高效课堂三年级下语文完整版教案.docx

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1、科目：语文 课题 、燕 子 班级：三年级教 学 设 计 教学目的、会认个生字，会写出个生字。能正确读写个词语。、有感情地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。重点难点引导学生体会燕子的得意以及作者细致视察和描写生动的方法。教学准备、课前视察身边春天的景物。、搜集有关燕子的资料。授课时数两课时教学过程教学过程第一课时一、导入说说你理解的春天。小挚友有没有留意视察自己的四周，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经静静降临的踪迹。二、初读课文，划诞生字，生

2、词，读准字音，读通句子三、学习生字、读准字音。俏：及“悄”区分读音和字形。拂：不要错读成 。、自主识字，找规律。、沟通。、稳固运用。、同桌抽读。四、再读课文，感知课文大意五、提出自己不懂的问题六、写字、读准字音。、留意简洁写错的字。燕、聚、演、倦、漾。、视察字形构造。、练习书写。第二课时一、理清课文线索，体会作者的视察方法、第一自然段：由近处看燕子。、第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。、第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。、小结：我们要学习由近及远的视察方法，并运用到平常的视察中去。二、朗读感悟、自读全文，说说自己有什么感受？、再读课文，想象画面，进入课文描绘的意境中去。、讨论：课

3、文写了燕子的哪些特点？（）外形特点读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机智）。用朗读表达燕子的活泼机智。（）飞行特点读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。（）停体会课文为什么要用五线谱来打比方。读一读四自然段，学习作者视察细致，描写生动。、横拂过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。、你最宠爱哪些句子，能为大家读一读吗？三、练习背诵四、摘抄宠爱的句子。板书设计： 羽毛 乌黑光亮 外形美 翅膀 俊美轻快 简笔勾画 尾巴 剪刀似的 细雨微风拂柳丝 活泼机智小燕子燕子 春光美 背景衬托 青草绿叶衬鲜花 美丽春光添朝气 飞行美 轻快灵敏

4、 停留美 五线谱 春天的赞歌教后随笔科目：语文课题 、古诗两首 班级：三年级教 学 设 计 教学目的、会认个生字，会写个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。、体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的奇妙。重点难点大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学准备、学生预习。、搜集贺知章、朱熹的有关资料。授课时数两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习、自读生字，在文中为生字注音。、抽读。、小教师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧、抽读、齐

5、声读。三、学习咏柳、简介贺知章：唐朝诗人，字季真，代表作回乡偶书采莲、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花呈现的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描绘春天风光的。齐读课题：咏柳：咏即赞美、歌颂；赞美、歌颂柳树。、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。、沟通、汇报一二句：（）碧玉：绿色的玉。妆：装扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带。这两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰装扮的一样。（）思索：作者把什么比作什么，这样的比方好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发

6、出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉。）（）朗读、沟通、汇报三四句：（）绿叶：细细的嫩叶。似：似乎裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（）思索：这两句采纳了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比方中体会到什么？（）指导朗读。、朗读全诗，感悟诗境。前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳树、对春抱着一种什么样的感情？反复朗读，体会诗人赞美、歌颂柳树的感情。四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日。二、解题、朱熹：南宋思想家，

7、教化家，文学家。、春日即在春天里。三、初读，初通诗意、自读全诗，再抽读。、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。、沟通一二句：提出不懂的词，板书，查阅字典理解。胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：巡游、赏玩奇妙的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光风光。一时：形容时间很短。新：簇新、秀丽。、由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样？你从哪儿读出来的？、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水流域去欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的风光映入眼帘。、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。、运用同样的方法学习三四句。自读、勾出

8、不懂的词，讨论，沟通解词，再解意。等闲：平常、随意识得：相识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的风光。总是：都是。诗意：人们一般都知道有春风，但是春风原委是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的风光后，才明白是春风带来了这无边的风光。指导朗读三四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境。联络诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵。板书设计： 碧玉 一树高 描绘 比方 万条 绿丝绦 碧柳玉树绘春景咏柳 春风巧手绿叶裁 绿叶 谁裁出 想象 自问自答 春风 似剪刀 寻芳 泗水滨 虚写 感性 光景 一时新 泗水光景新 春日 识得 东风面 东方吹花生 实

