新北师大版一年级上册数学教案全.docx

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1、20142015年新北师大版一年级上册数学教案课时教学方案教学课题得意的校园课时第1课教学目的学问目的：通过学生对书中情境的视察，激发学生的学习爱好，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。实力目的：借助挂图引导学生充分视察，沟通图中物体的数量，进步学生的视察实力。情感目的：体会数学及生活的亲密联络。学情分析学校教化的开场是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当留意培育学生视察、书写、思索、倾听、提问等良好的学习习惯。教 学 重 点、难 点初步驾驭按依次数数的方法。初步相识按依次数数的方法。教学协助准备实物投影 教学过程及环节设计一、谈话导入： 小挚友们，从今日开场，你们就是小

2、学生了，要及教师一起学习很多的数学学问。数学学问是很有用的，学会它，你就会解决很多生活中的问题，大家想不想学好它？大家会从1数到10吗？ 二、探究新知：1、 找寻身体上的数 师：110这几个数在日常生活中常常用到，我们身上就有很多，快找一找，说一说！（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应当赐予确定，同时要留意让学生把话说完好。）2、 找寻教室里的数 师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不得！快来看看我们的教室，你们能发觉哪些数？ （学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生对于能说出比10大的数的学生要刚好激励。）3、 找寻校园里的数师

3、：如今，我们要数一数“得意的校园”中的数。4、 课堂小结 师：这节课我们在忙什么啊？你发觉什么呢？这节课我们在数数，发觉我们身边到处都是数学三、 课堂总结 数学及我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着才智的眼睛看着我们，你想和他们交挚友吗？你准备怎么做？ 设计意图谈话引入 数学及生活的严密关系 二次修改课后到校园到处看看，边看，边和小挚友沟通，再把看到的登记来，明天上课和大家一起沟通。 板书设计板书设计： 得意的校园1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教学练习设计及意图在我们的家中有很多可

4、以用10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按确定的依次排排队。学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题欢乐的家园课时第2课教学目的1 学问经验从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，相识110各数；初步理解基数、序数的联络和区分以及“一一对应”的思想。2 实力理解基数、序数的联络和区分。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。培育学生的有序视察实力。3 情感初步体会数学及生活的亲密联络；培育学生倾听的习惯，体会沟通的乐趣；浸透思想品德教化，启迪才智，丰富想象力。学情分析教师应留意引导学生细致视察题目，在弄清题意的根底上独立完成。在学生做练习的过程中，教师应留意加强

5、对个别学生的指导。教 学 重 点、难 点正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。理解基数、序数的联络和区分。教学协助准备110的数学卡片教学过程及环节设计一、创设情境，引入课题同学们，你们看这是什么？（一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。）这些物品和数量用的是哪个数来表示的？1的作用事真大。二、探究新知，讲授新课1、出示主题图，今日教师带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的早晨特别美，看一看图上有什么？1可以表示什么？生活中很多事物可以用1表示。1可以表示1个单个物体，也可以是一个整体，能表示很小的东西，也能表示很大的东西。第一名也用数字表示。“1

6、”可以表示这么多事物，你知道生活中“1”还可以表示什么吗？2、相识其它和数：说一说，在生活中2可以表示什么？3呢？4呢？激励学生多说。3、看图：（1）图上小挚友们在做什么？你喜爱踢足球吗？（2）请学生读出运发动衣服上的号码。衣服上的数字表示什么？（数有基数及序数之分）（3）及5号运发动相邻和有谁？（4）你还能提出哪些问题？三、稳固练习，形成实力1、看懂题意，独立连线2、数一数，画一画引导学生弄清题意、自己试做，然后集中沟通。4、第3页3题、引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应的符号来，看谁画得快又准。四、小结：谁能说一说这节课我们都学习了什么？学习了1-10各数的相识及在生活中的应

