法解决家庭冲突的结论。当学生的争论僵持不下的时

33、候，教师要留意引导学生异中见同；当学生争论趋同的时候，教师要引导学生同中见异。这样有助于进步学生相识问题和解决问题的实力。在活动中，要留意浸透辨证的观点，要留意引导学生更深化地思索。比方清官难断家务事，可以引导学生分析：家务事通常属于什么性质？是不是每件事只有一个答案？不同的观点和行为分别有什么合理的地方？假设站在对方的立场上来理解和思索，你会不会确定坚持自己的主见？在各有利弊的状况下，敬重别人的选择会带来什么好处？在自己有理的状况下，应不应得理不让人？可以不同意别人的做法，要不要敬重别人的选择？又如说明家中冲突简洁解决，要引导学生分析其中的缘由，从父母爱子女、谅解子女的困难、期盼子女更好等角

34、度，论证自己的观点。讨论和争论的过程，是道德学习的过程，也是学生体验的过程，对于驾驭及家人交往的方法和艺术、进步教化实效有重大作用。二、敢问路在何方驾驭及父母交往的方法1、理解父母阅读感悟：出示寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声翻开了。铁杆惊奇地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它翻开了？”钥匙说：“因为我最理解他的心。”设问：寓言给了我们什么启示？设计意图：引导学生感悟到每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解，才是翻开别人心锁的钥匙，及父母

35、的交往亦如此。案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的协调方法是什么？让学生选择A、干脆不去同学家了；B、根据家长的意思办，8点前到家；C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好方法吗？教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思索处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。比方：不到同学家做作业、看录象了，会导致对同学失信，自己也不满足，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了平安和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担忧、焦急，说不定到现场亲自捉拿；及家长协商，双方都作些让步

36、，可能双方都满足。第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进展再剖析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思索和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生擅长及家长沟通，向本框教化目的靠拢。在活动中，要留意敬重学生的分析和选择，不应当预定某种解决问题的形式；激励学生大胆设想方案，分析利弊，正确选择；教师要有足够的准备，应对学生讨论中的难以意料的状况。当教师遇到没有把握答复或者难以驾驭的问题时，可以在激励学生的同时，将问题留待课下探究。2、敬重父母案例分析：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你

37、宠爱什么样的？”女儿答复：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”引导讨论：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？这种差异还可能表如今生活中的哪些方面？会对家庭关系产生什么影响？对待这种差异是任之开展还是设法解决？假设你及父母的价值观不一样，你会怎么做？阅读感悟：珍宝及谷物（见附录）设计意图：重在引导学生领悟：珍宝和公鸡的价值观不同，是因为它们的需要不同。价值不是固有的，事物的价值在于运用者的需要。理解价值观取向是影响互相关系的一个重要缘由，常言“话不投机半句多”。进而引导学生相识“多元价值观”存在是一个客观事实，父母和孩子的价值取向不同是正常的。可引导学生思索，自己哪些方面和父

38、母价值观存在冲突？增进学生理解自己和父辈的价值取向差异的主要内容，如对服装的要求，父母在意廉价，宁可式样老一些；少年在意时尚，宁可质量差一些等。引导领悟亲子冲突不是父母变了，也不是自己变坏了，而是自己长大了。这一相识很重要，是主动沟通的前提。因为很多事情无所谓对错，如头发的长短等，仅仅是一种文化。亲子间的冲突和冲突不确定干戈相见，它是可以通过良好的沟通和接纳多元价值观而缓解的。3、细致倾听活动内容：找寻父母及我们的共同点：问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜的人是谁？为什么？他们有些什么想法和愿望？他们的父母容许他们做什么，不容许他们做什么？他们是如何争取更多的自由和空间的设计意图：家长

39、在回忆自己少年往事的时候，一般会很骄傲地，不知不觉中放下家长的架子和孩子敞快乐扉。这时，他们更简洁理解孩子目前的经验和感受，细致考虑孩子独立的要求，甚至向孩子做出妥协和让步。从而引导学生发觉原来爸爸妈妈有这么多及自己相像的行为特征，并把这种新感觉描绘下来。4、讲究艺术出示材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边倾听训诲。突然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区分？”母亲毫不犹豫地答复：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。”说完，母亲突然茅塞顿开。“啊！你是在嫌我罗嗦呀！”母子俩都笑了。儿子用幽默的方法不仅提示了习惯唠叨的母亲，而且自然地避开了母子之间的冲突。请出几

40、个类似的金点子。教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略”内容并不重要，而且因人而异；重要的是当我们面对问题的时候，要学习思索什么是双赢的策略？要尽量避开“不满冲突冷战”这样的应对形式。要提示学生，没有标准答案，每个人的境况不一样，价值观取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。当没有“最好”即没有双赢时，要选择“更好”。5、模拟沟通活动内容：根据教材中小莉的例子模拟及家长沟通的过程。设计意图：第二个活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生驾驭及父母沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感沟通的过程。沟通涉及的阅历很多，核心是以爱的方式敬重父母，理解父母。第二单元 师友

