张思中教学法在小学英语教学中的运用.docx

《张思中教学法在小学英语教学中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张思中教学法在小学英语教学中的运用.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、张思中教学法在小学英语教学中的运用日期：2011-02-16来源： 作者：字体：大 中 小 这篇张思中教学法在小学英语教学中的运用的关键词是张法,集中识词,俩俩对话, 关键词：张法 集中识词 俩俩对话主要内容：通过几年的课堂英语教学改革的实验，学生们取得的令人鼓舞的、良好的学习成绩，充分说明“张法”的“集中识词、俩俩对话”教学方法符合教育规律，符合学生们的认知规律。“张法”“集中识词、俩俩对话”教学方法易学、易教、易操练、易掌握;的的确确省时、省力，优质、高效。实施张法进行教学，不但能大大提高学生们的学习成绩，更重要的是它能全面综合提高学生们的外语能力。它有效的克服了学生害怕外语，厌烦外语的情

2、绪，焕发和提高了学生学习兴趣和热情;它能全面提高学生的外语能力，从根本上改变了“哑巴”外语的局面，使学生的听、读、说、写的综合能力全面提高。“张法”“集中识词”“俩俩对话” 对小学英语课堂教学的改革和创新、对学生能力的培养和发展起到了极大的促进作用。学生们的创造思维能力得到了充分的发挥。他们由被动的学转变为主动的学，由要我学转变为我要学。“张法”使他们真正的成为学习的主人。我是北京市朝阳区安贞里第二小学的英语教师，从事小学英语教学已二十多年。这些年的教学，过去，一直是按照传统的教学方式进行小学外语教学的。多年的教学体会是，教师教的苦，学生学的难。而且在课堂上学生们的学习能力没有很好的得到全面的

3、发展，学生们的创造力没能得到充分的发挥。学生们就像鹦鹉学舌一样，老师读一词，学生念一词，(犹如小和尚念经)读来念去，抄来写去，一遍遍，一行行，还是记不住，写不对，说不出。记忆单词成了学生们学习英语的最大障碍。学生和老师平时付出了很多很多，可是一到考试的时候，好多学生大量单词写不出，错词连片，老师着急，学生苦恼无奈。学习外语真是费时又费力，而且是收效甚微啊!面对着如此的困难，我曾一度有过改行不教英语的想法，因为教好小学英语实在是太难了!老师太辛苦了!老师付出的如此之多，可是学生的学习成绩还是令人失望，真是有苦难言。不如趁早改行，轻松轻松。在我对教小学英语茫然无望的时候，1995年3月，张思中老师

4、来到北京讲学，我荣幸的参加了首批北京“张法”师资培训班的学习。在短暂的三天学习培训中，使我耳目一新，豁然开朗。通过听张老师的讲学，不仅看到了张老师教学法的神奇和与众不同的教学特色，更看到了张老师的那种对教育事业的敬业精神，对外语教学改革的执着追求。我暗下决心，向张老师求教，向张老师学习，要把张老师这种神奇的教学方法运用到小学英语教学之中，运用到我的课堂上。我要亲身尝试，我要亲身实验，我要用神奇的张法去播种，去收获丰收的累累硕果。带着这种强烈的教改愿望和勇于尝试的热情，回到学校后就立即投入到张老师的教学法实验之中。下面谈一谈在运用“张法”进行教学改革实验的过程中，我的几点体会和我是如何做的;1、

5、“张法”“集中识词” 对小学英语课堂教学的改革和创新、对学生能力的培养和发展起到了极大的促进作用。1996年6月28日，李岚清副总理在中南海热情接见张思中老师，亲自主持了外语教学座谈会，李副总理说：“张思中老师的教学方法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆;注意调动和提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了学生的学习自信心这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况。按照张老师科学的集中识词的方法，我首先把小学课本1-6册的单词按着重读音节发音相同进行归类，

6、把小学1-6册课本的课文及对话组编成近200对俩俩对话，并印成讲义发给学生，开始了集中识词教学的探索。经过短短一个月，8节课的尝试，(当时每周只有两节英语课)我就在全学区为英语老师上了集中识词的研究课。这节课讲了24个单词。(这些单词就是当时研究课所讲的词)a集中识词 (一) / ei / aiay1. cake / keik / 蛋糕，饼 13. sailor /seile / 海员，水手2. lake / leik / 湖 14. afraid / efreid / 害怕的3. late / leit / 晚的，迟的(地) 15. wait / weite / 等，等候4. name /n

