复习资料自考心理学.docx

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1、小抄心理学第一章概论第一节心理学的概念一、什么是心理学二、心理学的科学性质第二节心理学的历史开展及流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学二、机能主义心理学三、行为主义心理学四、格式塔心理学五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域二、心理学的应用领域第四节心理学的讨论方法一、视察法二、测验法三、试验法四、调查法第五节学习心理学的意义和作用一、相识内外世界二、调整和限制行为三、干脆应用在实际工作上复习思索题第二章意识及留意第一节意识的性质一、什么是意识二、意识的状态第二节留意一、什么是留意二、留意及意识的关系三、留意的种类第三节生物节律、睡眠及梦

2、一、生物节律二、睡眠及失眠三、梦第四节意识的特殊现象一、催眠二、心理促动药物的影响复习思索题第三章感觉及知觉第一节感觉概述一、感觉的一般概念二、感觉的生理机制三、感受性及感觉阈限第二节视觉一、视觉刺激二、根本的视觉现象三、视觉的机制第三节听觉一、听觉刺激二、根本的听觉现象三、听觉的机制第四节知觉感觉的整合一、知觉的一般概念二、知觉的特性三、几种困难的知觉及其机制第五节社会知觉一、社会知觉的一般概念二、社会认知的过程复习思索题第四章记忆及学习第一节记忆概述一、记忆的概念二、记忆的根本过程三、记忆的类型第二节记忆系统一、感觉记忆二、短时记忆三、长时记忆第三节遗忘一、遗忘的进程及遗忘曲线二、遗忘的缘

3、由及其影响因素三、有意遗忘的作用四、进步记忆实力的方法第四节学习一、学习的定义二、学习过程的一般形式三、学习的分类四、学习的策略及方法复习思索题第五章思维及创建性第一节思维及其根本特征一、思维的概念和特征二、思维的过程和种类第二节概念的形成过程一、概念的心理学定义二、概念形成过程的讨论第三节推理和问题解决一、推理二、问题解决的定义三、问题解决的策略和方法四、影响问题解决的因素第四节想像和创建性培育一、想像和创建思维二、创建性的测量和鉴别三、创建性的影响因素和创建性思维训练复习思索题第六章智力第一节智力概述一、智力的性质二、智商及智力差异三、智力开展的特征第二节智力的理论一、智力的因素论二、多元

4、智力理论三、智力构造论四、智力的认知理论第三节智力的测量一、智力测验概述二、心理测验的技术指标三、经典智力测验四、智力测验及性向测验、成就测验的关系第四节智力的影响因素：遗传及环境一、遗传因素对智力的影响二、家庭环境对智力的影响三、学校教化对智力的影响四、社会理论对智力的影响复习思索题第七章动机及心情情感第一节动机及行为一、动机的定义二、动机的产生三、动机的种类四、动机强度及工作效率第二节社会性动机一、交往动机二、成就动机三、工作动机第三节动机理论一、本能理论二、匮乏及成长动机理论三、认知及期盼理论第四节心情情感及其种类一、心情情感的定义二、心情及情感的区分三、心情情感的种类四、心情情感的表达

5、第五节心情情感的功能一、心情情感的动机作用二、心情情感的调控功能三、心情情感的安康功能三、心情情感的信号功能复习思索题第八章人格第一节人格性质一、人格的界定二、人格的构造第二节人格差异一、认知方式差异二、气质差异三、性格差异第三节人格理论一、人格特质说二、人格类型说第四节人格成因一、生物遗传因素二、社会文化因素三、家庭环境因素四、早期童年阅历五、自然物理因素第五节人格测量一、测验法二、投射法复习思索题第九章人际交往及社会影响第一节人际交往概述一、人际交往的心理需要二、人际交往的理论第二节人际沟通及人际吸引一、人际沟通二、人际吸引的条件三、人际关系的测量第三节群体及其对个人行为的影响一、群体的一

