北师大版数学三年级上册分桃子说课稿及教案.docx

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1、北师大版数学三年级上册分桃子说课稿一、教学内容 1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法 综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学供应了学问铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后接着学习除数是两位数的笔算除法奠定根底，因此本节教学内容在整个教材中处于特别重要的位置。 教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子，十

2、位上的数不能被3整除，口算就不太简单了，须要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作及思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。 本节课的教学重难点是理解和驾驭两(三)位数除以一位数的竖式计算方法及算理，培育学生的学习爱好和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活阅历又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作沟通的过程中体悟竖式的计算方法。 2、学生：小学三年级学生充溢新奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知程度的限制以及生活阅历的缺乏，很难只通过课本和教师的干脆讲授来学习，他们天生好动，思维活泼，喜爱动手，多通过

3、干脆体验、亲身理论来积累阅历，对自己感爱好的事会全身心投入，他们是由爱好而进入学习过程的。 3、教学目的：教学目的是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为此效劳的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法及价值观等方面都得到进步和开展。依据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际状况，本节课确定如下教学目的：探究并驾驭两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进展计算，并进一步培育学生的估算意识。结合详细情境，培育学生提出问题的意识及解决问题的实力。亲密数学及生活的联络，体验学习数学的乐趣，

4、培育学生良好的学习习惯。 二、设计理念 课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学学问、数学思维和方法应由学生在现实的理论活动中理解和开展，让学生从已有的学问阅历动身“做数学”，本节课教学中力求表达： 1、建立新型、民主、同等、和谐的师生关系，以学生开展为本，实现教师角色转变； 2、致力于学生学习方式的变更，引导学生动手理论、自主探究、合作沟通，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯； 3、严密联络学生现有的学问背景及生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经验及体验，强调在过程中理解及发觉。 三、教学方法 依据本节教学内容特点，以及

5、学生年龄特征和现有学问程度，为了更好突出重点，打破难点，实现上述三条教学目的，本节课采纳谈活法、探讨法、练习法、发觉法等多种方法穿插进展，并敏捷恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参及学习活动。教师只是在学生探究学问的本质处适当赐予点拨启发。同时运用学问的迁移规律，启发引导，层层深化，采纳设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习爱好，把数学课上得生动好玩，使学生主动而有效地投入学习活动。 四、教学过程： 本节课从以下几个环节进展教学： 1、故事导入，激情引趣 爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师。”爱好是学生主动主动学习的内在动力。在教学中

6、要留意培育学生良好的学习爱好及对数学学习的主动情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小学生对故事都很感爱好，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使学生身处拟人化的境界，启发学生自己发觉并提出问题，能有效激发学生的学习爱好，使学生全身心投入学习活动。 2、自主探究、理解算法 出示课题后，教师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？准备有怎样的收获？学习目的让学生自主确定，学生会依据自己的状况，提出合适自己的目的，这个目的不是教师硬性规定的，而是学生依据自己原有根底提出来的，自然会为达成目的

7、而努力，从而在各自原有程度上得到不同的开展。 探究算法时，先让学生用自己想用的方法进展尝试计算，荷兰数学教化家弗兰登塔尔曾说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创建。”也就是让学生自己把要学习的东西“创建”出来，教师的任务是引导和扶植学生去进展这种再创建工作，而不是把现成的东西告知学生。 刚进入这样除法竖式的学习，并且第二次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有肯定的挑战性、探究性，符合最近开展区理论，这时要给学生留有肯定的学习时间和空间，组织学生在个别思索之后进展小组合作，并留意加强小组合作的有效性。 沟通反应，自然表达算法多样化，鼓励学生解题策略的多样性。这里敬重学生的

8、差异，鼓励创新，学生在沟通反应时，教师适时进展鼓励性评价，学生会体验到胜利的喜悦，在他们的心中唤起骄傲感。理论证明，留意鼓励和开展的评价对于激发学生学习爱好、保持学习热忱具有极具重要的作用，是培育学生自信人格的重要途径。 沟通反应后，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜爱用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进展算法优化。学生在学习过程中自然会有及众不同的想法及做法，他们用自己喜爱的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。 3、稳固进步，合理迁移 练习既是信息反应的手段，又是学生稳固新知形成技能，开展智力的措施。为此本环节支配了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位

