一年级语文下册第八单元教学设计.doc

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1、识字教学目标：1、 认识“初”、“眉”等个生字会写“北”、“南”等 个字。2、 能正确、流利地朗读课文，初步感受了解谚语的美。3、 有主动积累语言的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点：正确、流利地朗读课文。 感受谚语的美。课前准备：、识字卡。 、多媒体课件。课时：两课时。第一课时教学过程：一、 激趣导入在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、 初读课文，识记生字1、 小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、 同桌互相听读。3、 学生说说自己的识记方法。教师注意总结推广学生中

2、好的识记方法。4、 教师出示字卡，指名学生读，齐读、抢读。做找字游戏：将本课的生字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来，（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。5、 再读课文，要求人准课文中的生字，读同课文。三、写字教学1、 请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如“北“字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么2、 北的反义词是什么？（南）你会写吗你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是“羊”）3、 学生描红、书写。4、 学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。三、 自读课文。四、 布置课下收集谚语。五、 教学后记：依据本课的教学内容，在实际教学中我从日常生活入手

3、，如，哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？由此引导学生进入到课文中去，学习效果较好。 第二课时一、复习巩固生字1、 自读生字。2、 教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容。1、 整体感知课文。、教师范读课文，想一想：这篇课文有什么特点（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵、有节奏，像诗一样，很美。）、自己读一读，感受感受。2、 理解课文内容。、多媒体课件演示夜空月相变化的过程。课文中哪一句话说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）第二句，结合课文插图，了解“北斗”。简介北斗星的指向。、读第三、第四句，知道“蜻蜓低飞”、

4、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过课文，自悟上述现象各预示了哪些变化。学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”、朗读全文。、积累 、记背本课谚语。 、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。三、教学后记 由于在课前让学生做了一定的准备，所以在课堂上许多学生能够将自己搜集到的谚语讲给大家听，学习气氛浓厚，许多学生能够背诵谚语。、棉花姑娘教学目标 认识“姑、娘”等个生字，会写“只、星”等个字。 分角色朗读课文，读好请求的语气。 初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 .指导有感情地朗读。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。教学准备：、生字卡片、头饰。 、课件。

5、课时：两课时 第一课时教学过程一、揭题，导入新课（出示课件）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本是一种植物，把他当作了人来写。二、初读课文1、 教师范读课文，学生整体感知。2、 学生自读课文。、读通全文。、边读边想，棉哈姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、 学习第一自然段、（出示稳重第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）、棉花姑身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了它的心情？、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、 学习第二自然段、（出示稳重第三幅图）棉花姑娘正在盼望医生

6、来给她治病时，谁来了？、他们之间说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出燕子说的话。、指导朗读，分角色朗读，男女同学读，分两大组读、同桌读。3、 学习第自然段。、分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了写什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读等。 、小组汇报交流，指导朗读。、学习第六自然段。 、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第六自然段，用横线画出体现她心情的句子。 、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。 、拓展练习碧绿碧绿的雪白雪白的四、有感情地朗读全文五、教学后记 本课是一篇童话故事，全篇课文以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较

7、浓，因此在教学中我把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，以范读和领读为主， 并让学生带着问题读课文，学生朗读课文的兴趣浓厚。 第二课时一、继续学习1、 自读课文。2、 分角色表演。先分小组表演，然后推荐到全班表演。二、识记生字1、 屏幕出示生字，自读生字，边读边记。2、 小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、 说说这写字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。三、指导写字。、出示要写的字。提示“雪“字下半部分中间的一横不能出头。“帮“字左上部分的竖撇要出头。、观察每个字在田字格的位置，以与它各部分的大小宽窄。4、 学生临摹、描红练习。师巡视指导。四、教学后记 本课生字较少，在认记

8、时，我注重发挥了小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形，学生掌握情况良好。、地球爷爷的手教学目标 认识“俩、摘”等个生字，会写“球、玩”等个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 知道地心引力的科学常识。 教学重点：、有感情地朗读课文。 、知道地心引力的科学常识。教学方法：放手让学生自学。课时：两课时。教具准备：生字学习课件第一课时一、.揭题导入 小猴子、小兔子它们用手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香啦。可是今天，它们却不用动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读课文，看谁最聪明，能从课文中找到答案。 二、自读课文

9、，了解大意1、 自读课文，读正确，读通顺。2、 地球爷爷真有手吗？是什么样子的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容1、 地球爷爷的手看得见吗？2、 地球爷爷的手指的是什么？3、 借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。、请小朋友用吸铁石吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。、在课文里，找出“地心引力”的例子。四、读问记字1、 自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、 检查学生自识生字的情况，并进行正音，提醒易错字音。3、 用生字组词扩词。4、 同桌互读互听互纠正。五、教学后记为让学生对“地心引力”这一科学知