7、eim / 名字，姓名 16. wait for 等候5. same / seim / 同样的、同一的 17. waiter / weite / 男服务员6. table / teibl / 桌子 18. tailor / teile / 裁缝7. paper / peipe / 纸，报纸 19. may / mei / 可以8. tape / teip / 磁带，录音带 20. play / plei / 玩，打(球)9. make / meik / 制造，做 21. day / dei /(一天)、(一日)10. plane / plein / 飞机 22. stay / stei / 停

8、留，呆11. radio / reidieu / 收音机 23. stay in bed 呆在床上12. take / teik / 拿，拿走 24. stay up 不休息，熬夜学生们在课上按照发音规律，自己练习拼读单词，用自制的小卡片反复练习认读这些单词，在练习中很快的就记住了这24个单词，特别是原来学习有困难的学生也能读出这些单词，看到五年级的学生们能够在一节课中记住，学会这么多单词，听课的领导和老师们都感到十分惊讶。一节课中小学生能记住、学会这么多单词，不但听课的领导和老师们都感到十分惊讶，如果我不是亲自授课，亲自感受，我也会惊讶的。(因为按照以往的课堂教学，一节课我们只能学会几个单词

9、，几句话)。这节集中识词研究课的良好效果充分说明，集中识词完全可以在小学中运用，正如李副总理所说;这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况。通过集中识词教学的一步步深入开展，使我信心倍增，学生们在一节课中不但能学会20几个单词，而且逐渐发展到能学会30几个单词。由于学生们逐渐的掌握了集中识词的规律，学起来越来越容易，老师教起来就感到更容易了。正如一个学生家长所说;老师把好的、科学的方法传授给学生，学生们掌握了这种科学的方法，就会产生无穷的动力。以往学习英语的压力现在变成了学习英语的动力，动力变成了可喜的成绩。给学生的知识越多，孩子们学习的积极性就越高，真是，人无压力轻飘飘，井无压力不出油。经过

10、一段时间的实验，不但好学生学会了大量单词，就连差生也学会按照发发音规律拼读单词了。一个学习较差的学生说，我都不相信我自己能够认读这么多单词。张思中老师集中识词的方法真是太妙了!太神奇了!在我的带领下，我们学区其它几所学校的老师也相继开始了张思中老师教学法的实验，中央教科所领导，教学法专家胡春洞教授等老师亲临教学第一线进行指导，同时我们在北京也多次亲耳聆听张老师讲学和教学法的报告。通过一段时间的集中识词的实验，使我亲身体验到张思中老师教学法在小学外语教学中的成功效应。看到学生们学习外语的劲头逐日上升，学习成绩步步提高，使我更加坚定了运用张法进行教改实验的信心。为了更好的搞好实验，我主动的向张老师

11、建议，是否能编一本小学集中识词，这样既可以提高学生们的学习成绩，又可以减轻老师们的教学负担。我的建议很快的得到了张老师的同意，在张老师及其它有关老师的支持、帮助、指导下，我参与编写了小学英语集中识词一书，从此，小学生们手里有了书，有了与书配套的学习小卡片，与书配套的录音带，学生们学起来劲头更足了。第二年，我又在四年级进行了集中识词的实验。实验的结果是;学生们越来越愿意上英语课了，学习的兴趣日益高涨，越来越感到学习英语不难了，课堂上发言的学生越来越踊跃，学生们的拼读能力越来越强，拼写单词的速度越来越快，学习成绩与日俱进。作为一名教师，我也教的越来越轻松，越来越高兴了。张思中老师的神奇的教学法极大

12、的减轻了学生们记忆单词的苦恼和负担，又使我在繁忙的教学中得到了解放，心情从未这么轻松。那年的7月份，我组织我校四、五、六年级的学生参加了北京市朝阳区小学生英语词汇大赛，(时间紧，离参赛时间只有一个月左右)我在课上指导学生学习集中识词的上部内容，要求学生运用张老师集中识词的方法，自学下部内容。(小学集中识词分上下两部分)学生们在老师的辅导下，很快的就掌握了上部12课的344个单词，自学了下部的部分单词，学生们的词汇量在极短的时间内剧增，远远超过了教学进度及教科书所要求，我校学生在词汇大赛中获得了优异的成绩。现在(指1995-2000年)我校各班的好学生已基本不用老师教他们拼读单词了，他们见词能读

