北师大版小学三年级数学下册第一单元教案.docx

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1、第一单元 元、角、分及小数第一课时（电子）教学内容：P2买文具教学目的1、结合“买文具”的详细情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。2、能认、读、写简洁的小数。教学重点简洁小数的读、写。教学难点1、小数意义的理解。2、小数的写法。教学过程一、提醒课题 老师宣布本节课教学内容：今日，我们一起来学习一个新的学问元、角、分及小数。板书：元、角、分及小数。元、角、分的学问大家都知道了，小数是什么呢？我们还不相识，这节课我们就借助元、角、分来相识小数，和小数交挚友，大家想不想交一个新的好挚友呀？二、讲授新课1、认知小数。（1）。（2）引导学生视察“书橱”里陈设的文具。让同桌互相说一说每一种文具

2、的单价是几元几角几分。（同桌沟通，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，老师同意结果）（4）相识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，老师可以干脆告知学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有多数个）视察小数，发觉有什么特点？（不难发觉小数都有一个点）这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨马虎地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。（1）学生自己先试试读读。（2）老师范读。板

3、书：16.85 读作：十六点八五。（3）学生自己读。（4）说明小数读法的要求。小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字依次一个数字一个数字来读。（5）读一读。0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（留意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。完成后组织探讨，老师巡察，并扶植个别学生。最终提问学生同意结果。完毕后请学生读一读。三、课堂活动1、课本第2页的“试一试”。2、课本第3页

4、的“练一练”的第3题。 四、稳固练习1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。） 2、小黑板作业。五、作业设计1、找小数。2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.112、填空。2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元六、板书设计买文具元、角、分及小数像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。16.85 读作：十六点八五。3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。第二课时（电子）教学内容：P4 货比三家教学目的1

5、、结合“货比三家”的详细生活情境，让学生经验比简洁小数大小及及同伴沟通的过程。2、通过教学活动，使学生体验小数比拟大小的策略的多样性，会比拟简洁小数的大小，开展数感。教学重点小数的大小比拟。教学难点1、小数大小的比拟方法。2、小数大小比拟的策略的多样性。教学过程一、复习引入1、读一读：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元1.2米 10.2米 0.01米 15.45米 20.3 51.47 5.682、写一写：（1）零点二五 （2）零点零四 （3）二点四零 （4）十六点零五3、填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角 （3） 元=8元6角4

6、分 （4） 元= 41元8分这是上节课我们学习的对小数的相识，这节课我们就来学习比拟小数的大小。二、讲授新课1、两个小数的大小比拟。（1）视察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）（2）提出问题。“去哪个文具店买铅笔盒廉价？”（“奇奇文具店”）（3）比拟方法、过程。比拟4.9元及5.1元的大小的方法：1） 把元改成几元几角来表示，依据生活阅历推断5元1角大于4元9角。2） 以5元为中介，进展间接比拟，4.9元比5元少，5.1元比5元多。3） 可以把它看成角来比拟，49角比51角少。4） 通过比拟整数局部来推断。（着重）在小数大小比拟中，整数（小数点左边的数）大的

7、，这个小数就大；相反就小。（4）结果表示：4.9元 ”、“”或“=”。2.65元1.88元 3.90元3.58元 6.05元6.10元5.30元5.3元 7.05元7.50元 4.00元40.0元2、计算。255 813 4284 8163六、板书设计货比三家比拟4.9元及5.1元的大小4.9元 2.36元2.63元第三课时（电子）教学内容：P6买书教学目的1、结合“买书”的详细生活情境， 探究没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2、通过沟通活动，让全体学生经验解决问题的过程。3、经过探究活动，使学生能用小数加减法学问解决一些简洁的实际问题，感受数学及现实生活的亲密联络。教学重点小数的加减

8、法。教学难点1、小数加减法的算理和算法的驾驭。2、运用小数加减法解决生活上的问题。教学过程一、复习稳固1、填空。（1）5.9元= 元 角= 角 （2）3.3元= 元 角= 角 2、列竖式计算。25+11 46-48 124-23 103+28二、讲授新课1、教学例题。（1）。（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？（3）想一想，应当用什么方法解答。列式：3.2元+11.5元= 元（4）探究算理和算法。1）估一估：大约有多少元？2）让学生各自独立探究计算方法。第一种：把元化成角来计算。3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元第二种：用竖式计

