人教版六年级上册语文第一单元电子备课.doc

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1、六年级上册第三单元备课主备人：刘爱芹 参与备课人员：王兴菊 张允 邹晓琳 宗红霞【单元教材简析】 本组围绕着“人间真情”这一主题选入了四篇课文，篇篇充满着人间真情和爱意。穷人作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她两个孩子故事，真实反映了沙俄专制制度统治下社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人美好品质。课文用朴实、准确语言，恰如其分地表达了真情实感。文章特色在于通过描写人物行为和心理活动表现了人物美好心灵。文章多处出现人物之间对话及心理活动，是练习朗读佳作。 别饿坏了那匹马是一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊残疾青年以“别饿坏了那

2、匹马”善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人美好品质和作者“我”对那个良苦用心残疾青年万分感激。 用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良谎言。正因为这句善良谎言，我才会心安理得地去读青年书；正因为这句善良谎言，故事才会显得如此动人；正因为这句善良谎言，青年形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了马”，青年知道，后来我自己也知道。唯一听众是一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私帮助下，由没有信心

3、学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才美德，表达了“我”对德高望重老教授敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”心理、行动变化，一条是老妇人语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文来源于西班牙都市生活报，我国参考消息翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子心声、用爱心帮助孩子善良品质，表达了“我”对苏珊深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里无所不知小精灵，只要拨“105”，就能得到她帮助。然后写“我”

4、手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。【单元总体目标】1、理解课文内容，积累词句。2、分析文章谋篇布局，体会文章写作特点及表现手法。3、感受人与人之间纯真感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。【单元教学重难点】1、理解课文内容，感受人间真情。2、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等反面描写，抒发美好情感。【单元教学准

5、备】1、找有关查资料。2、有关教学课件。【单元教学建议】 本组课文教学，可以从以下几个方面进行。1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好感情。2、 引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。3、在每课教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己经历过或读过感人故事，感悟互相关爱带来快乐和幸福。【单元教学时间】 穷人2课时 别饿坏了那匹马 1课时 唯一听众 2课时 用心灵去倾听 1课时 口语交际与习作 2课时 回顾拓展 2课时 共计： 10课时沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月5日单 位沂南二小主备人刘爱芹课 题第三

6、单元9、穷人第一课时课 型精读课文参入备课人员王兴菊 张允 邹晓琳 宗红霞教材简析这篇课文是俄国著名作家列夫托尔斯泰作品。讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她两个孩子故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民悲惨生活。“穷”字是贯穿全文线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人高尚品质。文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高品质。教学目标知识与能力：1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2

7、、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人悲惨生活。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：以有关穷人故事导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字基础上学习这篇课文，感受渔夫夫妇淳朴、善良美好品质和沙俄时代穷人穷困和悲惨。本课采用合作学习为主教学方法。情感、态度、价值观：理解课文内容，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人美德。教学重点理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良美好品质和沙俄时代穷人穷困和悲惨。教学难点理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良美好品质和沙俄时代穷人穷困和悲惨。有感情朗读课文。课前准备1、学生搜集材料，预习课文，初步认识本课生字，了解文章主要内容

8、。2、教师准备生字卡片和有重点句段小黑板。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、导入新课：我们学过许多有关穷人课文，给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人故事？(卖火柴小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 这些课文，一方面揭露了资本主义社会黑暗，穷人生活悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人向往自由，追求美好境界高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。板书：穷人。齐读课题。2、下面请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子。想想课文讲了一件什么事情？并搜集、整理有关课文作者资料。初步感知文章大意，完成预习要求。激发学生学习兴趣和求知欲望，渲染良好课堂气氛。回忆一下我们以前

9、都学过哪些关于穷人课文？他们都生活在黑暗社会，过着悲惨生活今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。二合作交流1、交流作者资料：穷人这篇课文作者是谁？谁来说说你搜集到关于作者资料。（俄国著名作家列夫托尔斯泰，他代表作战争与和平、安娜 卡列尼娜、复活是世界文学宝库中不朽名作。）2、课文讲了一件关于穷人什么事情？你感觉这些穷人怎样？学生用简要语言概括课文主要内容.学生谈谈对课文中穷人印象。（善良、勤劳、有爱心等）3、本文是按什么顺序叙述？（板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）交流作者资料和课文主要内容，质疑问难，资料共享，初步感受他们善良，理清课文脉络。小组内交流，质疑问难，资料共享，初步感受他们善良，理清

