小学五年级数学下期期末试卷分析.docx

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1、20132014学年度第二学期期末五年级数学（下）学科试卷及试题分析一、 试题分析1.试题质量分析（1） 班级成绩对比分析班级合计1234567考试人数3665753575757533290分以上36633103215272080-91610170-7971160-6933291445850-5919121207640-497001201330-391000000120-291001000010-1930010002总分299545065.54225.5485646464928.54247.51984.5人平81.888.979.785.281.586.580.562最高分10099.598.

2、510098.599.59984优秀人数2324728463743301优秀率63%82.50%52.80%80.70%64.90%75.40%56.60%3.10%及格人数335565及格率92%98.20%96.20%93.00%93.00%100.00%84.90%62.50%（2）试题难易程度分析本试题难度较大，知识覆盖面较大,虽能突出教材重点，重视基础知识和技能的考查，但使学生在熟练应用知识的同时，充分体现学生数学思维的精度、广度、深度。另外此次试题注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的.（3）知识点涵盖与课程标准的对应分析本试题以标准所规定的

3、教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计。本次考试中计算能力和解决问题能力的考查贯彻始终，知识点考查较全面。标准认为，数学要关注学生的生活经验，让学生体验到数学与生活的联系。本试题充分体现了这一点，且具有开放性、挑战性，在激发学生学习数学的兴趣的同时，体验数学问题的严谨性和挑战性，符合新课程改革的要求。（4）试题与新课改的对应分析本试题注重考查了学生的计算能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，培养了学生初步的创新意识、空间观念和观察能力，并让学生通过此题感受数学与日常生活的密切联系，体验到学习数学的作用，增强了学生学好数学的信心。二、试题质量评价（1）、试卷

4、覆盖面广泛，内容较全面试卷内容涉及本册教材重、难点，力求体现数学课程标准要求,基础知识覆盖面很大,重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。既考查学生的计算能力，包括分数加减法口算、笔算知识，也考查学生动手操作能力，从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。（2）试卷注重“双基”评价，面向全体试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，但个别题目有点超纲，如：第一大题：甲数=ax3x3,乙数=ax2x3(a是质数)，甲乙两数的最大公因数是（），最小公倍数是（）。计算方

5、面，分数加减法计算、简便运算，解方程，考查学生的计算能力，对中下生的学习，能提高自信心。所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。但是解方程出的题目太难比如：3/4x-3/5=1-2/5 （3）试卷题型多样，题量较大，难度较大。试卷分为6部分，试卷分试题由填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题六大题型。其中基础题占60%，较难题占20%，难题占20%。试卷分数为基本计算占26%，灵活运用知识的变式题型合起来占40%，操作占7%，解决问题占27%，题量较大，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。（4）、注重考查学生筛选信息、处理

6、信息的能力解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如应用题第5题，信息：将1升水注入一个长方体水箱，测得水面高8厘米，然后将岩石完全浸没在水中，这时水面高9.6厘米。请你根据观察的数据计算岩石标本的体积。学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系水的体积不变。首先根据注入的1升水和容器中水面的高求出容器的底面积，再用容器的底面积乘以上升水面的高度，从而求出岩石的体积。这样的题型学生要分析信息、筛选信息、正确处理信息，从而考查他们解题的灵活性。比如第一题第7小题，第三题第5小题，第六题第1题应用题，这些题目具有挑战性、开放性和趣味性，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数

7、学的思想方法，感受到数学的挑战性、数学与生活的密切联系。四、今后命题建议（1）题目要求可否对学生做题进行温馨提示如耐心计算、认真思考等，可让学生心理轻松、更细致地做题，让他们更能体验到成功的喜悦。（2）继续选取一些与学生生活密切相连的一些内容，使他们感受到学习数学的价值，体验到学习数学的乐趣。（3）紧扣教材，以考查学生基本技能为主，减少难度较大的分值。从这几项来看，学生的成绩较不理想，学困生较多，需要进一步提高。应注重对学生基础知识的计算与理解。特别是转化学困生更为突出。从各题的得分率来看，填空、计算题、应用题失分较多，说明学生的分析、推理能力，动手操作、思维的灵活性还稍差一些。因此，在今后的

8、教学中应着重培养学生思维的灵活性和综合运用知识的能力。五、学生答卷中反映出的问题分析基础知识部分：本次考试从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。另外，没有形成良好的认真审题、思考问题的学习习惯。 计算部分：本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。计算中的题目有80%的学生出错是因为纯计算错误，主要是对分数没有化简，这说明学生对分数的约分和最简分数

9、掌握还不够熟练，在以后的教学中，一定要把分数加减法的口算、计算、混合运算教学训练作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。解决问题：学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，说明学生不能根据本题问题从中找到有用的信息，没有掌握科学有序的分析问题的方法。六、改进措施：（1）以教研室指导意见为指导，扎实推进课前预习、课中改进、课后检测，努力提高课堂教学效率。（2）关注过程，引导探究创新。任何一类新知的学习都要力争在第一次教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和

10、体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。 （3）继续着眼于教材，稳扎稳打，对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。（4）、关注学生的弱势群体。 如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：进行预习方法指导，加强预习检查；坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。（5）进一步激发学生学习数学的兴趣，使他们建立学好数学的自信心，并让学生体验到学习数学的乐趣。（6）多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有些同学是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。