6、般特性二、社会影响复习思索题第十章心理安康第一节心理安康的标准一、科学的安康观念二、什么是心理安康三、心理安康的标准四、增进心理安康的途径及方法第二节心理安康及压力一、压力及其来源二、压力的身心反响三、压力的影响因素及其应对策略第三节心理安康及挫折一、挫折的概念二、挫折的产生缘由三、挫折后的反响四、挫折的应对策略第四节心理安康及焦虑一、焦虑的概念二、焦虑的主要类型和产生缘由三、焦虑的应对策略复习思索题第十一章毕生开展第一节个体开展的根本理论一、心理开展的本质二、心理开展年龄阶段的划分三、影响心理开展的主要因素四、开展心理学的主要讨论方法第二节儿童期的身心开展一、胎儿和新生儿的开展二、婴幼儿的身

7、心开展三、儿童期认知和语言的开展四、儿童期的社会性开展第三节青少年心理的开展一、青少年时期的身体开展二、青少年时期的心理开展第四节成年期和老年期的心理开展一、成年初期二、中年期三、老年期心理学 第一章 概论第一节 心理学的概念一、什么是心理学心理学是讨论人的行为和心理活动的规律的科学。二、心理学的科学性质心理学作为一门科学，是自从年德国学者冯特（）受到自然科学的影响，建立心理试验室，使之脱离思辨性哲学成为一门独立学科开场的。单选心理学是一门科学，其准确的属性是兼有自然科学及社会科学的性质。第二节心理学的历史开展及流派单选科学心理学诞生的标记是年德国冯特建立世界上第一个心理学试验室。单选“格式塔

8、”是德文“”的译音，其含义是整体。第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域（一）试验及认知心理学（二）人格及社会心理学（三）开展心理学（四）心理测量学（五）生理心理学二、心理学的应用领域（一）临床及询问心理学（二）教化及学校心理学（三）工业及组织心理学（四）广告及消费心理学（五）法律及犯罪心理学单选对学习困难、适应困难或具有某种问题行为的中小学生，进展诊断和辅导的心理学分支学科属于应用领域。简答什么是临床心理学？它及询问心理学有什么区分？临床心理学涉及对心理障碍者的评估、诊断及治疗，同时涉及轻度行为和心情问题的处理。主要工作方式包括面谈、施行心理测验和供应集体或个人心理治疗。询问心理学及临床

9、心理学相近似，主要区分在于它面对的心理障碍者病症较轻，不仅是做出诊断，相对的更具有指导方面的意义，如一些家庭询问、婚姻询问和职业指导。第四节心理学的讨论方法一、视察法二、测验法简答什么是心理讨论的测验法?运用时应留意什么问题?测验法是指运用特定的量表为工具，对个体的心理特征进展间接理解，并做出量化结论的讨论方法。运用时应留意：（）测验目的及适用性；（）遵循规定的施行方法。三、试验法名词说明试验法是在限制条件下对某种行为，或者心理现象进展视察的方法。阐述某老师在甲班试用新的教法，在乙班用传统教法，一学期后进展比拟，以验证新教法效果。在试验期间，他既不告知学生，也不告知班主任，不允许班主任参及任何

10、工作。你认为该老师做得对吗？请用试验法理论加以分析。（）该老师的做法是对的。（）试验法是在限制条件下对某种行为或者心理现象进展视察的方法。在试验讨论时必需考虑到自变量、因变量和限制变量。（）老师这样做的目的是为理解除自变量以外的其他可能影响试验结果的变量作用，即限制试验讨论中的限制变量。单选根据讨论目的有支配地严格限制或创设条件去主动引起或变更被试的心理活动，从而进展分析讨论的方法是试验法。单选在试验过程中，由试验者操纵刺激条件或试验条件以引起被试反响的因素是自变量。四、调查法单选老师想理解学生对作文的看法，让学生填写了问卷，及局部学生座谈，及个别学生谈话，找到了问题及缘由。他用的是调查法。第

11、五节学习心理学的意义和作用简答学习心理学的意义和作用。（）相识内外世界；（）调整和限制行为；（）干脆应用在实际工作中。第二章意识及留意第一节意识的性质一、什么是意识名词说明意识指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态，和环境中外在的人、事、物变更的觉知。二、意识的状态（一）可限制的意识状态（二）自动化的意识状态单选一个人有时候对自己的行为好像有所意识，但又不太清楚，这种意识状态属于自动化的意识状态。（三）白日梦状态（四）睡眠状态第二节留意一、留意及意识的关系留意和意识既有联络又有区分。首先，留意不等同于意识。一般说来，留意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心