9、算。 第三种：用小数计算。 3元2角 3.2+ 1 1元5角 + 1 1.5 1 4元7角 1 4.73）让学生互相沟通，说一说自己的想法和过程，分析、推断解答的是否正确。共享多种正确算法的成果。4）探讨：三种算法有什么共同之处？（一样单位的数才能干脆相加）小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点肯定要对齐）小数点对齐，就是一样单位的数对齐。不对齐就不能干脆相加。（5）让学生比拟哪一种算法比拟简洁。老师应当引导学生干脆用小数来计算并驾驭这种算法和算理。2、拓展学问。（1）提出问题：一本数学世界比一本童话故事贵多少元？（2）推断解决问题的形式。写出算式：11.5元-3.2元= 元（3）列竖式

10、计算。 竖式： 1 1.5 - 3.2 8.3（4）说一说：竖式计算时要留意什么？（小数点也要对齐）3、课堂小结：强调小数点要对齐。三、课堂活动课本第6页的“试一试”的第2、3题。2题：独立完成，说说计算时要留意的问题。3题：激励学生对两个单位的小数专心算进展加减。四、稳固练习1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）第1题：先让学生看懂题目的意思，再激励学生进展心算，干脆写出结果。第2题：这也是一道简洁的小数相加减计算题，可以用竖式计算，也可以激励他们专心算，干脆计算出结果。 2、小黑板作业。五、作业设计1、列竖式计算。 2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12

11、.4-11.3 1.46+0.53 8.47-2.25 35.6+43.3 46.7-5.42、菊花一束的单价是1.50元 满天星一束的单价是2.40元（1） 各买一束，一共要多少元？（2） 买一束满天星比买一束菊花贵多少元？（3） 买2束满天星要多少元？六、板书设计买书列式：3.2元+11.5元= 元第一种：把元化成角来计算。3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元第二种：用竖式计算。 第三种：用小数计算。 3元2角 3.2+ 1 1元5角 + 1 1.5 1 4元7角 1 4.7算式：11.5元-3.2元= 元竖式： 1 1.5 - 3.2

12、8.3第四课时教学内容：P6练习课教学目的1、进一步理解、驾驭小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能较娴熟地进展运算。2、运用小数加减法（没有进退位）解决一些日常生活中的实际问题。教学重点小数的加减法。教学难点1、小数加减法的算理和算法的驾驭。2、运用小数加减法解决生活上的问题。教学过程一、根底练习1、口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4 5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.9-1.72、列竖式计算。3.4+0.3 5.6-3.3 6.4+2.45.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7（1） 学生独立计算；（2） 小组沟通，互相检查；

13、（3） 派代表答复结果。二、专项练习1、课本第7页的第3题“森林医生”。这是一道改错题，要激励每个学生都应当仔细视察，当好“森林医生”，可以独立地发觉错误，并指出错误的缘由。第1题：（1）推断结果：错误。 （2）缘由：小数点没有对齐。 （3）分析：1）“4”是什么数；有没有小数点。2）借助算式：3.5+0.4=3.9 （4）正确的是：3.5+4=7.5第2题：（1）推断结果：错误。 （2）缘由：小数点没有对齐。（3）分析：1）小数点没有对齐能进展加减吗？为什么？2）要求是什么？ （4）正确算式：12.6+3.2=15.8第3题：（1）推断结果：错误。（2）缘由：漏了小数点没有点。 （3）分析：

14、1）小数点对齐的要求。2）267即267.0 （4）正确算式：27.9+1.2=26.7通过学生的答复，进一步说明小数点的重要性，强调计算中要留意小数点对齐。2、课本第7页的第4题。（1）首先，读懂题意。（2）解决问题。第4 小题，让学生自己提出数学问题，目的是既能培育学生的问题意识，又能供应时机让学生解决问题。当然还应当要求学生解决所提出的问题。三、稳固练习1、计算。（1）10.2+1.3 （2）5.4+2 （3）6.20-1.12、解决问题：魔方一个3.20元；小皮球一个2.10元；足球一个35.50元。（1） 买一个魔方和一个小皮球共多少元？（2） 买一个足球比买一个小皮球贵多少元？（3

15、） 三个都买。40元钱够吗？（4） 自己提一个数学问题，并解答。3、小黑板作业。五、作业设计1、列竖式计算。 2.5+0.4 4.2+7.7 16.2+2.4 46.5+2.4 1.96-0.53 8.97-5.76 35.6-43.3 25.7-5.62、地球仪单价是7.40元； 卷笔刀的单价是0.50元； 笔盒的单价是3.60元。（4） 买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元？（5） 买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元？（6） 三件物品都买，10元够吗？六、板书设计练习课1、口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4 5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.