10、识有一个初步的了解，在实际教学中我让学生通过做实验（用吸铁石吸铁）让学生感知那种吸引力，这样感觉带学生掌握起来比较容易。第二课时一、趣味朗读，深入领会、 分组练习正确流利地朗读课文。练后检查。 、.分组分角色进行表演朗读，准备比赛。 （）练习读好小猴子的话。（欢快第二自然段；请求而且有礼貌第四自然段；奇怪第八自然段） （）练习读好小兔的话。（有礼貌第六自然段；奇怪第九自然段） （）练习读好猴爸爸的话。（慈祥、各蔼第七自然段） （）表演性朗读地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力） 、.表演性朗读比赛。 、全班分角色朗读。二、讨论交流鼓励学生说说自己了解或感受到的地心引力。三、指导书写、认读生字。、

11、观察要写的字。（本课全是左右结构的字）、师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王“与“王”字旁的异同。、学生练写，教师巡视指导。四、实践活动 小试验：地球的引力 . 想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 . 讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 五、教学后记 本课是遗篇童话，学生比较感兴趣，并且能够从课文中得到一些启示，许多学生课堂表现积极，能找到自己身边的“地心引力“，教学效果良好。 兰兰过桥 教学目标 .认识“梁、程”等个生字，会写“兰、各”等个字。 .正确流利地朗读课文。 .简单了解课文介绍的两种桥和它们的特点。 教学重点：能够正确流利地朗读课文

12、。 .简单了解课文介绍的两种桥和它们的特点教具准备：教学挂图，生字词卡片。课时：两课时阴阳代理人之改命师无弹窗第一课时一、导入新课1、 同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）2、 今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。阴阳代理人之改命师无弹窗二、初读课文1、 老师范读课文。2、 学生借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通课文。3、 四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。三、初步学习课文，了解课文内容1、 指名分段朗读课文。2、 兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）、你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第二段最后一句话）、鼓励引导：你很会读书

13、，一下子就找到了桥建在哪里！不过，你只说出了这座桥的位置，还没说出这座桥的名字。请你再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的？ 3、 这两种桥各有什么特点？从课文中找到有关的句子读一读。4、 再读全文。四、教学后记本课融知识性与趣味性为一体，学生通过阅读课文，初步了解了文中介绍的两种桥以与它们的特点，学生比较感兴趣第二课时一、朗读全文，熟悉课文内容。二、朗读感悟。1、 学习课文自然段。、你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的段落。、四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（结实、透明）、兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）2、 学习课文自然段、思考：你从这几个自然段中知道

14、了什么桥？、兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。 、说一说塑料桥有什么特点？3、 学习第自然段。、齐读，思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）、爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）三、巩固识记，书写生字、提醒学生注意，“程、砖、驶”翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本课读。 、认记字形时，启发学生利用已有知识与本课生字建立联系，做到既学习新字，又复习巩固学过的汉字。如“转砖”、“使驶”、“彩采”、“等特”“被波”等等。 四、实践活动 老师这里有一道难题，需要我们也来设计一座未来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客

15、。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。 要求： 设计好造桥用的材料； 设计好桥的式样； 向小组的同学介绍自己的桥。五、板书设计： 兰兰过桥潜水桥 结实 透明塑料桥梁 轻巧 携带方便六、教学后记 在本课的教学中，我注重指导学生读好比较重点的句子，让学生通过各种形式的朗读，并加以适当地鼓励，激发学生的阅读兴趣，从而更加深入地理解课文。火车的故事教学目标：、认识“郊”、“列”等个生字，会写“名”、“发”等个字。、正确、流利地朗读课文。、了解火车的发展，激发创造的欲望。教学重点：指导学生写字和正确、流利地朗读课文。教学准备

16、：多媒体课件、生字卡片。教学方法：指导学生正确、流利地朗读，重点围绕课文介绍的几种火车进行教学激发学生的创新思维。课时：两课时。教学过程：第一课时一、谈话引入同学们，我知道大家都喜欢听故事，关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢（学生畅所欲言）今天我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的故事。二、初读课文，识记生字。1、 借助拼音读课文。要求：读准字音，画出生字多读几遍。读通课文。2、 检查生字情况。齐读、分组读、抽读。3、 听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？三、结合插图，边读边想。1、 自读第一、二自然段。指名读第一自然段，理解“飞驰而过”。可以播放

17、火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。2、 读第三自然段。、读了这个自然段，你了解到了什么？ 蒸汽机车（第二幅插图的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。） 电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。） 、磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在研究制造中。） 、朗读领会。3、 自读第四、五自然段提出不懂的问题。

18、、理解“朝发夕至”、爸爸还说了什么？、引导理解不懂的地方。 、指导朗读，重点读好长句子。4、 读第六自然段。、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？、你也想驾驶火车吗？、你想驾驶什么样的火车呢？四、教学后记 学生对于坌棵的内容比较感兴趣，对学生有所启发，了解了火车的种类，也同时激发了学生爱科学、学科学的兴趣。 第二课时 一、朗读课文二、复习巩固生字1、 教读识字口诀、抽读卡片，识记生字。2、 学生读生字卡片。3、 游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。三、书写指导、观察字形结构，想想怎样写才好看。. 、.指导书写形难字：动、发、成。 、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好