12、理内容或体验。其次，留意又和意识密不行分。留意的安排和惊慌程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。二、留意的种类（一）不随意留意（二）随意留意单选在心理学中，有预定目的、需要确定意志努力的留意称为随意留意。（三）随意后留意第三节生物节律、睡眠及梦一、生物节律人的心理活动表达着周期性变更，这些节律称为生物节律。单选在四种典型的生物节律中，对人的心理状态影响最大的是日。日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡及醒的周期性循环，此外，也还有一些生理方面的节律变更。单选飞行时差常常导致旅行者在到达目的地后出现较长时间的身心困扰，缘由在于人自身生物节律被干扰。二、睡眠及失眠（一）睡眠人的整个睡眠

13、过程可以分为五个阶段，在不同的阶段脑电波有不同的形态变更。第一阶段为过渡期，呼吸和心跳变慢，肌肉变松弛，体温下降。第二阶段为轻睡期。第三、四阶段是沉睡期，梦游、梦呓和尿床等现象多在此时出现。然后到睡眠的最终一个阶段，称为“快速眼动睡眠阶段”。单选人在整个夜晚的睡眠过程中，从慢波睡眠到快速眼动睡眠要经过数次循环，在每次循环中，快速眼动睡眠持续时间变更的特点是早期所占时间较短，后期所占时间渐渐延长。（二）失眠简答失眠的类型。根据失眠的缘由，可划分为四种：（）情境性失眠；（）假性失眠；（）失律性失眠；（）药物性失眠。单选有些学生在高考前夜常常由于惊慌而难以入睡，这样的失眠称之为情境性失眠。第四节意识

14、的特殊现象名词说明催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的恍惚状态。这是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。简答人在催眠状态下通常会表现出哪些心理特征？（）感觉麻木；（）感觉扭曲和幻觉；（）解除抑制；（）对催眠阅历的记忆消逝。单选在催眠状态下，有些被催眠者可能会根据催眠者的指示，去做那些在一般状况下根据社会准则不能做的事情，该催眠状态下的心理特征是解除抑制。第三章感觉及知觉第一节感觉概述一、感觉的一般概述感觉是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。二、感受性及感觉阈限感受性是指人对刺激物的感觉实力。不同的人对刺激的感受性是不同的。名词说明感觉阈限：是人感到某个刺激

15、存在或刺激发生变更所需刺激强度的临界值。单选感受性及感觉阈限之间的关系是反比关系。第二节视觉一、根本的视觉现象（一）视觉适应视觉的适应现象最常见的有明适应和暗适应两种。（二）色觉颜色感觉具有三种属性：色彩、饱和度和亮度。色彩是颜色的根本特征或表现；饱和度及光的强度有关；亮度指构成该颜色的全部光波的总强度。二、视觉的机制（一）眼睛单选暗适应主要是棒体细胞的功能。（二）色觉理论.三原色说.拮抗理论第三节听觉一、听觉刺激二、根本的听觉现象（一）声音的属性声音具有三个属性，即音强、音高和音色。音强是指声音的大小。音高是指声音的凹凸，最低赫兹听到赫兹。音色是人可以区分发自不同声源的同一个音高的主要根据。

16、（二）听觉的适应及疲惫（三）声音的混合及掩蔽单选当两个强度相差较大的声音同时到达耳朵相混合时，我们只能感受到其中的一个较强的声音。这种听觉现象称为声音的掩蔽。三、听觉的机制（一）听觉及耳（二）听觉的理论.位置学说.频率匹配学说第四节知觉感觉的整合一、知觉的一般概念知觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的各个局部和属性的整体的反映；是在感觉的根底上产生的，是对感觉信息的整合和说明。二、知觉的特性（一）知觉的整体性阐述当我们观看足球竞赛时，往往把身穿一样颜色和款式服装的运发动归为同一个球队，而不会把身着不同服装的运发动归为同一球队。问：这种现象说明了知觉的哪一种特性？并阐述这一知觉特性形成的规律