10、课文脉络。学习作者列夫托尔斯泰生平及其代表作。概括课文主要内容。三品读领悟故事是在桑娜等待中开始，让我们走进故事。（一）学习“等待丈夫”这一部分内容1学生自读“等待丈夫”这一部分内容。说说你感受？从哪些地方体会出来？感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。）感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指是什么？ （“温暖”指炉火未熄，与室外寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救

11、救他，开开恩吧！”等处可以看出。） 2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜家庭贫困、勤劳能干、心地善良。 3、指导朗读，读出感情。（指名读、分组读）（二）学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜善良？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病女邻居，桑娜是在自己亲人安危不知、生死难卜情况下去关心邻居，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。桑娜用头巾裹住睡着孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜孩子，她乐于助人本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾心理也说明了桑娜善良，

12、由于善良心驱使抱回了孩子，没有征求丈夫意见，他会同意吗？这是她第一个不安地方。“自己五个孩子已经够他受了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜善良。（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜善良。（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫善良从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫美好心灵。“快去，别等他们醒来”

13、渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后惨相不能留在孩子们记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫心地多么善良。“我们总能熬过去”回到现实中一想，我们日子确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人美好心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定过程。抚养孩子成人这不是简单接济、施舍，这是多么艰难而漫长路啊。这期间，要消耗他多

14、少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫善良。（2）指导感情朗读，注意省略号作用。表示停顿、间歇；内容上省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人心是相通。（一）1、自读“等待丈夫”这一部分内容，思考问题并画出相关内容。 2、品读重点词句，深入理解内容，跟随教师引导，融入情景，表达出自己内心感受。3、朗读此部分内容，在朗读中体会（二）1、默读“抱回孩子”部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜善良？找出相关语句。（先独立思考，然后小组讨论。）2、有感情朗

15、读这一部分（三）1、自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔夫善良从哪些句子可以看出来？（小组内讨论、交流）2 有感情朗读3 学生总结 读桑娜等待丈夫这一部分，说说你感受，从哪些地方体会出来？把你感受读出来。思考：哪些地方最能体现出桑娜善良？找出相关语句交流。带着你体会读出桑娜善良。如果你就是渔夫，当你知道西蒙死了，你会怎么做？渔夫是怎样做?他是怎样人？你是从那些句子看出来？再读这一部分，感受渔夫和桑娜善良、宁愿自己受苦也要帮助别人高尚品质与美好心灵。 四、巩固延伸让我们一起走进迟到这篇文章。1. 快速浏览迟到这篇文章。a从文中找出父亲对“我”“管得很严”句子。出示：最糟是，爸

16、爸不许小孩子上学乘车，他不管你晚不晚。（体会父亲对我严格要求。）b阅读“我”挨打段落，指名学生读，谈文中人物情感，体会“我”委屈。出示：爸气极了，一下把我从床上拖起来，爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，我挨打了！爸把我从床头打到床尾，外面雨声混合着我哭声。我哭后，躲避，最后还是冒着大雨上学去了，我像是一只狼狈小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。（体会“我”被打委屈。）c“爸爸没说什么，打开了手中包袱，拿出来是我花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这个句子运用了什么描写方法？你体会到了什么？小组内交流。然后小组间谈谈自己阅读心得。

17、动笔操作，活学活用（根据时间安排，时间不够，放在课下）课后小练笔（二选一）：1、仿写穷人第9自然段 。要求：1.注意心理活动描写，注意标点符号运用。2.字数100字以上。2、续写课文，进行合理想象，适当运用通过描写环境和人物对话、心理活动描写来表达感情写作手法。课下推荐读主题阅读丛书中一瓶矿泉水。分角色朗读课文，感受人物美好心灵。板书设计穷人等待丈夫抱回孩子催促桑娜教学反思在本课教学中，整体思路分为理解穷人“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长，理解起来有一定难度，为此，在预习时候我让学生“根据人物主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分内容概括把握能够帮助学生整体去感知全文。

18、在品味“物质穷苦”部分上，我设计是让学生自行读文章，在12自然段中找到相关句子体会穷人“穷”。从学生回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人那种悲惨境地。为了达到更透彻了解穷人境况，营造悲凉气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙句子延伸开去，想象一下作为残缺穷人家庭生活会如何更加凄惨，效果还不错。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2013年8月5日单 位沂南二小主备人刘爱芹课 题第三单元穷人第二课时课 型精读课文参入备课人员王兴菊 张允 邹晓琳 宗红霞教材简析这篇课文是俄国著名作家列夫托尔斯泰作品。讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收