13、，并根据读音规律能快速写出单词。记忆单词的速度相当快。有的学生在当节课上就能正确写出所学的几十个单词，张老师集中识词的方法真是神奇啊!这充分体现了张思中外语教学法与众不同之处。实施“张法”进行教学，不但能大大提高学生们的学习成绩，更重要的是它能全面提高学生们的外语能力。它有效的克服学生怕学外语，厌学外语的情绪，焕发和提高学生学习兴趣和热情;它能全面提高学生的外语能力，从根本上改变了“哑巴”外语的局面，使学生的听、读、说、写的综合能力全面提高。张法“集中识词” 对小学英语课堂教学的改革和创新、对学生能力的培养和发展起到了极大的促进作用。学生们的创造思维能力得到了充分的发挥。他们由被动的学转变为主

14、动的学，由要我学转变为我要学。张法使他们真正的成为学习的主人。由于学生们的词汇量日益增多，他们在老师的指导下，学生们能够大量阅读一些短小的英文读物，或英汉对照读物。另一方面，我不仅在正常的课堂教学中运用张思中老师的教学法进行教改实验，同时我还在几所业余外语学校运用“张法”进行教改实验。业余教学也同时促进了课堂教学的开展。业余外语学校的学生虽然来自不同的学校，学习成绩有高有低，参差不齐，可是通过一段时间运用“张法”进行教学，孩子们的识词能力及口语水平都有显著的变化，学习成绩直线上升。特别是1996年寒假接的一个小学六年级班，30几名学生，在师生共同努力下，在家长的大力支持配合下，他们的收获是很大

15、的，他们的学习成绩是令家长惊讶和满意的。经过连续15次课(每次三课时)的集中识词及俩俩对话的学习，学生们不但基本掌握了小学集中识词上部的344个单词，48个国际音标，近100对俩俩对话，更重要的是掌握了一种科学、快速、高效、省时，完全适合中国学生学习英语的好方法。15次课结束时，有27名学生参加了教学质量检测，其中有5名学生写出了所学的344个单词，并且完全正确。荣获集中识词小冠军的光荣称号;有15名学生写对了300个单词以上，获得集中识词优秀学生称号;还有6名学生写对了250个单词以上，获得集中识词良好学生称号;只有一名学生成绩不太理想，写对了142个单词，全班27名学生平均每人写对了304

16、个单词。集中识词的成果是令人瞩目的。在这短暂的15次课45 课时的时间内，学生们就能掌握在正常教学中需要一年左右的时间才能掌握的词汇量。这集中识词的效益简直是太高了。学生们取得的优秀的学习成果充分说明张法的的确确快速、高效，省时，省力。集中识词让学生通过科学的循环记忆法，集中归类记忆法等，开发智力，培养能力，激发学习兴趣，全面改善学习心态，从根本上提高学习效率，有效的解决了在英语学这篇张思中教学法在小学英语教学中的运用的关键词是张法,集中识词,俩俩对话, 习中“单词与遗忘”的一大矛盾。 在这15次课中，学生们还学会了近100对俩俩对话，并能流利说出。学生们虽然在学校中、在课堂上学习了一些英语课

17、文，句型，可是他们不能开口进行熟练的日常对话。在业余思中外语学校运用张法进行俩俩对话教学，学生们很快就能开口说英语了，而且说的很好，很流利。我们这个班在15次课结束时，召开了家长会，大部分学生都能用英语进行对话，有几对学生在家长会上能流利的说出60-70 对对话，有一对学生说出了所学的95 对对话。家长们看到孩子们那一张张成绩优秀的考卷，看到一个个获奖的孩子面带喜悦和微笑双手接过80岁高龄的全国教育工会主席方明老爷爷颁发的奖状并与方老拍照留念时，各位家长心情十分激动。看着、听着，一对对学生用英语流利的进行俩俩对话，说的是如此流利自然，形象是那么天真活泼可爱。孩子们在这短短的教学时间里，竟取得了

18、这么大的成绩，家长们无不拍手称赞。他们赞不绝口地说张思中老师的教学法真好，适合小学生们，符合孩子们的记忆规律。一位家长兴奋的说，看到我的女儿能与小伙伴说出95对对话，我太吃惊了!没想到她学的这么好，感谢老师，感谢张思中教学法。还有一位家长说，老师，不知道你们是使用什么方法把我儿子的积极性调动起来的。我的儿子现在对英语特别感兴趣，成绩也明显提高。我们不想放假，请接着学吧。(当时是寒假期间)。学生们在家长会上也非常激动的读了一篇篇生动感人的日记和畅谈了他们参加张思中教学法英语班学习的体会。有的学生说，要动员她的同学、她的朋友也来参加思中英语班。有的学生说，原先是老师领着我们走路，现在是通过老师运用