17、。（）这种现象说明了知觉的整体性。（）形成知觉整体性的规律主要有：接近性：间隔 上相近的物体简洁被知觉组织在一起。相像性：凡物理属性相近的物体简洁被组织在一起。连续性：凡具有连续性或共同运动方向的刺激简洁被看成一个整体。封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完好的封闭图形。良好图形：具有简明性、对称性的客体更易被知觉。（二）知觉的选择性单选人在知觉事物时，从困难的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象，而其他局部成为背景，反映了知觉的选择性。（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性单选知觉恒常性通常包括三类：大小恒常性、形态恒常性和颜色恒常性。三、几种困难的知觉及其机制（一）深

18、度知觉.来自刺激方面的深度线索单选平行的铁轨向远方延长时，看起来趋向于相交，因此，在画面上两条直线越趋向接近，就表示间隔 越远，这是线性透视在起作用。.来自视觉线索本身的深度线索简答用适当的知觉学问说明立体电影的原理。立体电影是利用双眼视差的知觉现象使人获得深度知觉而制作的。双眼视差指由于两个眼睛位置不同，同一物体投射到两眼的图像存在差异；大脑把两个眼睛的不同信息结合起来使人知觉到一个具有深度的立体。立体电影是将两种稍有差异的图像分别同时呈现给两个眼睛，引起了立体的视觉效果。（二）运动知觉（三）时间知觉第五节社会知觉一、社会知觉的一般概念社会知觉是指个人在社会环境中对别人的心理状态、行为动机和

19、意向做出推想及推断的过程。二、社会认知的过程阐述有人曾做过这样一个试验：让两组高校生分别看一张女童的照片。其中一张长相丑陋，另一张长相甜蜜；照片下面有同样一段文字，说明该女童有些过失行为；然后，请高校生对女童的日常行为作出推想性描绘。结果发觉，长相丑陋的女童，高校生倾向于认为她平常就是一个“问题儿童”；长相甜蜜的女童，高校生则认为其平常行为良好，纵有过失也情有可原。请结合此试验分析人的社会认知过程。（）社会相识过程分为两个子过程：搜集、选择信息，整合信息；（）人要做出社会推断，必需要获得足够的信息；社会信息的搜集和选择，受到主客观因素的制约；（）把信息放在一起，对被知觉者进展推断和推想，以便形

20、成关于人或事的完好印象，这是整合信息；（）社会信息整合过程中存在几种效应：首因效应、近因效应、晕轮效应、社会刻板印象；（）该试验主要涉及首因效应、晕轮效应。简答社会认知的过程。（）信息的搜集及选择；（）信息的整合过程。阐述日常生活中，有时候我们会以貌取人，或者根据不同职业、年龄、性别、籍贯等去推想及推断别人的性格、实力等等，以致于发生错误。试根据这些现象分析社会认知信息整合过程中的几种效应。（）案例中表达了两种效应：晕轮效应、社会刻板印象。（）晕轮效应：人们对别人的相识推断首先主要是根据个人好恶得出，然后再由此推论相识对象的其他品质。“以貌取人”是晕轮效应的表现。（）社会刻板印象：人们对社会上

21、某一类人产生的比拟固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，根据职业、性别、籍贯等有关因素，对人形成看法是社会刻板效应的表现。名词说明首因效应指人们在对别人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。第四章记忆及学习第一节记忆概述一、记忆的概念记忆是在头脑中积累、保存和提取个体阅历的心理过程。二、记忆的根本过程简答用信息加工观点阐述记忆的根本过程。记忆包括三个根本过程：（）编码信息进入记忆系统；（）保持信息在记忆中储存；（）提取信息从记忆中提取出来。三、记忆的类型（一）陈述性记忆和程序性记忆单选篮球竞赛中，对于如何组织进攻、传球、上篮的记忆属于程序性记忆。（二）情景记忆和语