19、养了她两个孩子故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民悲惨生活。“穷”字是贯穿全文线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人高尚品质。文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高品质。教学目标知识与能力：1、理解重点词语，抄写描写桑娜心理活动句子。2、学习心理活动描写方法。3、展开想象，叙编穷人故事。过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质写法。情感、态度、价值观：理解课文内容，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人美德。教学重点学习心理活动描写方法教学难点展开想象，续

20、编穷人这个故事。课前准备1、复习字词和课文内容2、挂图教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习探究复习检查 导入新课。（1）穷人这篇课文讲了一件什么事？写出了穷人什么品质？（相机板书）（2）听写重点字词：“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、忐忑不安、缝缝补补”1、 复习检查导入新课。、听写重点字词。通过复习前节内容，导入新课，进入学习状态。回顾上节课学过内容，检查课文朗读情况。听写重点字词。二合作交流、作者是如何运用这些字词来体现人物品质？通过上一节课学习，我们了解了课文内容，体会到了穷人善良。那么，作者是如何表达呢？

21、你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）2（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作描写，准确地突出了桑娜对西蒙牵挂、同情、关注，很好地体现了人物高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单几句话，渔夫思考过程跃然纸上。师小结：我们在写作文时，要想把人物

22、写活，也应像作者这样，注意写好人物语言、动作、神态。作者是如何运用这些字词来体现人物品质？通过上一节课学习，我们了解了课文内容，体会到了穷人善良。那么，作者是如何表达呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）小组内交流，质疑问难，自读自悟，共同学习。可以充分调动学生学习积极性，有利于学生在深入理解课文内容基础上提高学生运用语言能力，促进学生语文综合素养提高。学习作者在文中所运用表现人物美好品质描写手法，如：动作描写、语言描写、神态描写等。找出相关语句品读体会三想象续写1桑娜和渔夫高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物理解，把

23、穷人这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？出示课文插图，发挥想象，说一段话。（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小汗珠。）2学生练说，班内交流，教师适时点拨。、以桑娜拉开帐子为题，续写课文。要求想象人物神态、动作、心理、语言，反映渔夫和桑娜善良品质，语言要朴素自然，有条理。 、看图想象情景，先自己思考，小组内再交流，最后全班交流、发挥想象，续写故事。课堂训练、发展技能。写作能力是语文素养综合体现，写作教学应该贴近学生情感实际，让学生易于动笔，乐于表达。这样设计既培养了学

24、生想象力和表达能力，同时深化了学生对于主题认识。课文在渔夫掀开帐子后便戛然而止了，出示课文插图，引导学生发挥想象，以桑娜拉开帐子为题，续写课文。注意想想人物语言、动作、神态、心理活动，反映出人物善良品质。 四、巩固延伸、完成故事续写，形成文字内容。、推荐阅读：列夫托尔斯泰代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他作品：战争与和平、复活等。阅读列夫托尔斯泰代表作品战争与和平、复活等。板书设计人物：神态动作心理语言教学反思本节课在重点是在引导学生学习作者表现人物善良、宁可自己受苦也要帮助别人高尚品质所使用神态描写、动作、语言、心理活动描写基础上，对桑娜一家以后生活与命运，发挥丰富想象，进行续写

25、。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月5日单 位沂南第二实验小学主备人刘爱芹课 题10、别饿坏了那匹马课 型略读课文参入备课人员王兴菊 张允 邹晓琳 宗红霞教材简析别饿坏了那匹马是人民教育出版社小学语文第11册一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊残疾青年以“别饿坏了那匹马”善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人美好品质和作者“我”对那个良苦用心残疾青年万分感激。 用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良谎言。正因为这句善良谎言，我才会心安理得地去读青年

26、书；正因为这句善良谎言，故事才会显得如此动人；正因为这句善良谎言，青年形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了马”，青年知道，后来我自己也知道。教学目标知识与能力：1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句理解，体会一个善意谎言背后真情。过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质写法。情感、态度、价值观：培养乐于助人真诚情怀。懂得“放弃自己一点私欲，能够成全一个美好愿望”和“每人一点点善意付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”道理。教学重点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学难点通过学习课文对人物刻画描写，体会残疾青年乐于助人美好品质和我对青年深深感

27、激之情课前准备搜集相关事例、课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一激趣导入明确目标1、谈话导入，板书课题读小学生日常行为规范第九条，（指“要诚实”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂，并不是书上几句话就能概括得了。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习一篇课文，就是讲一场得到感激欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值问题。（板：欺骗）A、“谁”欺骗“谁”？B、为什么欺骗？C、怎么骗？1、学生质疑。2、明确本节课学习目标。导语可以激发学生学习兴趣和求知欲望，渲染良好课堂气氛。2、让学生参与到教学目标设置当中，激发

