小学科学教学研究文章的撰写.docx

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1、小学科学教学研究文章的撰写科学课编辑部 刘绍江一、对小学科学教学研究文章的基本认识1、小学科学教学研究文章是小学科学教师对小学科学教育领域中某些问题进行专题研究和探讨，取得了新的成果，获得了新的认识，把自己研究的方法及成果系统地整理出来所写的文章。2、小学科学教学研究文章是小学科学教师教研成果的记录。是小学科学教师教育教学研究的工作总结。是小学科学教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现。是衡量一个小学科学教师学术水平高低的重要标志。 3、研为本质，文为形式（1）教学研究是撰写教学研究文章的基础，无研究则无文章。（2）谨慎开展“学术性”研究。广大小学的办学条件、教师队伍、教科研能力并不理想。如果我们不切

2、实际地要求这些学校的小学科学教师开展学术性的教育科学研究活动，对整体提高区域内的小学科学教研水平和教学质量是有害的。对广大小学科学教师的专业成长和撰写教学研究文章也是有害的。 （3）提倡用 “行动研究法”开展教学研究行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动。 克服了教育理论与教育实践相脱节的弊端。 能促进教师的专业发展。 行动研究可行性较强。 行动研究法有一定的局限性。 4、小学科学教学研究文章的基本类型A.论述性文章v 经验总结与交流 v 现状调查与分析 v 理论学习与探究 v 实证研究 B.案例性文章v 案例分析v

3、教学设计v 教课说课C.其他类型v 实验与制作v 教育随笔二、厚积方能薄发1、小学科学教师想写出教学研究文章，需要有充足的原材料和创造性的思维加工过程。只有勤于积累，精于思考，才会有东西可写，多练就能写出具有一定水平的文章来。要善于学习，养成积累资料的习惯。积累资料的方法通常有记笔记、制做卡片、做索引、写教后感等。 2、积累资料的途径v 多读v 多实践v 多观察v 多深入学生v 多参与讨论v 多写教学后记三、论述性文章的撰写v 小学科学教师所写的论述性教学研究文章，大多属于“经验总结与交流 ”。v “现状调查与分析”往往需要团队合作。v “理论学习与探究 ”和“实证研究 ”需要较高的教育理论修

4、养和教育科研能力。（一）经验总结与交流1、选题v 尽可能地分析他人对选题的研究情况。 v 从实际出发，忌空口说白话。 v 要有新意，忌老生常谈。 v 有充实的素材和论据，忌泛泛而谈。 v 开口宜小，从大处着眼，从小处入手。论文的题目一般采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。 部分文章题目例析v 浅谈如何培养学生的科学素养v 培养学生学科学的兴趣v 让非实验课的教学更逼近科学的本质v 实验进程控制的研究v 小组合作在科学课中注意的问题v 浅述低年级学生科学记录能力的基本要求v 浅谈一堂科学课的好课标

5、准v 声音是怎样产生的说课稿v 在科技教育中培养学生创新能力v 小学科学探究活动的优化呈现策略v 授鱼不如授渔 更要学渔对一篇来稿的分析材料，不仅仅可以用来做实验 浅谈材料在科学探究中的作用第一，以材料为“糖衣炮弹”，提高气氛效率第二，将材料当作“控制器”，把控课堂节奏第三， 借材料为“后备点心”，充分发展学生第四、酿材料成“农家腊酒”， 色淡而劲道足2、写提纲v 帮助作者整理思路v 指引作者如何取舍文章的内容 v 是所写文章的骨架 v 起着疏通材料、安排材料、形成文章基本结构的作用。 3、写初稿v 提纲拟定 ，尽快写初稿。v 按提纲的顺序分段进行，它可以使文章的格调、风格前后保持一致，前后衔