9、写 理性 万紫千红 总是春教后随笔科目：语文课题 、荷 花 班级：三年级教 学 设 计 教学目的、会认个生字，会写个生字，能正确读写“荷花”等词语。、有感情地朗读课文，背诵宠爱局部，积累美丽语句。、理解课文内容，感受荷花的美丽，培育爱美的情趣和酷爱大自然的情感。、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。重点难点、教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然的美的体验。、教学难点：理解重点语句。教学准备、学生查找有关荷花的资料。、师制作教学课件。授课时数两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、引入师出示课题：荷花。师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师课件展示

10、荷花图。二、初读课文，正音、生自读课文，读准字音。、指名读，正音。、分小组读。三、再读课文，理解内容、生边读边想课文主要讲了什么。、沟通，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。第二、三节：荷花生长的各种美丽的姿态。第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。四、学习课文第一节、指名读。、说说你知道了什么。明确：第一节告知我们赏荷花的时间，人物，地点。、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“抓紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。、朗读。五、学习第二、三节、生自读二三节。勾画你难以理解的句子。、师出示“假设了不得”。请生谈自己的看法。、引导读第三节。师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你宠

11、爱哪句？为什么？沟通：荷叶：像大圆盘（比方）冒：形象写出了荷花突现出来，特别引人注目。（理解后读。）师引读：“有的有的有的”想象荷花的姿态。你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。、再读第三节。谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种奇妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。、朗读二三节。六、自学生字师作个别易错字的指导。七、作业：、朗读全文，背诵、节。、听写词语。、视察自己宠爱的花。第二课时一、朗读、节二、学习、节、师大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。、齐读第四节。、你就是池

12、中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）、美读第四节，、读第五节。思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、学习写作特点。、生讨论本文在写法上的特点。、沟通。运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进展描写。用词精确。写实及想象结合，使文章更加生动。四、小练笔。、生再读全文。、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己宠爱的花写下来。、沟通课前所视察的花。、师引导分成几个局部写，写出特点。写生动。、生动笔写，师巡察指导。、沟通个别习作，评讲。、生接着

13、完成。五、作业：、完成习作。、预习第四课。板书设计：闻：芳香 有的 形 看：姿态 有的 还有的 色 清晰美丽 荷花 风吹来：翩翩起舞 乐而忘我 想象 风过了：静听 记起：不是是教后随笔科目：语文课题 珍 珠 泉 班级：三年级教 学 设 计 教学目的、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解珍宝泉的美丽，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。、体会抓特点表述景物的方法。、积累课文美丽语言。重点难点本课的教学重点是理解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学准备、教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。、学生：搜集有关泉水的图片、文字资料，或向别人请教有关泉水的学问。熟读课文。授课时数一课时 教

14、学过程教学过程一、引入新课、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的得意，夏日里荷花的奇妙。大自然的一切都给了我们奇妙奇妙的感觉，泉水也是这样。、你见过泉水吗？生介绍自己理解的泉水资料。、师播放泉水图象，读“资料袋”，理解泉水，引入“家乡”“珍宝泉”。二、导语引入自学课文、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。、根据要求自学课文：初读课文：读准字音，理解课文内容，和伙伴沟通自己读后的印象和感受；再读课文：根据课文提示，绽开讨论，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累美丽语句。、学生分组自学课文，教师巡察指导自学。三、汇报沟

15、通自学成果、课文是按什么依次写的，排一排依次：（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。（ ）“我”对家乡泉水的宠爱。（ ）按珍宝泉的所在位置。、读书检查自学状况：想一想，读出有关语句。（）珍宝泉的周边的景物怎样？（）潭水是什么样的？（）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍宝泉？ 说一说：珍宝泉有什么特点？沟通总结。（珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝。）、品读课文，体会情感；（）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通：为什么宠爱这些句子？怎样读才能表达出感情？（）体会作者描写的细腻和视察的细致，体会作者表达的思想感情。（描写太阳光照在水泡和

16、潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊”引导学生感受文字描写的流淌中的美，色调的绚丽。）（读潭底冒水泡的情景时，“开场，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。）（朗读珍宝泉四周的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那样”要读出绿的美感和赞美的感情。“绿得”“清得

17、”强调绿的程度要读出赞美的感情。）（“这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。）、背诵、抄写自己宠爱的美丽语句。四、拓展学习想一想：自己家乡景物的得意及美丽之处。布置学生去想，去回忆，去视察。板书设计： 泉水：绿 深 清 珍宝泉 酷爱家乡 摇摆 绽开 消逝 水泡 金色、银色：交织 闪亮：红、黄、绿、紫 彩色的珍宝教后随笔科目：语文课题 语文园地一 班级：三年级教 学 设 计 教学目的、口语交际：让学生理解家乡的景物，增加酷爱自己家乡的奇妙感情，进步口头表达实力。、习作：能写出景物特点，按确定依次写清晰，有丰富的想象，表达对家乡的酷爱之情