22、义记忆单选对及一般的特定事务没有什么联络的字词、概念、规律和公式等各种概括化学问的记忆，属于语义记忆。第二节记忆系统一、感觉记忆单选瞬时记忆的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，假如不被留意或编码，就会自动消退。二、短时记忆单选人类短时记忆的容量有确定的限度，其平均数量为个组块。三、长时记忆简答长时记忆储存方式。储存方式主要有：归类，概念的层次化组织，形成语义网络。第三节遗忘一、遗忘的进程及遗忘曲线单选遗忘的进程是先快后慢。二、遗忘的缘由及其影响因素单选心情好时，人们往往回忆出更多美妙的往事；心情不佳时，人们更多记起的是倒霉的往事。这种现象的提取线索是状态依存性。三

23、、进步记忆实力的方法（一）地点法（二）韵律法（三）记笔记第四节学习一、学习的定义名词说明学习：通过主客体的互相作用，在主体头脑内部积累阅历，构建心理构造以主动适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的长久变更而有所表现。二、学习过程的一般形式简答美国心理学家梅耶提出的学习过程形式。学习应在外界刺激的作用下，首先产生留意，（）通过留意来选择及当前的学习任务有关的信息，无视其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关原有学问。（）新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联络。（）并及激活的原有的信息相联络。（）被理解的新学问进入长时记忆储存起来。（）在特定的条件下，学习者激活、提

24、取有关信息，通过外在的反响作用于环境。三、学习的分类简答根据学习方式的不同，可将学习分为哪几种类型？（）承受学习：所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者干脆呈现。（）发觉学习：在缺乏阅历传授的条件下，个体自己去独立发觉、创建阅历的过程。（）意义学习：学习者利用原有阅历进展新的学习，理解新的信息。（）机械学习：在缺乏某种从前阅历的状况下，靠死记硬背进展学习。四、学习的策略及方法简答常见的两种学习策略。（）复习策略。复习时间和次数；复习的方法；（）组织策略。常用的组织策略有群集、摘录、划线等等。第五章思维及创建性第一节思维及其根本特征一、思维的概念和特征（一）思维的概念 思维是以人已有的学

25、问为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。（二）思维的特征单选医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，反映的思维特征是间接性。二、思维的过程和种类（一）思维的过程.分析和综合.比拟.抽象和概括单选在感觉、知觉和表象的程度上，把从各种事物中抽象出来的共同特征结合起来的过程，称之为初级概括。（二）思维的种类.直觉动作思维、详细形象思维和抽象逻辑思维.聚合思维和发散思维名词说明聚合思维：根据已知的信息，利用熟识的规则解决问题。是一种有方向、有范围、有条件的思维方式。名词说明发散思维：指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思索，从多方面寻求多样性答案的一种

26、思维活动。.常规思维和创建性思维第二节概念的形成过程一、概念的心理学定义概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点及本质属性的思维形式，是高级认知活动的根本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。根据不同的分类标准可以对概念进展不同的分类。心理学通常以人们驾驭概念的途径不同将概念分成日常概念和科学概念。二、概念形成过程的讨论单选个体把具有共同特征的东西归在一组，而把不同特征的东西放在不同的组别中，然后把这些组和不同的名称联络起来的过程称之为概念形成过程。单选利用人工概念进展概念形成讨论的方法是由赫尔创立的。第三节推理和问题解决一、推理（一）推理的一般概念推理是指从一组详细事物经过分析综合得出一般规

27、律，或者从一般原理演出新的详细结论的思维活动。（二）三段论推理（三）线性推理（四）条件推理二、问题解决的定义阐述问题解决的概念、特征及其影响因素。问题解决是指具有一系列目的指向性的认知操作。其特征：（）目的指向性；（）操作系列性；（）认知性操作。影响问题解决的因素：（）问题表征的方式；（）无关信息的干扰；（）功能固着性；（）心向。简答信息加工观点对问题解决的描绘。（）初始状态：承受问题，所拥有的信息不够完好；（）目的状态：确定所盼望到达的状态；（）认知操作：从初始状态到目的状态的过程中必需实行的步骤。问题解决的思维过程就是实行有效的策略和方法不断缩小问题空间，直至问题解决的过程。三、问题解决的