9、数除以一位数，首先让学生进展估算，培育估算意识。第二题更贴近学生生活。这样支配练习，有层次、有坡度，由易到难，螺旋式上升，符合课标对练习的要求，符合学生认知规律和思维特点。 4、联络生活，拓展延长。 标准中指出：数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，数学学习的内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，数学及生活应当是严密相连、密不行分的。源于理论，高于理论，而又用于理论，分开了生活，数学就成了无源之水，无本之木，因此数学教学要关注学生生活。在本环节，引导学生发觉今日所学内容在生活中的用途，把数学融入学生的生活，让学生感到数学的价值，并启发学生从数学角度思索他们生活的世界，到达学以致用的目的

10、。 5、反思总结，适时升华 课堂小结是教学中必不行少的一环，是学生自我反思的一种极好的时机，这里引导学生总结、进步，并通过反思悟出新的数学问题，接着进展探究活动。 另外本节课还留意到板书内容的条理性、概括性、整体性、直观性等。 整节课贯彻开心教化精神，学生不仅学到了学问，熬炼了实力，还产生了主动的良好的情感体验，激发了进一步学习的剧烈需求，师生在宽松愉悦的气氛中完成了教学任务。北师大版数学三年级上册分桃子教学设计一、教学内容分析本课教学设计的内容是新世纪（版）义务教化课程标准试验教科书数学（新世纪小学数学教材）三年级上册第六单元除法中的第一小节分桃子（教材第5456页）。本课内容是在学生驾驭了

11、两位数除以一位数（商是一位数）的笔算和两位数除以一位数的口算根底上，学惯用竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，并为计算多位数除法打根底。教材通过创设生动好玩的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中找寻数学信息，依据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步驾驭计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示说明，教材有意为进步学生的估算意识和实力创建空间。 预设及生成是构建和谐课堂的基点，和谐的课堂气氛能促进学生智力的开展、学问的驾驭和实力的进步。结合学习目的，在教学活动设计上，我不仅充分利用教材创设的“分桃子”的生动情境，还设计了“果园

12、”“小动物们聚会”等情境，旨在引导学生经验提出问题、独立思索、沟通对话、解决问题的全过程。在教学中，我还留意数学教学及现实的联络，重视培育学生应用数学学问提出问题、解决问题的意识和实力，使学生感受数学及现实生活的亲密联络。二、学生分析 学习本课内容之前，三年级的学生已经娴熟地驾驭了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有肯定的根底，初步具备利用除法解决实际问题的实力；并且，学生已经拥有肯定的动手实力且乐于合作，并懂得通过“自主合作”来获得新知。 学生结合详细情境可以较完好地口述把48个桃子平均分的过程，但不肯定能完好地叙述出它的笔算过程

13、，这缘于学生不能很好地由形象思维向抽象思维过渡；而且，学生在自主探究环节中，计算被除数十位上的数除以除数（不能正好整除时），可能出现余下的数不和被除数的下一位数合并起来再计算的问题，这是因为刚刚进入到三年级的学生，在逻辑思维的缜密性上还有待进一步进步。针对学生可能出现的问题，我在教学时，将通过呈现形象生动的多媒体课件，激发学生的学习爱好，调动学生的认知需求，训练学生用简洁的语言叙述思索过程，实现由形象思维向抽象思维的开展；并且，我还通过组织学生动手操作，用小棒代替桃子，把除法竖式的写法和操作过程结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义，从而进步逻辑思维的缜密性，真正做到学以致用，富有成效。三、学习目的 1联络已有的生活阅历，探究并驾驭列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进展计算。 2培育从详细情境中发觉数学问题，并主动探究数学问题的实力，积累数学活动阅历，感受数学及生活的联络，增加数学应用意识。 3经验视察、操作等理论活动，在合作及沟通的过程中，获得良好的情感体验。