7、用。设计意图体会1从1的相识开场引出2和3、4二次修改板书设计欢乐的家园 表示一个人、一座山、一个箩卜也可以表示一群小鸟、一筐箩卜还可以表示号。表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教学练习设计及意图完成课后练一练1、2、3题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题玩具课时第3课教学目的进一步正确地数出5以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、标准、整齐地书写15各数；进一步理解基数和序数的联络及区分。（正确数出5以内物体的个数，会正确、美观地写出15各数）学情分析必需严格要求学生的书写格式和书写方法教 学 重 点、难 点15的书写15的书写格式，2和3的书写。教学协助准备各

8、小组准备一些玩具、主题图、15数字卡片、田字格黑板。教学过程及环节设计一、创设情境，引入新课出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。二、探究新知，讲授新课1、指名说2、每说一种在练习本上用圆圈表示。3、指导写1-5各数。形象记忆：1象小棒 2象鸭子 3象耳朵 4象小旗 5象秤钩要求学生对数1-5的书写逐步到达整齐、匀整、娴熟。三、稳固练习，形成实力1、写数：理解题意，第一行，细致数一数，细致写出数；第二行通过视察发觉要写涂色的三角形的个数。2、练一练第2题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培育学生思维的有序性。3、第3题：数一数，填一填（1）一共有几节车厢/（2）拦住的是第几节

9、车厢？（3）用数字表示出来。（4）你还能提出哪些问题？如1的后面是几？5的前面是几？和3相邻的数是几？四、小结：这节课我们学习了1-5各数的写法，请大家要留意细致书写。比一比看谁写的好。设计意图将数字形象化便于学生的记忆二次修改板书设计15的相识1 2 3 4 5 教学练习设计及意图完成课后练一练1、2、3题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题小猫钓鱼课时第4课教学目的1.学问相识0是怎么产生的；理解0的含义；会读、写0。2.实力体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；发挥学生的想象力。3.情感在生活中会运用，初步培育学生的运用意识；进一步体会数及生活的联络。学情分析教 学 重 点、

10、难 点相识“0”可以表示没有相识“0”的其它含义教学协助准备主题图教学过程及环节设计一、创设情境、引入新课谁会讲小猫钓鱼和故事书中有4只小猫结伴到河边钓鱼，直到黄昏才回来，我们一起看他们的收获吧！二、探究新知，讲授新课1、出示小猫钓鱼图：（1）谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？第2只小猫呢？第三只小猫呢？第4只小猫吹胡子瞪眼睛地怎么了？一条鱼也没钓着用几表示呢？（2）指导写0。数字0占田字格的右半格，从右上角起笔向左下角运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。2、引导学生视察温度计。这是什么？谁来介绍一下是做什么用的？这上面画的这些是什么？师指出0刻度以上是表示零上温度，0刻度以下是

11、零下温度。扶植小青蛙找今日的温度。3、引导学生视察直尺图。（1）把自己的直尺拿出来，看直尺你发觉了什么？（2）细致视察直尺是由哪个数字开场的？从0开场，0是起点。它在1的前面，比1小。4、0的含义。通过刚刚的学习，0都有哪些含义？说明：0表示没有，0表示起点，0可以表示刻度，0还有占位的作用，比方10。5、日常生活中还有什么地方用到0，表示什么？三、稳固练习，形成实力1、练一练第1题看一看，填一填。2、第2题：读一读，写一写，照样子独立完成。3、一笔画分析题意。4、怎样数得快？鹏 三角形、正方形、圆形有几个。四、小结：这节课你学会了什么我们相识了0，0在日常生活中有广泛的应用。设计意图初步相识

12、0的意义0表示起点，0表示刻度，0表示位置二次修改板书设计0的相识0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置教学练习设计及意图完成课后练一练1、2、3题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题文 具课时第5课教学目的1.学问相识610各数，能正确数出610的物体个数；正确读、写610各数；顺数、倒数010各数。2.实力通过学生的动手参及，培育学生的动手实力和视察实力；开展学生的数感，体验实物、符号、数字的联络；养成良好的书写习惯；初步培育学生的反思和检查实力。3.情感：让学生感受到生活中到处有数学，培育学生学习的乐趣和学习的自信念，浸透爱科学的德育教化。学情分析教 学 重 点、难 点6