41、结伴同行第三课 同侪携手共进第一框 同学、挚友教学目的：学问目的：知道人际交往中受欢送的品质和不受欢送的品质知道什么是青春期闭锁心理及其危害可以说出交友的原则实力目的：可以绘制自己的人际关系树轮图，并可以据此分析、概括自己的人际关系状况可以用自己的话概括什么是友谊，可以对教材中供应的交友案例提出适当的解决方法可以运用友谊的原则指导自己及同学的交往，可以恰当的解决自己的交友的困惑及冲突，可以作出负责任的选择。情感看法和价值观：情愿及异性同学交往，敬重异性同学正确相识并承受青春期开场出现的对异性的仰慕的情感，情愿反思并正确把握情感问题选择并初步形成有关友谊的正确的价值观教学重点：什么是挚友，交友的

42、好处，交友的方法，如何运用交友的原则教学难点：如何运用交友的原则教学过程：一、才智泉讨论：在及同学的交往的交往中，假设和形成良好的人际关系？（相识闭锁心理的危害，及理解受欢送的品质和不受欢送的品质）二、明镜台友谊是美妙的，它像清泉一样滋润我们的心灵，生命会因为友谊的存在而倍添光荣挚友带给我们暖和、支持和力气，让我们感受生活的美妙。在人生的旅途上，挚友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。，在你心目中，友谊是什么样子呢?请你推断(在你认为正确的句子后面打对勾)。（1）挚友越多，友谊越深。 ( )（2）只有在爱好、性格方面类似的同学之间才可能产生友谊。 ( )（3）拥有彼此信任的挚友，友谊的质量才够

43、高。 ( )（4）为了珍惜友谊，坦诚地向挚友提出自己的不同意见。 ( )（5）我是为了进步学习成果才选择学习好的同学做挚友的。 ( )（6）友谊就是向挚友索取。 ( )（7）友谊能增进心理安康。 ( )（8）友谊常青指的是两个人必需恒久做挚友。 ( )（9）友谊常青指的是人的生活中最好不缺少友谊。 ( )三、你对友谊的投入状况如何呢?请自我检测一下。友谊投人状况检测一般较好很好挚友苦恼时，我会怜悯他，劝慰他我会设身处地的为挚友着想我把挚友当作内心的一面镜子，时常照出自己的缺乏，然后改正挚友有困难，我尽力扶植当我做了对不起挚友的事，我会坦诚地向他认错，恳求宽恕我能宽恕挚友的过失我的快乐，总想和挚

44、友共享挚友叫我做不应当做的事，我能婉言回绝不宠爱我的人，我仍旧会对他们表示友善我时常想到对友谊要珍惜通过以上问题的答复，让学生总结出交友的原则是什么，进一步明确真正友谊的建立条件。四、回音壁很多同学宠爱将自己谈得来的同性伙伴称为“死党”，他们往往是同班同学，有着一样的性别和说不完的共同话题，成天形影不离。可以说，同伴中的“死党”是处于青春期的中学生无话不谈的密友，是最理解自己“隐私”的伙伴兼“亲信”。基于这种“特殊关系”，确定了“死党”地位的微妙性牢不行摧，又脆弱得不堪一击。因为他们之间也有一些“小问题”，该怎么办？问题一：和挚友发生冲突后，如何既不丢面子又能让他(她)宽恕自己？问题二：我的两

45、个好挚友最近发生了冲突，自己夹在中间，如何处理他们之间的冲突？问题三：当发觉挚友并不像自己想像中的那么好时，怎么办？（学生讨论）友谊之花要勤加疼惜，才能强壮地成长。假设不专心照看，就很可能夭折。第二框 男生 女生教学目的：学问目的：知道男性及女性在心理方面存在的主要差异。实力目的：可以区分男女生之间的正常交往和早恋，可以运用理智限制及异性同学交往中的情感问题，可以有分寸的及异性同学交往。情感看法和价值观：情愿及异性同学交往，敬重异性同学正确相识并承受青春期开场出现的对异性的仰慕的情感，情愿反思并正确把握情感问题选择并初步形成有关友谊的正确的价值观教学重点：男女生正常交往的根本原则教学难点：把握

46、青春，把握情感教学方法：讲授法、讨论法教学过程：导入：出示歌词让我们荡起双桨并播放，请学生一起歌颂。教师语在青春期这个特殊阶段的我们，因为在生理和心理上都存在着较大的差异，因此可能互相吸引，那么我们该如何对待这种吸引力，处理好同异性交往的问题？这就是今日我们要讨论的问题。一、活动体验：你对异性理解多少？（出示男孩篇和女孩篇，要求 男女生交换填写生理特征、心理印象中什么样的人比较象男子汉或女孩子、智力那些方面会比男孩或女孩稍强、爱好大多数男孩或女孩宠爱做什么？）学生答复(略)教师评价：通过刚刚的描绘 ，大家可看到男女间有差异，这些差异吸引着异性间进展交往，在大家同异性交往的过程中，信任在头脑中确定会形成一个最完备的异性形象。二、畅所欲言：描绘你心目中最完备的异性形象一二位学生答复教师点拨及学生举例：其实，处于青春期的我们，渴望、宠爱及异性交往，这是性心理开展的必定，可是由于受各种因素的影响，我们有些同学在异性交往时会出现一些不良的现象，如不敢及异性说话，恐惊、惊慌等（让学生自己列举），这些都不利于安康成长，所以中学生异性交往要坚持一个适度的原则。三、案例分析及讨论：两个案例，请你们帮他们出出点子讨论（1）我们班同学的异性交往观有什么不同？下表（出示）哪一点较符合我们如今男女生交往现象，哪一点不符合