小学数学自主探究合作学习方式研究.docx

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1、小学数学“自主探究、合作学习等学习方式的选择和有效性分析”研 究 课 题 结题 报 告 寨里中心小学数学“问题解决”课题组执笔：陈俊课标在教学目标中明确指出：让学生会从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题，发展应用意识，形成一些基本策略，发展实践能力与创新精神。能表达解题过程和结果，学会与他人合作，形成反思意识。从课程目标看，非常注重解决问题的教育功能与价值，而小学解决问题一直是小学数学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿。课标还提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。在现有课堂上，我们常常见到的合作学习形式是：教

2、师提出一个问题，让前后桌的四人为一小组开展讨论，往往形式大于实际，或多或少都有一些做秀的成分，没有多少实际意义。学生也在浪费时间与精力，去“探讨”一些无需讨论或不适合讨论的问题，使得学生对这种学习方式也是敷衍了事，失去了它本来的意义。到头来学生还是被动接受知识，师生双方都不能“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性，合作意识也差，日常学习错误率高、数学成绩总是不理想。不少教师把这些都归咎于学生的接受能力差，粗心、马虎，不认真。其实并非如此，我们教师应该反思自己的教学，反思教师的提问、引导是否有效，学生的探究与小组合作是否有效。思考：（1）

3、如何使学生能主动学习，主动探究，主动与他人分享自己的想法，使全体学生真正做学习的主人。（2）、课堂上什么样的问题需要学生自主探究、合作学习。（3）、教师应如何应用好自主探究、合作交流这一方法，在提高学生综合能力的同时，减轻教师负担，制造双赢。牢固地树立起“为学而教”的朴素教育思想。（4）、如何发展学生的个性特长，培养学生自主探究的意识和能力。（5）、如何激发学生学习的兴趣，提供给学生一种自主探索、自主参与创新的实践机会。为此，我们学校教务处决定将“自主探究、合作学习等学习方式的选择和有效性分析”作为研究的课题内容，以改变目前的教学现状与教师认识上的偏差，适应新课程的要求，不断的提高教学质量。我

4、校数学组研究的课题“自主探究、合作学习等学习方式的选择和有效性分析”于2007年3月申报并被确立，在三年的课改实验中，我们致力于引导学生自主探究、合作学习，在改变学生的学习方式，促进学生主动发展，提高学生的整体素养等方面，已见成效。现总结如下：一、统一认识教育观念的转变是教学改革的前提，我校组织教师认真学习县教研室下发的新课标解读，帮助教师分析原有教学模式的弊端，深刻认识在新课标观念指导下开展“自主探究、合作学习方式”课题实验的重要意义。五年多的课改实践和三年来的课题研究，使每个教师都达成了共识，都期望在课堂上能做到以下几点：1、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。数学的

5、学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中、倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。2、通过教学实践认为：教师在构建课堂教学的整体框架时，要从学生的学习内容、学习方式、学习时空、学习评价等诸多方面进行开放式教学预设，为学生搭起合作交流的平台。通过自主探究与合作学习实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得有价值的数学”，

6、。同时以课题研究为载体，将数学教师由“经验型”向“专家型”转变，大大地提高了广大教师教研的热情和激情，牢固地树立起“为学而教”的朴素教育思想。对实现数学教育目标起到极大的促进和提升作用。3、教学改革的关键在于教师教学行为的转变，应尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。使课堂成为学生的课堂，学生成为课堂的主人，极大的调动学生的积极性，发展学生的个性特长，培养学生自主探究的意识和能力，使学生真正学会合作，学会交流。二、建全制度1、集体备与业务学习制度：每周四上午第三第四两节课为业务学习与集体备课时间。2、课题研讨制度：每两周开一次课题研讨课，课前谈教学设想，以“一课多多轮”和“同题异构”的形式开展

7、课题研讨活动，每节课后都集体评课，执教老师及时整改，并写出新的设想与教后反思。3、学习笔记交流制度：每位教师每学期业务学习笔记不得少于30篇，每学期做一次学习心得交流，书面材料上交教研组。4、课题实验交流制度：每学期评选一次优秀实验论文或反思论文或案例分析，并送县参加年会论文评选。5、通过“一课多轮”和“同题异构”打磨出来的优质课又送到村级小学，既锻炼了执教者又给村级学校的教师提供了一次很好的学习机会。三、抓实活动1、每学期每位课题组成员都要围绕一个主题通过“一课多轮”或“同题异构”的形式来上探讨课，并将一些优质课送教下村。（颜林忠老师执教的比的基本性质送教到福州小学；高越华老师执教的9加几送