19、张法教学，我们学会了自己走路，学会了快速记忆单词的技巧和规律。我们不但学到了知识，也学到了记忆单词的科学方法;同时我们学习的能力也大大提高了。我们非常感谢张思中老师创造的这种好方法。学生们纷纷表示，继续报名参加下一期思中英语班的学习，再接再厉，取得更好的成绩。为了在不同的年级进行“张法”实验，我又承担了另一个业余班的教学，孩子们是三年级的学生，面对着低年级的学生，我仍然运用“张法”进行教改实验，经过半年的教学实验，我的学生不仅能用英语进行流利的俩俩对话，还能用英语进行短剧表演呢。如我们排练了龟兔赛跑，三只小猪，白雪公主，小红帽，丑小鸭，英语歌曲表演唱和英语诗歌，童谣等有趣的节目。通过汇报演出，

20、极大的调动和促进了孩子们学习英语的热情和积极性。学生们都十分高兴，愿意参加张法英语班的学习。正如一个学生所说，自从参加了张思中英语班的学习，现在我的英语成绩直线上升，老师笑了，家长笑了，我自己也笑了。(因为这个学生原来对英语学习没有兴趣，一上英语课就感到头疼，想睡觉，英语成绩很差)，现在学习英语成了我生活中的乐趣。二、“张法”的“俩俩对话”从根本上改变了“哑巴”外语的局面，为学生们架起开口说英语的金桥，充分体现了体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。1、俩俩对话，大大的激发了学生们说英语的兴趣。为了坚持每节课的一分钟俩俩对话，为了提高俩俩对话的质量，为了提高全体学生的学习兴趣和参与意识，我提

21、出争当俩俩对话小标兵的口号。学生俩俩一组，进行对抗赛，老师充当起裁判角色。这样以来，学生们为争夺第一而奋斗。学生们纷纷自找伙伴，抓紧时间进行对话练习。开始时，句数不限，鼓励人人开口，创造机会让每个学生上台表演，一段时间后要求进行比赛，通过比赛，激发兴趣，课堂气氛活跃。一个学期下来，学生们人人敢于开口，从开始阶段的几句话到几十句俩俩对话，效果良好。2、俩俩对话，大大的调动了差生的积极性俩俩对话，不仅调动了好学生的积极性，而且也大大的调动了差生的积极性。对于一些程度差的学生，只要稍有进步，老师和同学们就及时给他以鼓励和表扬，他们有了成功感，自信心倍增。如五年级3班，原来由少部分差生课上从来不举手发

22、言回答问题，更谈不上用英语进行交际。通过进行俩俩对话的评比，看到同学们得到的一朵朵红花，他们也着急了。他们也行动起来了，主动的练习说英语。如赵亮、张学研等学生都主动的进行会话练习，找同学帮助练，自己反复练，现在都能较流利的进行俩俩对话了。正象张老师所说，能走则走，能跑则跑，能飞则飞。张法使每个学生都能获得自身的最优发展。通过运用张思中老师俩俩对话的方法极大的提高了学生们开口说英语的积极性，激发了学生们开口说英语的兴趣。学生们一见老师走进教室，就迫不亟待的准备进行俩俩对话。3、俩俩对话，巩固和提高了学习成效为了争当俩俩对话的小标兵，学生们抓紧一切时间找伙伴进行对话练习，课下抢着练，家里自己练，通

23、过电话练，课上争着说，并自己动手画了大量的图片，如颜色圈，星期卡，天气图等，准备了一些用与交际的实物进行替换练习，这样不但培养训练了学生们灵活运用语言进行交际的能力，还进一步复习巩固了所学的句型、单词和课文。随着学生们口语水平的提高，俩俩对话的题材和内容也在不断扩大和发展，俩俩对话不仅仅停在起始阶段简单的一问一答的形式上，而是在课文教学的基础上，要求学生结合课文和日常生活实际，根据情景自编小对话进行表演，体现了现代外语教学目标交流与合作的学习方式。通过不断地进行俩俩对话，从而引起学生开口说外语的兴趣，调动学生说外语的主动性和积极性，提高学生的听说能力，活跃课堂气氛可以收到一举数得事半功倍的效果