13、10各数的书写8的写法教学协助准备田字格教学过程及环节设计一、创设情境、引入新课同学们每天上课都要用到文具，你能说一说文具里都放些什么吗？ 复习1-5各数。二、探究新知，讲授新课1、教师给大家带来了一些文具请大家视察一下：图画上画了些什么？2、知道怎么做了吗？每一种文具各有多少/分别用数字几来表示？连线，指名说。3、生活中还有哪些物品的数量可以用6-10这几个数来表示？4、6-10的写法。形象记忆：6象哨子，7象镰刀，8象葫芦，9象“q”。重点讲9一笔写成，8从右上角起笔，上圆稍小，下圆稍大，10是由1和0组成，0从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。三、稳固练习，形成实力1、练一练，第一题：

14、看图画线，学生独立完成。2、第二题，数一数，写出数，再画圈。3、第三题；填数，放射火箭倒计时，从10写到0。四、小结：这节课我们学习了6-10各数，并会写6-10各数。设计意图从学生的日常用品引入课堂教学二次修改板书设计610的相识6 7 8 9 10教学练习设计及意图完成课后练一练1、2、题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题欢乐的午餐课时第6课教学目的1、结合详细情境感受数量之间的大小及相等关系；在比拟事物的多少的过2、程中，浸透对应的思想方法。能运用一一对应的方法比拟事物的多少。3、感受数学及生活的亲密联络。学情分析及学生多讲解并描绘、练习、讨论教 学 重 点、难 点教学重点能正

15、确比拟数量是10以内的事物的大小。教学难点理解事物的多少的相对性。教学协助准备实物图片教学过程及环节设计问题导入几只小松鼠到森林餐馆吃午餐，好客的效劳员为每只小松鼠摆上了精致的餐具。快来扶植效劳员数一数还缺哪几种餐具，各缺多少？ 说一说1、比拟松鼠和餐具的数量（同样多）说一说：比拟松鼠和餐具多少的方法(1)先数小松鼠的只数，再数餐具的个数。(2)把小松鼠和餐具一一对应进展比拟。2、比拟两个事物的多少(1)比拟松鼠和汤匙的数量松鼠的数量比汤匙的数量多汤匙的数量比松鼠的数量少(2)比拟松鼠和杯子的数量松鼠的数量比杯子的数量少杯子的数量比松鼠的数量多3、比拟三个事物的多少说一说，哪个最多？哪个最少？

16、说一说比拟的方法（1）用一一对应的方法比拟（2）用数数法比拟体验多和少的相对性三、练一练 1、画一画 2、哪一堆正适宜？ 3、比一比，最多的是谁？最少的是谁？ 4、猜一猜，松鼠采了多少个蘑菇？四、总结设计意图感知同样多的概念比拟事物的多少二次修改板书设计欢乐的午餐比多少同样多 最多 最少教学练习设计及意图完成课后练一练1、2、3、4题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题动物乐园课时第7课教学目的1、借助“动物乐园”这情境，激发学生的爱好，使学生数一数、比一比的活动中，初步体会一一对应的思想。2、相识 、=符号，并会读、写、应用。学情分析教 学 重 点、难 点教学重点相识符号，并会读、写

17、、应用。教学难点通过数一数、比一比、体会一一对应的思想。教学协助准备动物卡片教学过程及环节设计一、创设情景，发觉问题1、课件演示：动物乐园场景。今日，动物乐园要实行浩大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，喧闹极了。2、汇报沟通。3、设疑激趣：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比拟多，教师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。小组讨论：可以把谁和谁作比拟？怎么比?比的结果是什么？汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种状况：和同样多、比多、比少。二、探究新知，解决问题。1、比拟小小熊和小鹿的个数，相识“=”。（讨论第一种状况）（1）图上有几只小小熊？几只小鹿？这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道

18、的？ （2）学习等号小小熊有4只，小鹿也有4只，我们就说小小熊和小鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？（3）写一写。教师指导学生在田字格里正确标准地书写“=”。（4）举例：除了4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。2、相识“”、“”。课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联络）（2）相识小于号。 “”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？35（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。（3）写一写。三、练习及拓展。1、练习运用“”“”（1）其他的动物比拟的结果怎