28、策略和方法（一）算法式（二）启发式.手段目的分析法.爬山法单选经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态及目的状态的差异，经过迂回前进，最终到达解决问题的总目的，这种解决问题的方法称为爬山法。.逆向工作法单选在问题解决过程中，实行从目的状态动身，根据子目的组成的逻辑依次逐级向初始状态递归的策略，称作逆向工作法。四、影响问题解决的因素（一）问题表征的方式单选在认知心理学中，表征是指客观事物在头脑中的呈现方式。（二）无关信息的干扰（三）功能固着性（四）心向名词说明心理定势：指坚持运用原有的已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。单选人们习惯于用老方法解决新问题，缘由在于受到心

29、理定势因素的影响。第四节想象和创建性培育一、想象和创建思维（一）什么是想象简答想象及其特征。（）想象是人对头脑中已有的表象进展加工改造，形成新形象的过程。（）想象的特征是：新奇性；形象性。（二）什么是创建性思维单选思维灵敏，反响快速，对于特定的问题情景可以顺当地做出多种反响或答案，反映了创建性思维的流畅性。二、创建性的影响因素和创建性思维训练简答影响创建性的因素。（）智力因素；（）人格因素；（）环境因素；（）动机因素。单选智力及创建力之间关系的描绘中，传统的看法是高创建力必有高智力。第六章 智力第一节 智力概述一、智力的性质（一）智力的概念单选大多数心理学家认为智力是包括学习实力、适应实力、抽

30、象推理实力等的一种综合认知实力。（二）智力及实力实力指人们胜利地完成某种活动所必需的特性心理特征，可以有多种表现形式，而智力则只是表如今人的认知学习方面。（三）实力的不同类型.一般实力和特殊实力.认知实力、操作实力和社交实力.仿照实力和创建实力二、智商及智力差异（一）智商单选一名儿童的智力年龄是岁，实足年龄是岁，他的比率智商是。阐述比拟比率智商和离差智商的异同。（）一样点：都是用于表示个体智力程度凹凸的指标；（）相异点：比率智商最早由比内提出，指心理年龄及实足年龄的比值，其计算公式为：智商（）心理年龄（）实足年龄（），该计算方法只适用于儿童，当人开展到确定的年龄后，使专心理年龄做计算将不符合实

31、际状况；离差智商最早是由韦克斯勒提出的，它本质上是将个体的成果和同年龄组被试的平均成果比拟而得出的相对分数，其计算公式为：离差智商（），其中。（二）智力的差异阐述如何理解智力的各种差异？（）智力差异。智力差异有个体差异和团体差异。个体差异包括：程度差异；智力构造（组成方式）差异；开展的形态差异。团体差异包括：性别差异；职业、种族之间的差异。（）如何正确对待差异。一般而言，同一群体内部的个体差异，性别间的差异和遗传关系较大；不同职业、种族间的差异则更多产生于环境。当然，一、二种智力测验不能完全合理地评价人类困难的智力问题，也有文化不公允等评价标准的设计问题。三、智力开展的特征（一）智力开展的一般

32、趋势一般在到岁之间，智力的开展到达顶峰。（二）智力开展的稳定性和可变性第二节智力的理论一、智力的因素论（一）智力二因素说斯皮尔曼提出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个特别一般性的心理实力因素或称因素所确定。在一切心理任务上，都包括这个一般因素（因素）和某个特殊因素（或称因素）两种因素。（二）流体智力和晶体智力说单选在学习新学问和解决新问题过程中所表现出来、且主要受人的生物学因素影响的实力是流体实力。单选流体智力和晶体智力在人的一生中开展变更趋势的是流体智力经验一个倒形变更趋势，晶体智力处于不断上升的趋势。二、多元智力理论加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由种相对独立的智力成分所构成。每种智力

33、都是一个单独的功能系统，这些系统可以互相作用，产生外显的智力行为。三、智力构造论美国心理学家吉尔福特认为，智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成为一个三维构造模型。四、智力的认知理论单选智力三元理论是由心理学家斯腾伯格提出来的。单选认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和学问获得成分的心理学家是提出三元理论的斯腾伯格。简答斯腾伯格的智力三元理论。（）一个完备的智力理论必需对智力的三个方面予以说明，即智力的内部构成成分、这些成分及阅历的关系，智力成分的外部作用；（）内部构成的三种成分分别为：元成分、操作成分和学问获得成分；（）内部成分及外部世界的关系是指根据