24、。为培养学生口语交际能力创造了实践机会，解决了“语言环境与使用”的难题。通过课堂实践，师生共同感到张思中老师的俩俩对话好处多，效果好。张法“俩俩对话”从根本上改变了“哑巴”外语的局面，为学生们架起开口说英语的金桥，充分体现了体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。三、运用“张法”，激发兴趣，创设活泼新颖的教学形式，吸引学生学习英语，培养学生学习英语的主动性。中国两千多年前的教育家孔子说过;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习英语的重要作用。兴趣是学习的主要动力，兴趣是学生们最好的老师，学习成绩也反映了学习兴趣。有了兴趣，可以克服困难，战胜困难。学生只有形成了学习的兴趣才会乐学

25、、爱学，从而极大的提高学习的效率。1、在集中识词的过程中，为了调动全体学生学习记忆单词的兴趣，我运用张老师小卡片游戏记忆法进行教学并把竞争和激励引进课堂，这样调动全体学生积极参与集中识词。如在集中识词时，有时俩人一对，有时四人一组，分别进行抢读比赛。我提出的竞赛口号是;争当集中识词小冠军。比一比，看谁读得最正确，最多，最好;赛一赛，看谁学得最快，记得牢，读得多;数一数，谁得的红花、红旗、红星最多。(为了激励学生，评比表贴在墙上，一目了然)学生们激情高涨，抢读的场面犹如一场田径赛，十分精彩。一个个眼睛睁得大大的，一只只小手紧紧抓住小卡片，进入了最佳的学习和记忆状态。学生们在兴奋之中很快的就记住了

26、大量单词。小卡片识词竞赛促使每个学生都积极的参与，学生们在竞赛中不断享受成功的喜悦。学习的积极性和主动性不断得到提高，学习的趋势很快地从“被动”转为“主动”，从“要我学”转为“我要学”。正如一位学生说;原先我把记忆单词当作最大的苦恼，看见英语单词就讨厌，就烦，怎么记也记不住，真是烦死人。现在通过用小卡片，通过游戏记忆单词真是太有趣了，在游戏中记忆，不知不觉就记住了。张思中老师的小卡片像小神童一样，真灵。运用“张法”进行集中识词的游戏教学，即适合小学生的年龄和心理特点，又能达到事半功倍的效果。同时也增添了课堂教学的气氛，营造出轻松愉快的氛围。把游戏广泛的应用于课堂教学则能为英语学习创造真实的、富

27、于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。使本来枯燥的英语知识通过学生生龙活虎的表现出来，学生的学习兴趣高涨，充满了活力。2、为了提高记忆和书写单词的能力，减轻学生家里的课业负担，我采用当堂记忆、当堂在黑板上默写的强化记忆竞赛，拼读完单词以后，给学生一定的时间，进行书写练习(用手在桌面上书写)，然后分组进行竞赛。这样为了取得好成绩，争第一，(因为小学生争强好胜)每个学生都分秒必争，认真书写记忆，即使是学习成绩较差的学生，轮到书写单词时也是非常积极，尽最大努力，写对，为自己的小组争夺荣誉。等待老师一声令下，男女俩大组的学生就像田径场上接力赛一样，一棒传一棒。

28、有的人写俩个，有的人写三个，但重复的、错的不得分，比一比，看那一组学生写得单词对而且多，这组就赢了。赢的一组每个成员荣获小红花一朵，这样极大的激起了学生们学习的兴趣，培养了学生们学习英语的主动性和集体合作精神。3、组织俩俩对话竞赛，增强心理优势，培养自信心。要提高语言能力和改善语言素质，就要使学生形成良好的心理优势。根据学生的年龄特点，在教学过程中，我采用张思中老师俩俩对话的方法进行多种形式对话竞赛，如课上一分钟俩俩对话竞赛，这类竞赛首先是每节课上用一分或几分钟时间，要求全班学生在座位上进行俩人一组的练习，然后检查几组学生对话的数量和质量，看哪一组同学在一分钟内说的句子多，准确而且流利，由学生