19、样？小挚友们能不能自己完成？ （2）引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。（3）课件出示书第13页“填一填”。四、总结：今日我们学了什么学问？有什么收获？设计意图让学生探究比拟的三种状况体会符号间的联络二次修改板书设计 动物乐园相识“=、和”4=432 45教学练习设计及意图课后练习 1.2题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题过生日（比大小）课时第8课教学目的学问目的：让学生在生动详细的情境中感知比拟的方法，初步理解比拟的思维方法。实力目的：学生通过视察思索，讨论沟通，初步感知干脆比拟的方法情感目的：培育学生的合作意识和关切父母的思想感情。学情分析教 学 重 点、难 点教学重点在驾驭了“

20、”多“少”“最多”“最少”根底上，进一步探究比拟方法。教学难点驾驭比拟的方法，会用多种方法比拟。教学协助准备教学过程及环节设计创设情境，导入新课小挚友们，你们过生日时妈妈会买什么？今日是小红的生日，看，他们在开生日会呢？（课件出示）视察主题图，说一说你看到了什么？合作研讨，探究新知小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。让学生细致视察，说一说那一块最大，哪块最小。接着视察主题图，你发觉桌上的杯子有什么不同？出示3个大小不同的杯子。分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一样。你如今能一眼看出哪杯装得最多吗？同桌之间互相讨论说一说自己的理由。教师小结动手操作，比拟多少（1）4人小组，每组两个不同的

21、瓶子；（2）提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。（3）动手试一试。（4）各组演示比拟的方法设计意图让学生在生动详细的情境中感知比拟的方法二次修改加深理解，拓展延长出示教材p19第3题学生独立完成，集体评讲。出示教材p19第4题说说图意，并说说你要向调皮学习什么。谁喝得多？说一说理由。完成教材p19第5题学生独立试一试，集体评讲。全课总结通过小红的生日聚会，你有什么收获？初步感知干脆比拟的方法板书设计过生日 比大小教学练习设计及意图课后练习1.2.3题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题下课啦（比高矮、长短）课时第9课教学目的学问目的：学生通过视察，懂得比拟垂直（程度）摆放的物体长度叫

22、高矮（长短），初步感知物体有高有爱（有长有短）。实力目的：通过学生探究操作，让学生学会比拟物体的高矮及长短。情感目的：培育学生操作实力，视察实力和语言表达实力，初步体会到生活中到处有数学。学情分析教 学 重 点、难 点教学重点高矮、长短的概念教学难点高矮、长短的比拟方法。教学协助准备课件、几根长短不同的尺子教学过程及环节设计一、情境导入（1）问：你喜爱神探柯南中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他视察事物特别细致，细小的差异也能看出来。今日我们就学习他这种细致入微的视察精神，看谁视察最细致！二、主动探究1、活动之一教师拿出二根长短不同的绳子，请学生细致视察： 看看你发觉了什么？你能用一

23、句话完好的话来描绘它们呢？2、活动之二A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小挚友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？B：请每个小挚友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）3、活动之三师：请每个小挚友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发觉了什么？ 板书：一样长4、活动之四1、教师随意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小挚友说一说：谁高，谁矮？设计意图懂得比拟垂直（程度）摆放的物体长度叫高矮（长短）学生学会比拟物体的高矮及长短二次修改2、教师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？（学生随意答复） 教师小结：高矮是相对的，而不是确

24、定的。5、活动之五1、比拟谁喝的多师：今日，教师带来了二瓶饮料，我要请二个小挚友来喝，谁想来？先请大家比拟它们的多少，然后让两个小挚友背对着大家喝，然后问其中一个小挚友： （1）你认为自己及他相比，谁喝的多？其他挚友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，究竟是谁喝得多？为什么？教师小结：能从剩下的水比拟出谁喝得多，真了不得！三、独立思索：（学生评价）A：让两个学生上台比拟高矮（有意让其中一个学生踮着脚）学生立刻会叫：“不公允”。师：为什么不公允？让学生明白：事物比拟，要在同一起点上。B：第12页的第5题第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。1、自我评价。2、学生互评3、