28、学生学习内驱力，使本课教学更立足于学生学习需要，体现课堂教学实效性。课文说了一件什么事？二粗读课文感知大意1、自由读课文，读通句子。思考刚才提出有价值几个问题。谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键东西。关于A残疾书摊主人、他妹妹没钱但爱读书我几个重要词：残疾是后来揭迷条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗妹妹同伙，如果没有她骗局就无法实施没钱但爱读书受骗起因关于B想成全我读书愿望我没钱读书关于C谎称家中有马，要买我马草。2、 把这些答案连缀起来就是这篇课文主要内容，这就是概括，把重要东

29、西连缀起来就能概括出文章主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文主要内容？3、生粗读课文，从以下三个问题感知课文大意：A、“谁”欺骗“谁”？B、为什么欺骗？C、怎么骗？让学生整体感知课文课文中几次出现了“别饿坏了那匹马”？三自读自悟赏析重点概括只是我们读书最基础本领，高明读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？下面请你们自读自悟，看看谁能早早地悟出这是一场骗局。（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。他先是一愣，继之眼睛一亮（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）他盯着姑娘茫然眼睛，以哥哥口吻命令道（为什么“茫然”？

30、为什么要“命令”？）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）他这样煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为是让我能读到书）你觉得“我”体会到他良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节两次哭。1、 学生快速读课文。2、感悟一下从哪个词可以看出这是场骗局。2、 谈自己体会，读出自己感受。在老师指引下一步步体会青年美好品质。1、阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，实现学生与文本对话，达到工具性和人文性统一。 2、引导学生深入学习课文，研读表现青年美好品质句子，突破教学重

31、点。先让学生画出有关句子，引导学生用“先自己读后自悟”方式交流自己阅读收获，这既是读中感悟研究结果呈现，又是自然思维与说理训练。从哪些地方可以看出这是个善意谎言？你从中感受到了什么？用心读一读自己找到语句，想想自己为什么会被感动，从中体会怎么样品质。四总结提升迁移运用 快速浏览学习丛书人间真情之“陌路情浓”中四个字创造奇迹、虚职实爱这两篇文章，再次感悟人间真情。1.出示：我登上了南行“151”号公共汽车,凭窗而望,芝加哥冬日景色实在一无是处树木光秃,融雪滩滩,汽车溅泼着污水泥浆前进。（利用冬景来衬托车上气氛。）2.作者对司机描写主要运用是语言描写，出示相关句子：一个声音突然响起：“注意!注意!

32、” “我是你们司机。”“你们全都把报纸放下。”“现在，转过头去面对着坐在你旁边那个人。转啊。”等等。3.文中哪些地方采用了对比手法?有什么作用? 是什么使整个车厢氛围发生了变化？车厢内由鸦雀无声到充满笑声。作用:对比突出了司机大哥对大家影响大，表现了主题四个字神奇。司机行为是有意识，他想打破车厢沉闷气氛，但是他却未意识到，他行为创造了一个星期一奇迹。因而可以说，司机是平凡，又是伟大。他实现了人们互相理解，他创造了一个和谐生活空间他给人们带来愉快心情。4. 阅读虚职实爱，思考：题目中“虚”意思是_，实意思是_。短文通过编辑部人员_事，赞扬了_精神。在虚职实爱这篇文章中，职位是虚设，而爱是真实。赞

33、扬了编辑部人员乐善好施精神。课件出示小练笔题目：可是迟了！我已经走进他家后院，看见了一堆枯萎焦黄马草前些日子我卖给他所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔马草那匹马呢？我扭头冲了出来现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样表现呢？请同学生通过人物语言、行动、心理描写，续写一个片段。说说你在读书过程中都有哪些感悟？和大家分享一下。板书设计 别饿坏了那匹马 善良谎言 残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气教学反思在教学中以“善意谎言”导入后，继而是让学生速读课文，了解文章大意。为了让学生对文中“残疾青年”有一个整体印象。我设计了如下问题“别饿坏了那匹马”在文章中出现了几次，每一次用意是否都相