16、9-1.72、列竖式计算。3.4+0.3 5.6-3.3 6.4+2.45.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7第五课时（电子）教学内容：P8寄 书教学目的1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中须要进位或退位的问题。2、能结合详细情境进展估算，体验估算，培育估算意识，进步估算实力。教学重点小数的加减法（有进位后退位）。教学难点1、小数加减法（有进位后退位）。2、培育估算意识。教学过程一、旧知铺垫1、出示菜单：菜名饭青菜肉片炒蛋汤鱼片单价（元）1.000.51.201.000.401.6（1） 买一份青菜和一份肉片，要多少元？（2） 买一份青菜

17、和一份炒蛋，要多少元？（3） 一份肉片比一份炒蛋贵多少元？（4） 买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？（5） 还可以提出哪些问题？二、讲授新课1、教学例题。（1）。视察图，理解情境，找数学信息。（2）自己提出数学问题：1）一共须要多少元？2）其中一种比另一种贵（廉价）多少元？（3）列出算式。选择其中一问题，如：一共须要多少元？算式：1.6+12.4= （元）（4）估一估，大约须要多少元邮资？（13元多，大约14元，14元多等等）（5）探究计算方法。1）让学生自己探究方法：第一种：把元化成角来计算。第二种：按不同单位分别相加。第三种：列竖式计算。 1.6 + 12.4 14.02）让学生互

18、相沟通，说一说自己的想法和过程，分析、推断解答是否正确。3）议一议：一是比拟哪一种方法比拟简便、适用。（相识用竖式的简便性及精确性。）二是探讨计算时要留意的问题（小数点是否对齐）。三是比拟今日的方法及上一节的方法，找出不同点（进位及不进位）。2、拓展练习。课本第8页“试一试”的第（1）题：2包书的邮费相差多少元？（1）列式：12.4-1.6= （元）（2）选择正确的计算方法。（列竖式）（3）沟通计算方法、过程。1）处理退位问题。 2）小数点对齐。反省自己在计算中是否留意到这些问题。3）课堂小结。由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中留意的问题。三、课堂活动课本第8页“

19、试一试”的第（2）题让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提示必需留意的问题。3、小黑板作业。四、稳固练习1、课内外作业。课本第9页“练一练”的第1题。（独立例竖式完成，提示留意的问题。）2）选用作业。五、作业设计1、列竖式计算。 1.5+2.8 8.4-5.9 15.8+5.7 42.8+9.7 8.2-4.8 5.19-4.25 85.7-51.8 54.1+9.7 2、可乐的单价是1.8元； 果汁的单价是10.5元；（1）两种饮料各买一瓶，要多少元？（2）买一瓶果汁比买一听可乐贵多少元？（3） 买2听可乐，一瓶果汁，15元够吗？六、板书设计寄 书一共须要多少元？算式：1.6+1

20、2.4= （元）列竖式计算： 1.6 + 12.4 14.0第六课时教学内容：P9练习课教学目的1、是学生进一步理解、稳固处理小数加减法计算过程中须要进位或退位的算法问题。2、能教娴熟地分析和解决用小数加减法计算可以解决的简洁问题。3、进一步培育估算意识，进步估算实力教学重点小数的加减法中须要进退位的问题。教学难点利用小数加减解决简洁的问题教学过程一、根本练习1、口算。 1.3+4.5 5.9-5.8 12.6-12 2.3+0.7 8.7-5.7 1.5+1.62、列竖式计算。 5.8+7.6 12.8+4.9 12.6-4.7 9-1.8 9.84-5.37 4.5+54.8二、专项练习1