25、全班进展评价。培育学生视察实力，初步体会到生活中到处有数学。板书设计比高矮 比长短比长短：物体的一端对齐 比高矮：站在同一程度线上教学练习设计及意图课后练习1.3.4题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题跷跷板课时第10课教学目的1、使学生知道两个物体比拟有了大小还有轻重之分。 2、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，逐步加深对轻重的体验及理解。3、培育的情感：培育学生细致细致视察的良好习惯；在理论活动中体验生活及数学的联络。学情分析教 学 重 点、难 点教学重点学会比拟的方法。教学难点浸透等量代换的思想。教学协助准备图片教学过程及环节设计一、创设情境，初步感知轻重星期天到了，小动物们都

26、在公园里玩耍，它们玩得可兴奋了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？ 学生答复后，引导学生视察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？师小结：小挚友真能干，通过视察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来相识轻和重。你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？二、理论操作，开展认知1、掂一掂（1）让学生视察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？（2）为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢？有什么方法可以证明一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你发觉的结果告知大家。（3）请23

27、名同学掂一掂。说出谁轻谁重？为什么？（4）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？及同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能精确地推断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法可以比出谁轻谁重。小理论：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，及同学沟通一下。设计意图使学生知道两个物体比拟有了大小还有轻重之分二次修改2、称一称（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。（2）猜一猜：谁轻谁重？掂一掂：谁轻谁重？师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小挚友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢？（3）小结讨论：你们能想出哪些方法？（4）出示天平秤。介绍在天平上比拟轻重的方法，

28、教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生视察，如今你知道苹果和梨谁轻谁重吗？（5）分小组活动。拿出你们身边的学惯用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。教师小结：从刚刚的比拟苹果和梨谁轻谁重，我们发觉要想精确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。出示一大块塑料泡沫和一小块铁。先说一说：谁轻谁重？为什么？再掂一掂、称一称。明确：比拟轻重，不能只看大小、大的不确定重、小的不确定轻，确定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。三、稳固练习，深化相识1、练一练第1题、第2题、第3题。2、第4题。这道题具有确定的难度，不要求全部的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思索的过程

29、，再引导学生分析。四、总结：这节课，你学到了什么？逐步加深对轻重的体验及理解板书设计轻 重天平的指针偏向哪边，哪边就重。外表大的物体不确定重。教学练习设计及意图课后练习1.2.3题学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题一共有多少（加法）课时第11课教学目的学问目的：在详细的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法.实力目的：初步培育学生提出问题，解决问题的实力。情感目的：培育学生的初步的数学沟通意识，主动主动地参及数学教学活动，获得胜利体验，增加自信念。学情分析学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的相识，所以学习10以内的加减法应当不算太难，但让学生建立连加、连减

30、及加减混合的概念可能会比拟困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生打破这一难点。教 学 重 点、难 点会计算5以内的加法。知道加法的含义，并能正确地读出算式。教学协助准备课件、小棒、圆片教学过程及环节设计一、提醒课题教师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息，能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）二、新课讨论1. 视察图意，引出加法。引导生详细说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔， 然后把两只手中的铅笔合起来。 学生提出一共有几支铅笔， 教师请生说出怎样算出5枝铅笔 ？教师讲解并板书演示：数学中把两个局部合起来可以用一个符号来表示”+” 带着学生数空加号。 问;

31、那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢23 说2表示什么，3表示什么。235 读作 2加3等于5. 5表示什么呢小结;把两个局部合起来可以用一个加法算式来表示。拓展：235还可以表示什么？ 设计意图二次修改2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。3. 摆一摆，算一算4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。生互问互答5. 完成.试一试引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。三 稳固练习书P25 第1和2. 四全课总结板书设计一共有多少 加法的相识 325 读作: 3加2等于5 加号 可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。教学练习设计及意图课后练习1.2.3学生作业状况记载教学反思课时教学