6、接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复。v 也可按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。v 不要急于定稿，搁置一两天再审。4、修改v 结构修改 v 观点修改v 词句修改 v 审定图表和数字符号及字母的大小写 v 斟酌题目 v 定稿（二）现状调查与分析1、包括以下几部分：v 背景介绍：如为什么要进行调查。 v 调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析方法与工具等。 v 调查结果：包括数据统计的结果。 v 分析与讨论：对数据进行系统的分析并在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论2、注意事项v 样本的数量要适当。样本的大小并没有

7、统一的规定，样本的数量取决于研究的目的以及取样的比例。v 要使用适当的数据统计方法。调查的结果如果不采用统计方法进行系统的统计和分析，就没有多大价值。 四、案例性文章的撰写（一）案例分析（一节研究课的分析）1、本节课教学内容背景（引言）：在本单元或相关内容中地位和作用，前后的相互联系，本节课要解决的问题。2、教学背景分析。包括学情分析、对以往教学情况的分析与对策研究。3、教学目标分析4、学习准备分析（课前指导学生预习、学习准备、教学准备、教学资源等情况分析。）5、教学过程与研究（对每个主要的教学环节进行分析。）6、延伸与拓展（课堂教学拓展活动如课内外拓展学习、研究报告、阅读等分析。） 7、总体

8、分析与建议：从整节课教与学活动设计及上课情况，从建议的角度提出教学改进的建议。8、附录：v 修改后的教学设计v 教师反思v 学生研究成果（二）教学设计v 教学设计的几个要素要齐全。v 要对自己的教学设计特色加以说明。v 必要的地方最好插入“设计意图”。v 一般不要使用表格式。v 应有教学反思、教后小记等评价性文字。（三）教课说课v 基本内容：为什么教-教什么-怎样教v 可以是对一个单元或一个主题的有特色的教学经验的总结；v 可以是对自己或他人一个有特色的课的评析；v 可以是对一个课的一个或几个片段的评析。v 总之，紧紧围绕教学目标的达成来进行。五、小学科学教学研究文章的书写格式1、标题v 可以

9、占一行，也可以上下各一行。v 标题在一行里有两种写法：一是居中，字数少的，各字之间可以空格；二是前面空四格，字数过少不宜用这种写法。v 副标题是对正标题的补充，可以在前面加一个破折号；正题、副题，开头排列不要完全对齐。v 标题字数过多，可以转行。转行时要照顾一行里词或词组的完整，又要在长短上搭配匀称。 2、作者署名 v 不论个人还是单位，就放在标题下面，占一行。 v 通常要注明单位，可写在署名的同行或下一行（有的刊物将单位写在文末）。 v 如和标题隔一行，下面正文也要隔一行。 v 署名在一行中要与标题对应而居中，名字若是两个，当中应空一格。 3、正文v 正文每个字占一格，标点也应占一格，每段开

10、头要空两格。v 文章若分几大部分而不加小标题和序码时，为了醒目，各部分之间可空一行。 4、序码 v 写文章，需要分条分项时，要用序码。用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数码。 v 四种序码：第一是：一、二、三；第二是：（一）（二）（三）；第三是：1、2、3；第四是：（1）（2）（3）。 5、引文 v 段中引文：凡是强调性引文都写在行文之中。如果引的是原文、原话，要加帽号、引号；若引的是原意，只加冒号即可。 v 提行引文：重要的、强调性或较长的引文可提行引出，即另起一行。也可采取更换印刷字体，或加引号提行的办法。 6、附注 v 对正文中的一些词语或引文出处要作说明时，用“附注”。在要注的词语或引文右上角加“注码”，如（1）、（2）等。 v 夹注：简短的说明、注释。写在要注释的词语、引文后面的括号内。如果数量多，注文长，就不宜采用。 v 脚注：即页中附注，把附注置于本页地脚处。 v 尾注：把附注集中在全文、全书的末尾。 7、页码 .凡超过一页的文稿，每页都必须先标页码。页码用阿拉伯数字写在右上角或右下角紧靠框线处。8、 关于数字的规范用法 国家语言文字工作委员会等单位发布了关于出版物上数字用法的试行规定，要求在涉及数字时使用汉字和阿拉伯数字体例要统一。