19、，整个字才好看。四、拓展练习实践活动 你想象中新型的高速火车是怎样？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，然后画下来，准备交流。 五、总结 注意肯定学生的创新之处。六、教学后记 在本课的实践活动中，学生能够展开丰富的想象，设计未来的火车，许多学生能够从自身需要出发，设计未来的火车。课题气愤教活跃。、小蝌蚪找妈妈教学目标 .认识“灰、腿”等个生字，会写“有、在”等个生字。 .正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生的变化。 .增强对科学童话的兴趣。 教学重点：正确、流利地读短文 识记生字。教学方法：（一）本课生字的指导方法可以灵活多样。 从课文里画出带生字的词语，认

20、一认，读一读。 用“我会认”引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。 教师出示生字卡片，领读。学生提出难读的字，如：迎、追、顶，教师重点指导读准翘舌音和后鼻韵母。 （二）朗读感悟 教师范读，声情并茂，感染学生。 学生看着图，自己读课文。一边读一，一边想，小蝌蚪在找到妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是怎样的？ 学生说一说，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方？ 课时：两课时 阴阳师笔记三两二钱教学过程： 第一课时一、谈话激趣导入、猜谜语，激趣导入 大脑袋，圆肚子，细尾巴，子黑身。变变变长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。、我们每个人都

21、有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看（出示课题：小蝌蚪找妈妈）、生齐读课题。二、整体感知课文1、 用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或来势请教。2、 学习小组内互相请教，说说怎样记字形。三、检查学习生字的情况1、 课件展示生字，指名读，正音。2、 小老师教读、齐读、开火车读生字。3、 指名介绍记字的方法。4、 组词练习。四、检查学生初读课文的情况 分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。五、结合图学习1、 自读第一自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）用手势帮助理解“甩者”。口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游涞游去。学生齐读着一段，体会蝌蚪的快活心情。

22、（可以加上动作） 、读第二自然段，看图比较。思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？、引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子项比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化，并在课文中画出相关语句。、指名学生回答。教师板书：长出两条后退。 课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。、分角色读。 、从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴） 板书：四条腿，宽嘴巴、用学习第二自然段的方法学习第三自然段。 、学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。 、交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当作妈妈呢？ 、分角色读。六、教学后记 第二课时一、自读课文二、图文结合，理解内容

23、1、 自读第四、五自然段讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？2、 小蝌蚪又有什么变化？3、 课件出示青蛙妈妈的话，结合课文“读读说说”的练习，用“已经”说话。4、 齐读课文最后一段，画出小蝌蚪最后变化的句子，教师板书：尾巴消失 捉害虫5、 教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。三、分角色朗读全文。四、复习生字。出示字卡，检查识字情况。 五、指导书写1、 出示“我会写”的字，学生读一读。2、 观察田字格里的字，想想该怎么写。3、 学生描红、临写，师巡视指导。4、 展示学生的书写，评议书写情况。六、演一演1、 学生带上头饰，表演课本剧。2、 评出表演得好的小组给

24、以鼓励。七、拓展学习1、 课外进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。2、 了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。八、教学后记：语文园地八教学目标：、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。、能根据情境想出解决问题的好办法。、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。教学重点：、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。教学方法：放手让学生自读，激发学生读书兴趣。课前准备：结合兰兰过桥的学习，学习自己设计“未来的桥”。课时：三课时。教

25、学过程： 第一课时一、“我的发现”1、 自读韵文，发现规律。2、 引导学生归纳小结。如：“千”与“口”合在一起就是“舌”； “土”与“里”合在一起就是“埋”； 3、 生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。4、 师检查识字情况。5、 鼓励学生用这种方法识记汉字。如：（明）日月齐照，大放光明。 （泪）眼睛流水，泪水往往。二、“日积月累“1、 找找每组字的异同点。（音、形、意）2、 选字填空，填完后读一读。3、 拓展练习。身 生 声 远 圆 园 做 坐笑（ ） （ ）方 （ ）好学（ ） 花（ ） 请（ ）（ ）体 团（ ） 三、“我会读“1、 自读短文，不懂的地方可以请教老师和同学。2、 把短文读给同学

26、听，说说自己的感受。四、教学后记爱“我会读“的教学中，放手让学生自读，我采取了小组合作的方式，让学生互相帮助，把短文读正确，读流利，并让同学之间开展比赛、读给老师听等办法，激发了学生的读书兴趣。第二课时一、创设情景，导入话题。小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条河的对岸，河面上没有桥，也没有其他的能帮助小猴过河，请大家帮助小猴设计一座桥。现在把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子介绍自己的设计。想想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。二、分小组交流 介绍自己设计的桥。三、小猴子选出自己满意的桥，并说出其中理由。四、拓展创新1、 引导设计具有特殊用途的桥。2、 鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。3、 评选出最好的桥。五、教学后记：许多学生在这节课上表现出色，能够展开想象设计出不同类型的“未来的桥”，课堂气氛较活跃，表现积极。 第三课时展示台一、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）二、自己想出最好的打捞方法。三、向大介绍自己的方法。四、比比谁的方法最好。五、试着把第三幅图画出来。六、 把故事完整地讲一讲。教学后记： 在教学中我注意引导学生在看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，学生能够讲出小猴子是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。想象基本合理，观察也比较细致入微。