32、方案教学课题还剩下多少（减法）课时第12课教学目的学问目的：在详细情境及活动中，相识减法的含义。实力目的：能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。情感目的：能根据供应的情境，解决生活中简洁的减法问题。学情分析学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的相识，所以学习10以内的加减法应当不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比拟困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生打破这一难点。教 学 重 点、难 点正确计算5以内的减法。理解体会减法的含义，并能联络生活实际解决实际生活问题。教学协助准备口算卡片，多媒体教学过程及环节设计一、准备练习 以嬉戏的形式复习新知复习5、4

33、的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”让学生同桌一起做嬉戏二、创设情景，引出减法出示以下情景图，让学生视察，并说说看到了什么有3个苹果，刺猬驮走了2个花园里有4只蝴蝶，飞走了2只小平吹了3个泡泡，破了1个三、相识减法，探究减法的计算方法学生充分沟通后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一局部”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一局部”的意思吗？引导：那么去掉之后，剩下的局部是多少呢？该怎样求剩下局部是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今日要学习的内容减法的相识（板书课题）同学们喜爱吃水果吗？走，我们到小红家去看一看（出示主题图）设计意图二次修

34、改自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？2、提问：摘走了2个表示什么意思？3、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思板书：5-2引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？板书：52=3教读算式6、发散联想：对于减法算式52=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？7、同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 激励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜爱哪种算法，就用哪种算法吧！四、练一练， 指导学生完成书中的相应练习五、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？板书设计减法的初步相

35、识5-2=3读作：5减2等于3教学练习设计及意图学生作业状况记载练一练的2、3、4题教学反思课时教学方案教学课题得意的小猫课时第13课教学目的1、通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。2、理解得数0的减法算式的实际意义。3、培育学生解决简洁问题的意识和实力。学情分析学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的相识，所以学习10以内的加减法应当不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比拟困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生打破这一难点。教 学 重 点、难 点理解得数0的减法算式的实际意义。理解一样两个数相减得数是0的道理。教学协助准备5个圆片教学过程及环节设

36、计一、创设情景，导入新课1、和学生互动，做手指嬉戏：一只手有5根手指，教师如今伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）2、伸出拳头，问学生：这种状况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？二、探究新知出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个好玩的故事？1、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？2、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？引导视察算式：比拟这几个算式，你发觉了什么？像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？你发觉了什么规律？出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？3、提问：算式1+3=4表示

37、什么意思？4、假如有几个小挚友也在做这个而嬉戏，他们可能会出现哪些状况？你会有减法算式表示出来吗？5、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空三、练一练设计意图二次修改1、第一题让学生以竞赛的形式独立完成2、第2题让学生独立完成，学生得出结果后提问：视察等号两边房子中的数字，你发觉了什么3、第3题引导理解提意，提问：将会出现哪几种状况？ 你会写出几个加法算式和几个减法算式？四、全课小结孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？板书设计得数是0的减法的相识3-1=2 2-1=1 1-1=03-2=1 1-1=0一个数减去它自己都得0教学练习设计及意图课后

38、练习 1-4学生作业状况记载教学反思课时教学方案教学课题练习一课时第14课教学目的1 、通过本节课的稳固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的相识及理解，并且可以娴熟地计算5以内的加减法。2、结合图进展减法的比照练习，使学生进一步驾驭加、减法之间的联络。3、浸透辩证、统一的思想。学情分析学生在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的相识，所以学习10以内的加减法应当不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比拟困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生打破这一难点。教 学 重 点、难 点5以内的加减法教学协助准备教学过程及环节设计一、指导练习1、看图把算式填完好。先让学生看图说图

39、意把算式补充完好。2、请你用42和32各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么缺乏的地方？3、比一比，看谁做得又对又快。第32页的第5题。全班进展评价。4、按数的依次填数1（）34（）5（）（）21（）（）3（）（）二、数学小嬉戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。三、听算教师说算式，学生干脆写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。设计意图二次修改142352535432 2111 13 42 51 4-321 32 31 22 3141（全班集体订正，对做得全对的同学赐予激励）板书设计5以内的加减法练习课教学练习设计及意图练习一 第6、8题学生作业