8、教到良种场小学；何水其执教的商不变的性质送教到大青小学；陈俊老师执教的乘法分配律送教到桃林小学，每节课都受到听课教师的一致好评。2、每学期以片区为单位，以一个小课题开展教研活动，每节课都有评课的中心发言人。（何水其、陈万林、龚美峰、黄木林、陈俊等老师都承担过课题中心发言的任务。）3、每学期教案上要有10篇较高质量的教学反思，每学期上交一篇教学案例分析，总结一篇教学论文或反思。4、每学期围绕研究课题举办一次为期一天的教学开放日活动。5、组织教师外出学习。（陈俊、黄木林、黄禄彬老师分别到到福州、武夷山、顺昌等地听课学习。吴仁良、黄桂英、高越华、何桂花、龚秀英等教师到光泽实小和杭西小学听课学习）。6

9、、利用现代教学手段进行网络学习，并要求教师尽可能从“现代中小学选程教育资源网”中下载数学资源为教学服务。在开展活动中，教师尽可能以新的教育理念来指导自己的教育行为，加强学习，加强研究，加强实践，从而使自己的教育行为更具有科学性、时代性、有效性。四、课堂实践与体会教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。（一）如何使自主探究与合作学习更具有效性？1、人员要到位。要求人人参与。以保证每一个学生都充分参与研究并获得主动发展为根本出发点。同时，教者又要关注学生全体的差异，因材施教，实现“不同的人在数学学习中得到不同的发展。”2、分组要合理。小学生数学合作学习要求人

10、人参与，因而合理配置人员，达到最优化是首要条件。惟有这样才能充分发挥合作学习的效应。小组合作学习有多种组织形式，可以采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式。但小组成员的组成一般将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起。要求教师全面了解每一个学生的个性特长、气质类型、组织能力等因素，将他们进行有机组合，其目的是形成一种互补。每组46人为宜，每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更广的交往空间。3、职责要明确。小组中的小组长这个角色要轮流担任，在全班交流时，只有中心发言人，他的发言代表是一个组的意见。中心发言人是轮流担任的，人人机会均等。教师注意协调小组

11、人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责，以便更好地合作完成任务。要给予学生足够的时间，必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。 4、任务有难度。在开展自主探究与合作学习时，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性、价值的问题。在活动中，教师先让学生独立思考，一有想法就写下来，从心理上做好与人交流的准备。在此基础上再开展合作学习，否则在合作学习中只能是观众和听众了。教学中要尽可能多地为学生提供观察、操作、实验、调查的机会，教师要根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，安排好自主探究与合作学习的内容。为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自

12、由的活动中，积极、主动、探索式学习。5、结果要交流。合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流形式可以多样化：以师生对话方式；以动手操作或演示作品等。在交流中，要使学困生也有发表意见的机会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生都得到不同的发展。活动中学生不仅交流了知识，还交流了情感态度和价值观。同时还进行了思维过程的交流。 6、教师要参与。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。因此，要提高合作、探究学习的有效性就必须提高教师自身的合作学习的教学技能。 教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，对小组合作学习的目的、时机及过程进行认真的预计。合作学习的内容要有趣味

13、性、可行性和探究性。在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展的过程，更好地体现了素质教育面向全体、因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展的提高。（二）引导学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法 1、为学生提供探究素材，引导学生自主探究与合作交流。数学课程标准指出，数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如龚秀英老师在教学长方形与正方形的面积时，提供给学生12个大小相同的1平方厘米的

14、小正方形，让他们自行摆成一个大长方形来自主探究长方形面积的计算方法，给学生充分的活动空间和时间，在自由的时空中尽情地交流、探索，然后提问有几种摆法？长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？不断设置认知冲突，让学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。这样，让学生真正地去想、去看、去做、去说，在师生互动、生生互动中认识新知，加深感受，不仅有效地发展学生合作交流的意识，而且极其有效地提高了学生主动探索的积极性，体验到获取新知的成就感，增强他们探究知识的能力。 2、教给学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法，提高教学质量。在自主探索与合作交流学习中，教师要指导好学生积极采取讨论、

15、举例、引证、实验、归结、演绎等探究形式，来有效地开展学习。教师要通过观察、参与、指导等方式积极地加以调控，人而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主、自强、合作、探究的风气和习惯。3、为学生留有充足的时间，让学生自主探索与合作交流 。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主发现规律和结论