34、阅历调整所运用的成分从而获益的实力；（）智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的实力。第三节智力的测量一、智力测验概述（一）智力测验的种类.个别测验和团体测验.文字测验和非文字测验单选瑞文标准推理测验，属于典型的非文字测验。.速度测验和难度测验（二）心理测验的性质.心理测量的对象是心理特质.对心理特质的测量是间接的.心理测量具有误差.心理测量工具的适用性及社会文化背景有关二、心理测验的技术指标（一）信度信度即牢靠性，是指屡次测验结果的一样性程度。（二）效度效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。（三）测验的标准化常模是说明测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表

35、示。三、经典智力测验（一）斯坦福比内测验（二）韦克斯勒智力气表（三）团体智力测验单选智力测验量表中，瑞文标准推理测验属于团体测验。四、智力测验及性向测验、成就测验的关系就目前通用的智力测验而言，一般留意的是表如今认知活动中的稳定的一般实力，如言语实力、数学实力、记忆实力、空间知觉、推理实力等。性向测验泛指用以测量潜在才能的测验。其目的在于发觉儿童的潜在才能，深化理解其特长和开展倾向。成就测验或称成果测验，主要考察受测者在学习和训练后所具有的学问和技能程度。第四节智力的影响因素：遗传及环境阐述年前，高校毕业的刘姓夫妇及初中毕业的张姓夫妇各自的女儿在同一间产房诞生，由于护士的忽略，刘姓夫妇的女儿彤

36、彤及张姓夫妇的女儿娟娟被调换。如今，被刘姓夫妇抚养的娟娟已经是音乐学院三年级的高校生，被张姓夫妇抚养的彤彤中专毕业后在家待业，两人命运迥异。有人认为，该实例说明，在人的智力开展中，环境的作用要远远大于遗传的作用。请从心理学的角度对这种现象加以分析。（）这种观点并不完全正确。（）影响智力开展的因素是多方面的，有遗传的因素，也有环境的因素。（）遗传和环境在智力开展中各自起着不同的作用，它们之间还存在着困难的互相作用，它们共同影响着智力开展的程度及过程。（）受教化程度之间的差异不能完全反映智力程度之间的差异，也不能反映遗传素养之间的差异。（）个体的智力构造和组成方式之间存在很大差异，个体智力开展程度

37、和速度之间也存在很大差异，遗传和环境对智力的影响程度不能确定化。第七章动机及心情情感第一节动机及行为一、动机的定义（一）动机的概念动机定义为激发、维持、调整人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目的的内部心理过程或内在动力。（二）动机的功能简答动机的功能。（）激活功能；（）指向功能；（）调整及维持功能。二、动机的产生简答老师用鼓励性评语、作业纠错后得好分、为进步学生发奖状等方法使学生努力学习。请用需要、诱因、动机的关系加以说明。动机是激发、维持、调整人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目的的内部心理过程或内在动力。动机的产生有两个因素，即需要及诱因。需要是有机体内部生理及心理的不平衡状态，它是有

38、机体活动的动力和源泉。动机在需要根底上产生。诱因是可以激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。需要及诱因严密相连，形成动机。学生的学习需要在老师鼓励的诱因下，形成学习动机。三、动机的种类（一）生理性动机及社会性动机单选社会性动机是人类特有的，它源于社会文化需要及精神需要。（二）内在动机及外在动机（三）主导动机及附属动机四、动机强度及工作效率简答动机强度及工作效率之间的关系。（）动机对于进步活动效率具有重要意义，各种活动都存在动机的最佳程度。（）动机过强或缺乏，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。（）动机的最佳程度随活动性质的不同而不同。在简洁简洁

39、的活动中，工作效率随动机的进步而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。第二节社会性动机一、交往动机（一）交往动机及其获得单选交往动机驱使青少年特殊重视伙伴关系。（二）交往动机产生的缘由.合作.情意.归属二、成就动机（一）成就动机的构造成就动机是指人们力求获得胜利的内在动力。个体的成就动机中含有两种成分：追求胜利的倾向和回避失败的倾向。一般认为，成就动机较高的人喜爱选择富于挑战性的任务，其追求胜利的倾向大于回避失败的倾向，成就动机程度较低的人则因胆怯失败而回避困难的任务。（二）成就动机的特征.具有挑战性及创建性.具有坚决信念.正确的归因方式（三）工作动机工作动机是一种使个体努力工作，高质量创新