29、评定并评选出本节课的俩俩对话小标兵。(我设计了俩俩对小标兵的评比表贴在墙上，制定了奖励方法。)这样学生们要想说得多而且流利，要想获奖，(因小学生好胜) 课后就必须下功夫，因此可使学生能够积极的进行俩俩对话的练习。以上这些竞赛活动把课堂气氛搞的既活跃又紧张，学生既是裁判又是参赛者，在自尊心、荣誉感和竞争意识的驱使下，他们互相帮助，互相学习，暗暗的较劲，同时抛弃一切顾虑，大胆表现自我。对于获胜组大家给予掌声，对有进步的同学给予表扬，在同学的掌声与教师的赞扬声中，学生们的自信心树立起来了，学好英语的劲头倍增。提高学习兴趣和多学、快学、学好的信心使学生自测自己的潜在能力，不断获得外语学习的一种成功感，

30、以及对所获知识的满足感、自豪感，从而激发他们的“求知欲”，形成越学越想学，越学越有劲的良性循环。把这些游戏和竞赛融入课堂教学中，培养学生们合作协调能力和优胜劣汰的意识。四、运用张法，充分发挥头羊作用，关心困难生的学习情况，教他们学习方法，从而提高学习效率，培养自学能力。运用张思中老师的心理优势方法激励学生，使学生心情愉快地轻松地学习，减轻了学生的心理压力。每一名学生在学习的过程中，都愿意得到老师的肯定和表扬。那么在每次集中识词检测中，我对有进步的学生都大力表扬，得到表扬的学生成绩一次次提高。如某班有一名学生在这次检测中，成绩不好，错词较多，我没有在同学面前批评指责他， 而是鼓励他，老师相信你能

31、够在下次检测中取得好成绩。下课后，我及时的帮助他补习不会的知识，找出错的原因，告诉他学习要有毅力，要自己主动的学，要按照张思中老师反复循环的方法做好复习巩固，争取好成绩。他望着老师点点头，决心回家认真复习，一定取得好成绩。在以后的检测中，这名学生的成绩在同学们当中一直领先，被评为集中识词的小标兵。在今天，我们的教育目的不再是为了学校的所谓“名誉” ，培养“高分低能”那样的优等生，一味追求升学率，而是全面培养学生走出社会后应具备的相关能力和相应素质，要让优生成绩好，能力高，也要让其它学生跟得上，掌握的行。张思中老师教学法充分发挥头羊作用的高明之处就是不在于单单把优生培养得更优，而在于能把学习困难

32、生转优、使他们成优。我作为首都北京的一位小学英语教师，得天独厚的得到了中央教科所的领导，胡春洞教授及各位专家、学者的指导，特别是张思中老师亲临北京多次讲学，亲自指教，使我对张法的教改实验能够更深入的进行，并于1997年参加了张思中老师的全国教育科学“九、五”规划教育部重点课题大面积提高这篇张思中教学法在小学英语教学中的运用的关键词是张法,集中识词,俩俩对话, 中学外语教学质量的实验研究的子课题张法在小学外语教学中的运用的研究，圆满完成，于2000年结题并获得全国教育科学研究贡献“特等奖”。 现在(指1995-2000年)我的学生包括业余班的学生大部分已是各学校学习英语的尖子生，有一些学生还担任

33、了英语课代表。孩子们看到自己取得的成绩，高兴极了。在进行教改实验的几年里，我校学生连续多次参加全国、北京市和朝阳区举办的各种英语竞赛，都分别荣获了一、二、三等奖的好成绩。我校六年级杜力子同学，在全国小学生英语知识能力竞赛中荣获一等奖。我也非常荣幸的多次获得全国级、北京市级、朝阳区级优秀指导教师奖。由于我校在各项大赛中，接连不断的取得好成绩，因而得到了上级领导的表扬和家长们的好评。许多家长愿意把孩子送到我校来上学。总之，通过几年来参加张思中教学法在小学英语教学中运用的课题教改实验，使我深刻的体会到;运用张法进行教学能充分调动学生们学习外语的积极性、主动性，有效的培养和提高学生们学习外语的兴趣和听、读、说、写综合能力，建立学生们学习的自信心和心理优势。全面提高学生们的学习成绩。张思中老师的教学法之所以在全国各个地区行之有效，受到学校的欢迎，老师的欢迎，学生的欢迎，家长的欢迎，其根本原因在于：一是“张法”与中国人学外语的目的是一致的;二是“张法”符合学生外语能力发展的需要;三是“张法”符合中国人学习外语的客观条件;四是“张法”符合学生语言能力发展的基本规律。“张法”充分体现了“以学生为中心”，“以人为本”的当代教育论思想。正如李岚清副总理所说，这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况。参考书籍;张思中教学法/P