21、、课本第9页“练一练”的第2题。第1题：推断结果：错误。 缘由分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。第2题：推断结果：错误。 缘由分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。第3题：推断结果：错误。 缘由分析：忘了退位。从个位退一后，整数局部只剩下9。2、课本第9页“练一练”的第3题。这是一道估算题，留意的问题：1） 单独审题，并解答问题。2） 说说解答方法。3） 引导他们用估算解决问题，驾驭估算方法。第一种方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，3740，所以40元够买。第二种方法：把整数局部先加起来，21+14=35。由于小数局部的和不行能超过2，所以他们的

22、和肯定小于40元。4）学生自己提出问题，并解答。3、课本第9页“练一练”的第4题。这是一道小数加法题。目的在于通过本题解决过程考察、评估学生对问题本质的理解和领悟实力。4、课本第9页“练一练”的第5题。这是一道培育学生能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。学生通过练习不仅可以进一步理解稳固所学过的学问，而且可以找出新问题，激发探究精神。第（1）题：用加法计算。第（2）题：用减法计算。第（3）题：先找小于5元的食物，然后进展计算。第（4）题：启发学生从新的角度提出新奇的数学问题，并解答。三、作业设计1、列竖式计算。 1.9+2.8 7.4-5.8 35.8+9.7 12.8-9.7

23、56.2-27.8 53.47+4.25 63.7-37.8 23.1+61.32、解决问题：1） 萧萧到超市买东西，花了18.6元，还剩下13.9元。萧萧带了多少钱？2） 朗朗带了50元，买了2本书，还剩下32.8元。买这二本书共花了多少元？第七课时（电子）教学内容：P10森林旅游活动目的1、进一步理解稳固小数加减计算的算理、算法，并能较娴熟地进展计算。2、进一步培育学生提出问题和解决问题的实力，体会数学能广泛应用于生活的价值。教具打算挂图、计分表等。活动建议一、宣布活动内容1、课题“森里旅游”。2、（课本插图）。说明“森林旅游”的购物情境，营造气氛。二、活动形式把“森林旅游”的购物活动组织

24、成同桌之间的数学嬉戏。其中一人扮顾客，担当提出购物问题的任务，另一个扮效劳员，担当解决问题的任务。这里有两幅（二种情境），当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。三、活动要求1、结合详细情境，由顾客提出数学问题。从简洁到困难，从简洁到困难，并由效劳员解决这些问题。2、“效劳员”、“顾客”都应当加强角色意识，讲究效劳看法，讲究礼貌，言语文明。3、老师巡察，扶植组织活动，留意保持课堂秩序。四、活动过程1、出示两张情境挂图。由于教材上的插图没有注明物品名称。所以，先依据图形形态给物品标上名称。2、宣布活动规则。（1）每人有5分的根底分。（2）“效劳员”每解决一个问题并且令“顾客”满

25、足，可加1分。这里的满足包含礼貌用语。（3）“顾客”能发觉并指出“效劳员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“效劳员”每失误一次扣1分。（4）假如“效劳员”能发觉并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“效劳员”额外加1分，同样，“顾客”应当扣1分。（5）在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分到达10分以上者，可获“优秀效劳员”或“诚信顾客”荣誉称号。3、发放记分表。效劳员（5分）顾客（5分）问题1234567812345678得分状况4、活动开场。同桌同学面对面进展嬉戏活动，老师进展巡察，加强课堂组织、辅导局部学生。为增加嬉戏活动有序而正确地进展，进步精确性，可引导（或

26、准许）学生在活动开场时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进展正确地评分。5、活动小结。（1） 各小组汇报最终得分状况。（2） 评出“优秀效劳员”和“诚信顾客”。（3） 小组供应富有新奇的问题，让大家共同共享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。（4） 分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应当用笔算解决。五、理论活动课本第15页的“理论活动”。这里的第1题，第2题是通过“找一找生活中的小数”及“调查自己家两个月水费、电费开支状况”的理论活动。要求：1、按课本要求记录“生活中的小数”。2、及同伴沟通，进一步感受小数及生活的亲密联络，获得并共享理论活动的初步阅历及良好的情感体验。3、用数学日记形式记录下自己对“生活中的小数”独特的发觉或对调查现状的感受及节约开支建议。