18、。、我的发觉：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。、日积月累：学习精确运用量词，积累词语。、宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展视察范围，学习作家敏锐细致地视察和描写方法，积累语句。重点难点、能写出景物特点，按确定依次写清晰，有丰富的想象，表达对家乡的酷爱之情。、学习精确运用量词，积累词语。教学准备、学生理解家乡的风景。、积累词语。授课时数四课时教学过程教学过程教学过程第一课时：教学“口语交际”、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的奇妙，荷花、珍宝泉、燕子都融入了作者的宠爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？、小组介绍：每个人轮番说，互相启发感染，听

19、听同学的发言后可补充或提问，发言同学答复。、小组评议，互相评价：说说谁视察得细致，讲得清晰；谁讲得动人，给人留下深入印象，谁说得有特点。评出大家认为好的举荐到班上发言。、全班沟通、评比：评出进步大的同学。、师总结：师根据学生表现状况，从说、听、纪律以及表达等方面进展总结。第二三课时：教学“习作”、师引入：上节课，我们都互相介绍了家乡的景物，你确定受到了一些启发，有的同学视察细致，能说出景物特点，有的能按确定依次，说得很清晰，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你宠爱的景物写下来。、明确习作要求：（）指名生说说写景物的文章应留意什么。（）师补充，归纳：、能写出景物的特点。、按确定依次写

20、清晰。、表达了酷爱家乡的感情。、有丰富的想象。、写作方法指导：师以珍宝泉为例，讲写作时应留意的地方。、写出了珍宝泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照耀下，像彩色的珍宝。、条理清晰：先写清了珍宝泉的位置；再写泉四周的风光，泉水的特点；接着写水泡似珍宝；最终表达了自己对珍宝泉的宠爱赞美。、文章感情真挚。、想象丰富：如，泉四周开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍宝；想象是很多孩子在吹泡泡玩。、生写作，师巡察指导。、沟通：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班沟通。、师选出有特点的习作讲评。、生根据自己习作进展修改，可同桌互相提建议修改。、办“我爱家乡”为主题的习作展。第四课时一、教学“我的发觉

21、”、生自读词语。、指名读，正音。、结合查字典，弄明白词语意思。、思索：你发觉了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。、指生举例说明自己的发觉。如：呼吸、扩展：说说其它这类词语，积累词语。二、“日积月累”“我会填”教学、生读题，试着填空。、沟通，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。、填后读一读。“读读背背”、师请生根据拼音读词。、指名读，正音，再自读。、结合生活实际，体会词意。、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。、读背词语。三、“宽带网”教学、师引入：你留意过早晨荷

22、叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？、生读“宽带网”内容。、沟通自己宠爱的描写。、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们登记来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。板书设计（略）教后随笔科目：语文课题 、翠 鸟 班级：三年级教 学 设 计 教学目的、会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、嘹亮、一挤眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。、感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、及动物和谐相处的意识

23、。、体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的。重点难点感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、及动物和谐相处的意识。教学准备、挂图。、“百鸟争鸣”声课件。授课时数两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、创设情境，触发特性师述：同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？为什么？学生可能有以下几种答复：、（鹦鹉）：它可以仿照人类说话。、（燕子）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。、（黄鹂）：它的歌声嘹亮悦耳。、（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。二、提醒课题过渡：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都宠爱它。今日我们再来相识一位新的

24、挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。、翠鸟有一双红色的小爪子。、翠鸟的羽毛很美丽。、翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习状况。、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联络生活阅历，结合姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造。、引导学生视察发觉其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指

25、导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件。四、抽读课文，理解课文大致内容。五、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。六、布置作业：、写生字。、抄写生词。第二课时一、检查回家读书状况。、抽读。、小组读。、齐读。二、读文作画、张扬特性。、师述：同学们读得很细致，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些理解呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步理解翠鸟的样子、生活习性和活动。）过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描绘了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们宠爱翠鸟吗？你最宠爱它的什么？、课堂训练：下面，就

26、请同学们用你最擅长的方式，选择你最宠爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁宠爱翠鸟外形局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。宠爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很宠爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得可以读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴商讨一下，看能不能比过教师。有没有两局部都宠爱的？确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开场吧。（学生自由分组学习，教师及学生一起讨论。）、师述：刚刚同学们学习很投入，读书很细致。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你