34、同？本想让学生找出出现这三次文字故事背景，以此初步感受“残疾青年”美好内心。进而我再进一步让学生了解人物美好内心，为此我设计了如下问题“为什么会有这个善意谎言？他动机是什么？”这就又回到了对人物美好心灵探讨上。在此环节中，我让学生调动自己积累词语去形容“残疾青年”心灵美，形成对人物整体感知。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时 间2014、8、5单 位沂南县第二实验小学主备人刘爱芹课 题11、唯一听众第一课时课 型精读课文参入备课人员王兴菊 张允 邹晓琳 宗红霞教材简析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏事，赞扬了老教

35、授爱护、鼓励年轻人成才美德，表达了“我”对德高望重老教授敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”心理、行动变化，一条是老妇人语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍爱好，每次演出时总会想起这位德高望重老人。本文语言质朴、清新、很有美感。

36、如，对林中景色描写，“林子里静极了。沙沙足音，听起来像一曲悠悠小令”，优美动人；对老人语言描写，如诗一般，打动了文中“我”，也深深地打动着每一位读者。教学目标知识与能力：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。有感情地朗读课文。过程与方法：提出不懂问题与同学讨论。抄写印象深刻句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂、有价值问题与同学讨论；体会课文写作上一些特点。情感、态度、价值观：1、理解课文内容，引导学生从老教授言行与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”爱护、鼓励，以及“我”对她敬佩、感激之情。2、学习作者学拉小提琴坚持不

37、懈奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人呵护和鼓励。3、体味心理路程，感受人性之美。教学重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴心路历程，并且补白想象。教学难点引导学生从老教授言行与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”爱护、鼓励，以及“我”对她敬佩、感激之情。课前准备课件、教学用具教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1导入：播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出小夜曲，被人当作是锯桌腿声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他那

38、位唯一听众。板书：唯一（理解词语）2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一听众”是指谁？ “唯一听众”她做了什么事情？1.听月光奏鸣曲理解词语：唯一2. 齐读课题，质疑。（学生自由提问）学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲优美有初步感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索学习习惯。二合作交流1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读时候也不要忘记想想这两个

39、问题答案。3现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一听众”是指谁？ 相机板书：老妇人这是一个怎样老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关句子。交流：（ ）老妇人（2）“唯一听众”她做了什么事情？1.学生自由朗读课文2.交流问题答案用问题作为航向标引领学生走向文本深处，体验、实践、提高。关键是问题张力要足够大，才能把学生思维引向深入和开阔，从而汲取更多营养。聚焦主要人物，在走进主要人物内心同时还可以感悟次要人物，能够纲举目张。三品读体验（一）、 默读课文，回顾文章写了一件什么事（二）、 交流感悟，研读课文1、 请同学们读课文2-9自然段，找出老妇人言语句子，并想想她是在什么样情况下说。A：

40、一开始，我父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我耳朵聋了。如果不介意我在场话，请继续吧。”老人真耳聋了吗？为什么她要这样说？（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样老妇人？ （ ）老妇人再读老妇人话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）（出示）：“也许我会用心

41、去感受这音乐，我能做你听众吗？就在每天早晨。”指导朗读是呀，老人语言如诗一般，他话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人话，我心里洋溢着一种从未有过感觉，这是一种怎样感觉呢？（喜滋滋，有了继续努力信心）2让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说每一句话其实都是在鼓励我，催

42、我上进。（1）你有什么问题吗？（2）老人鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我变化，也流露出一种难以置信表情。（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我这一变化难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说引说这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人眼睛像“深深潭水”？3同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深了解，现在，你觉得这是一个怎样老妇人呢？（

43、）老妇人 （由外貌上升到品质）4此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”老妇人说啊！所有话，都凝聚在他琴声中，（相机出示12自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻心情吗？（感激 激动）5有感情地朗读课文，然后小结我在学琴过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6文中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？（一）、默读课文，回顾文章写了一件什么事（二）、 交流感悟，研读课文1、读课文2-9自然段，找出老妇人言语句子，并想想她是在什么样情况下说。A：一开始，我父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 朗读老妇人是在什么情况下说？“我”为什么要溜走？这时，你觉得这是一个怎样老妇人？ （ ）老妇人再读老妇人话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）朗读：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你听众吗？就在每天早晨。”思考：老人此时此刻，她心里在想？C：找句子朗读句子读这个句子质疑：想象什么真不错？我心已经感受到了什么？思考：听了老人话，我心里洋溢着一种从未有过感觉，这是一种怎样感觉呢？（喜滋滋，有了继续努力信心）2齐读读5-8自然段，体会老人对我说每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）质疑（2）理解：难以置信理解：潜滋暗长（3）有一次，她