40、并不断完善自己工作的动机。理论认为人工作是为了钱，个人的工作动机来自于物质利益的驱动，并且常被外来刺激（诱因）所吸引。理论则把人看作是负责、有创建力的，人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力。理论认为，个体的工作动机程度依靠于为实现自身的价值观而付出的努力，有雄心的人们个人价值观比拟高，并且会努力在工作中寻务实现和证明。理论认为，当个人价值感及组织的目的协调一样时，个体的工作动机、士气和忠诚度都会得到进步。第三节动机理论一、本能理论本能理论是最早被提出的理论。该理论认为：有机体生来即具有一些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不行缺少的，人们的行为是受这些本实力气所驱

41、动的。二、匮乏及成长动机理论名词说明匮乏动机：个体试图复原自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消逝。单选马斯洛需要层次中，由低到高排列的第四层次为敬重的需要。三、认知及期盼理论认知理论着重强调人的较高级心理过程对行为的影响作用，即强调人的思维对行为的调控作用。第四节心情情感及其种类一、心情情感的定义我们把人对客观事物的看法体验及相应的行为反响，称之为心情情感。二、心情及情感的区分（一）从需要的角度看差异心情更多地是及人的物质或生理需要相联络的看法体验。情感更多地及人的精神或社会需要相联络。（二）从发生早晚的角度看差异从开展的角度来看，心情发生早，情感产生晚。（三）从反映特点看

42、差异心情具有情境性、激烈性、短暂性、表浅性及外显性。情感具有稳定性、长久性、深入性、内隐性。三、心情情感的种类（一）心情的根本形式人类具有四种根本的心情：欢乐、生气、恐惊和悲伤。（二）心情状态简答举例说明心情的根本状态。心境、激情及应激。名词说明心境：是一种具有感染性的、比拟平稳而长久的心情状态。激情是一种爆发快、剧烈而短暂的心情体验。应激是指在意外的紧急状况下所产生的适应性反响。（三）情感的种类.道德感名词说明道德感：根据确定社会的道德标准，对人的相识、行为做出评价时所产生的情感体验。.理智感理智感是在认知活动中，人们相识、评价事物时所产生的心情体验。.美感美感是根据确定的审美标准评价事物时

43、所产生的情感体验。四、心情情感的表达（一）表情表情是心情表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。人们除了言语交往之外，还有非言语交往，如表情。（二）表情的种类单选表情是情感表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。它可分为面部表情、身材表情、语调表情。第五节心情情感的功能一、心情情感的动机作用（一）心情具有鼓励作用（二）心情被视为动机的指标二、心情情感的调控功能（一）促进功能（二）瓦解作用三、心情情感的安康功能主动的心情有助于身心安康，消极的心情会引起人的各种疾病。四、心情情感的信号功能单选初生的婴儿可以通过哭、皱眉头等向成人传递各种信息。这表达了心情、情感的信号功能。第八章人格第一节人格性质一

44、、人格的界定阐述人格的本质特征。（）独特性，不同人的人格千差万变。（）稳定性，变更人格较为困难，在不同时空下，人格表现出一样性。（）统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一样性，受自我意识的调控。（）困难性，表现出多元化、多层面的特征。（）功能性，人格确定一个人的生活方式，甚至有时会确定一个人的命运。单选俗话说“江山易改，禀性难移”。这说明人格具有稳定性。二、人格的构造（一）知情意系统（二）心理状态系统（三）人格动力系统（四）心理特征系统（五）自我调控系统单选人格构造中自我调控系统的内容：自我相识、自我限制和自我体验。第二节人格差异一、认知方式差异（一）冲动型及深思型单选有些学生面对问题时，总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性；甚至没弄清问题的要求，就匆忙对问题进展解答，这类学生的认知方式属于冲动型。单选反响慢、但准确性高的认知方式属于深思型。（二）系列型及同时型（三）场独立性及场依存性场独立性的人不太依靠于外界环境，他们在对信息进展加工处理时，根据内在标准或内在参照