16、。例如引入新课，留足时间让学生发现问题、提出问题；知识的形成要留出时间让学生自主探索，把知识的形成变成学生的再发现、再创造过程；练习要留足时间给学生独立思考。如何水其在教学圆的认识这一内容时，先让学生从生活中找到圆，并结合一些具体的例子抽象出圆，接着为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生通过动手操作、合作交流等方式实现自主性的学习，这样，大胆放手，使每个环节真正落实下来，让学生投入真情实感，积极主动地参与，使学生从学习中获得积极的情感体验，让课堂焕发活力，让学生充满自信。 4、把握学习起点与动态生成，引导自主探索与合作交流 。新课程理念下的课堂教学，要尊重学生的自主性，知识要让学生自

17、己探索，规律要让学生自己发现，学法要让学生自己创造，学习领域要让学生自己去拓宽，学习内容要让学生自己去开掘，学习收获让学生自己去运用，因此，教学中要从传统的“事先预设”走向“动态生成”，创造一个自由的学习空间。例如陈俊老师在教学 年、月、日一课时，以学生各自原有的知识基础为基点，大胆提问：“你知道哪些有关年、月、日的知识？”课堂立刻被激活，学生争先恐后说出自己已了解的有关年、月、日的知识：“一年有12个月”、“一年有365天，也有366天”、“有大月、小月”、“31天是大月、30天是小月”、“二月有29天，也有28天的”、“二月既不是大月，也不是小月”等等。这样，在问题解决的同时，新的问题又不

18、断地生成：“二月只有28天的这一年是什么年？有29天的这一年又是什么年？又有什么规律？”问题就在这样的动态中不断生成，在这样的动态中不断达成，从而赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，在一个动态的不断发展推进的过程中，发展学生自主学习的能力，促进学生自主发展 5、设计发展性练习，引导学生自主探究。设计灵活性练习，引导学生自主探究；设计创新性练习，引导学生自主探究；设计操作性练习，引导学生自主行探究；设计开放性练习，引导学生自主探究。 五、收获多多在课题研究过程中，我们利用业务学习时间组织全体研究人员结合新课程标认真学习了教育教学杂志上有关“自主探究合作学习”方面的文章，

19、具体包括中小学数学教学、小学数学教育、小学数学教师、福建教育等教育教学杂志。通过业务理论的学习，教师的教科研水平明显提高了。在理论学习的基础上，我们要求课题组教师结合自己的课堂实践，结合探讨课、开放日、公开课、一课多轮与同题异构、送教下村等活动，努力引导学生自主探究。在理论学习、专家指点、实践操作的基础上我们要求全体研究人员，每学期在课题研究方面做好总结，并写成相应的经验总结、论文或典型案例、课例、随笔等。三年来，我们整理了理论价值较高的有关课题研究方面的教学论文70多篇，案例3篇。其中有9篇论文分别在黑龙江教育、内蒙古教育、新世纪小学数学、教育随笔、师资建设刊物、中国德育CN刊物上发表；2篇

20、在闽北教育研究上发表。3篇论文分别在2007年、2008年市年会上获一等奖与二等奖。18篇论文获县年会论文评选一等奖，这一篇篇文章从不同角度采用不同的方式，阐述了引导学生自主探究合作学习的做法与体会，这些都是在平时的教学过程中，全体研究人员勤于实践，勤于思考，勤于笔耕的结果。在课题研究活动，我们获得了一定的研究经验：1、课堂教学不再以知识传授为单一教学目标，从互动性和发展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系。2、课堂教学过程体现的是学生自主发现问题、思考问题、解决问题的过程，通过师生与生生的互动，让学生由“学会”变成“会学”。3、课堂教学积极调动学生的学习情感，通过营造民主、平等

21、和谐的课堂教学氛围，学生充分发挥个人潜能，让学生学会合作，学会交往，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。六、一些思考课堂教学活动是一种互动的过程，虽然我们在课题研究取得了初步的成果，对今后学校的课题研究、课堂教学改革和不断提高课堂教学效率具有重要的指导意义。但在课题研究过程中，也给我们提出了一些思考：1、如何发挥学具与教具的作用，引导学生自主探究与合作学习？2、一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。任务难易程度掌握不到位，活动时间也没有保证。有的课堂气氛似乎很活跃，其实思维含金量很低；有的重视对合作结果的评价，忽视如何提高合作有效性的指导 。怎样的合作学习是重实效而不是留于形式？ 虽然我们也取得了一定的成绩，但我们的经验和水平有限，对于课题研究存在着许多不足之处，有的甚至有些稚嫩，希望各位领导、专家、老师能给予指导。我们相信，在各位领导、专家、老师的大力支持、帮助、指导下，通过我们课题组及全体教师的努力，今后，我校的课题研究会取得更好的成绩。 2009、11、15