27、们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，及课文内容是否相符。（实物展示一个小组送来的画）、小结：同学们真了不得，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。教师也画了一只翠鸟（实物展示），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）三、评读感悟，凸显特性、师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报沟通）、共同评议。、师小结： 翠鸟太得意了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假设捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世

28、界有多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！四、拓展延长，放飞特性师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你确定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选做：、如今，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！、我准备做一期关于“我宠爱的鸟”的手抄报。让大家都来相识鸟。、我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步理解翠鸟。、我想向全市的小挚友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。五、全课总结师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。渴望

29、你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着讨论，教师将恒久做你们学习上的挚友！板书设计： 色：艳丽（头 背 腹） 外形 体：小巧玲珑 （静态：缘由） 眼：敏捷 特点 嘴：尖、长 宠爱翠鸟翠鸟 声音：嘹亮 和谐相处 动作 速度：快速、灵敏 （动态：结果） 机智爱护翠鸟 是我们的挚友教后随笔科目：语文课题 、燕子专列 班级：三年级教 学 设 计 教学目的、会认个生字，会写个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己宠爱的句子。、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。、体会恶劣气候、环境及人们奉献爱心的关系，感受这样

30、写的表达效果。、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。重点难点、教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。、教学难点领悟描写恶劣气候及环境的内容及人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备搜集有关瑞士的资料。授课时数两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、复习沟通、背诵第一课燕子师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？（人类）、沟通课前搜集的有关瑞士的资料（瑞士：欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积万平方公里。人口万(

31、年)，日耳曼人占，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比拟寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济兴旺，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业兴旺，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。年月及我国建交。）二、初读课文，检查生字词学习状况、自由朗读课文，圈画不相识或者简洁读错的生字，结合语言环境自主认读。、教师检查认读状况，随机订正错误读音。、以小组为单位，互相检查。、通过熟字带生

32、字识字：区欧、户启、步涉、相厢。、归类结合（）把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其构造上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，“启、疲、载”都属于半包围构造，然后指导临写，留意构造比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半局部“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。（）指导临写，留意构造比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半局部“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。三、再读课文，理解课文的大致内容，理清文章的叙述依次、抽读、齐读、默读思索：（）课文写了一件什么事？（）联络课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）、分组读文（）说说每个自然

33、段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描绘事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。（）相机浸透：倒叙的方法，首尾照应。四、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决五、课堂作业（）写生字。（）抄生词。第二课时一、学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法（）自读自悟课文边读边思索，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?及瑞士的燕子遇到的状况有什么不同?（）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。、是谁挽救了它们？政府：读书第二自然段。人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四

34、自然段、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）三、学生分组学习（）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。（）哪些描写最让你感动把它读出来及大家共享。四、全班沟通，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进展语感训练，体会作者的表达方式（）课文中有一个学习伙伴的泡泡“可以作出这个确定真了不得”，引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能珍贵。联络题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关切燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，可以下这样的吩咐来关切一群遇难的燕子，确实难能珍贵

35、，因为这件事情及国家的其它大事相比实在是太“微乎其微”了。（）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进展延长，比方“纷纷”，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四处”指找寻燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比方“纷纷、四处“反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比方运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，可以较好的表达气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。（）在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她及父母一道，出示：“在覆盖着皑皑

36、白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却可以和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步表达了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。（）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢迎这批特殊的客人，这样的举动表达了人们没有将燕子作为动物来对待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次说明人及动物是挚友、应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“美丽舒适、站满了、

37、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的外表上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。五、总结，升华体会、师述：本文讲解并描绘的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。、齐读课文最终一个自然段。、假设你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。六、课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容及贝蒂对话。板书设计： 结果“专列”运送特殊的客人 气温

38、骤降 风雪不止燕 起因 长途跋涉 特别疲惫 遇到费事子 啼饥号寒 面临死亡 天气骤变 燕子遇险专 人间真情 转险为安 列 政府呼吁 经过 救助燕子 人们行动教后随笔科目：语文课题、一个小村庄的故事班级：三年级教 学 设 计 教学目的、会认个生字，会写个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等个词语，摘抄含义深入的句子。、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。、联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子并体会其表达效果。重点难点、教学重点理解含义深入的句子，理解小村庄变迁的过程和缘由。、教学难点联络生活实际理解本文所蕴涵的深入道理。教学准备生字卡片、生词卡片、资料搜集。授课时数两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、提醒课题，明确学习目的、出示课题：一个小村庄的故事。、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。、学生再读课文，用笔画出不简洁读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。、分节指名读课文，相机检查稳固生字新词的读音。山