一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计.doc

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1、实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制鹤山区北辰中学孙 爱 强2013年5月15日实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制一、教学目标（1）、知识与技能1、学会配制一定溶质质量分数溶液。2、练习称量、量取、溶解等操作。3、加深对溶质的质量分数概念的理解。（2）、过程与方法通过学生动手实验，在活动过程中对获取得的信息进行加工处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。 （3）、情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，激发学生的学习兴趣，体验到学有所用的快乐。二、教学重点：配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤。三、教学难点：实验误差分析。四、 教学用具多媒体 五、实验

2、用品： （1）仪器：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒； （2）药品：蒸馏水、食盐、20的食盐水。六、教学过程 【设置情景，导入新课】 多媒体放映盐水选种盐水选种是我国古代劳动人民发明的一种巧妙的挑选种子的方法，利用盐水选种，能够优质种子沉到溶液底部，而使一些不饱满的种子浮起来，去除漂在水面上的不饱满的种子，剩下饱满的种子，从而达到选种的目的。农科站小麦选种时，所需盐水的质量分数为16%大家想不想学会配置16%的盐水 【出示学习目标】（找一名学生读） 1、进一步熟悉化学仪器的使用。 2、初步掌握配制溶液的一般步骤。 3、了解在配制过程中那些因素影响质量分数的大小。 【自主学习、合作探

3、究】 阅读课本57页，完成学案课前预习部分。 【新授】 教师：如果我给大家提供了一下药品：食盐、蒸馏水、20的食盐水、10%的食盐水，同学们想一想，有哪些方法能配制出16的食盐水呢？请把你的方案写在你的实验报告上，然后和小组其他同学一起交流分享。（学生活动，把方案写在学案上，然后其中一组把自己的方案展示给大家） 学生：方法一，用食盐和水；方法二，用20的食盐水加水稀释；方法三，用10%的食盐水加食盐；方法四，用20%和10%的食盐水；方法五，用10%的蒸发水。 教师：（根据学生的情况）同学们的方法很好，但是由于时间关系，这几种方案我们不能一一去做，在这里我们选择其中的两种方法进行实验好不好？那

4、你们想做哪两个？ 学生： 教师：今天老师只给大家准备了食盐、蒸馏水、和20%的食盐水，我们做前两个好不好？首先，请同学们阅读教材55页，把配制溶液的一般步骤归纳一下，写在学案上。 学生：看书，通过讨论，归纳步骤。 师生共同总结步骤： （投影）1、计算；2、称量；3、量取4、溶解5、装瓶 教师：下面我们开始用第一种方案配制该选种液：请用食盐和蒸馏水配制30克16的溶液。 （学生活动，计算配制30g16%的食盐水需要食盐的质量和水的体积，师生交流，教师点拨） （板书）：（可由学生来完成） 需要食盐的质量：30g16%=4.8g 需水的体积为：(30g-4.8g)/1=25.2mL 教师：我们已经完

5、成了配制的第一步计算，下面同学们开始探究实验吧。 （学生活动，称量实验，量取水，教师巡回指导，发现问题及时纠正，帮助学生顺利完成实验。） 教师：好了，绝大多数小组已经完成了溶液的配制，最后，让我们把配制的溶液装入一只试剂瓶中，在试剂瓶上贴上标签。你认为，标签上应该注明什么内容？ 学生：溶液名称和溶质质量分数。 教师：好，我们的第一个方案同学们完成的非常出色。同学们想不想再尝试一下第二个方案啊？学生：想教师：由浓溶液配制稀溶液时，计算的依据是什么？溶液稀释前后，溶质质量不变。教师：看学案，用20%的食盐水和水配制30g16%的选种溶液，如何配制？其配制步骤和方案一差不多仍然是：1.计算；2.称量

6、；3.溶解。同学们想一想，这里要计算什么？ （学生思考，讨论） 学生：计算需要20%的食盐水和水各多少克。 教师：（根据学生思考回答情况或提示或小结，然后问）能不能具体谈谈你的具体计算方法？ 学生：（回答） 教师：小结（见投影）计算的格式和结果。还有一个问题是我们计算出的20%溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？ 学生：根据密度公式计算出它的体积。 教师：一般情况下20%的食盐水的密度大约为1.03 g/L。请同学们计算出它的体积填在你的实验报告上。 学生：计算。（教师打出正确结果） 教师：接下来同学们自己完成实验。看看那个小组完成的又快有准。 （教师巡回指

7、导，帮助学生完成实验） 教师：同学们的计算和实验做的都很好。不过我不知道同学们分析问题的能力怎么样？想不想试一试？ 学生：想 教师：好，看实验报告思考题：某同学在配制30g16%的选种溶液时，所配制的溶液中实际溶质质量分数小于16%，请你帮助这位同学分析一下，可能的原因有哪些？ （学生思考，交流讨论） 学生回答，教师点拨补充。 【小结】 1.实际溶解的溶质的质量的变化与溶质质量分数的变化关系 (1)造成溶质溶解的量变少了，质量分数变小:溶质本身不纯；称量的溶质少了(左码右物称量)(称量后,指针向右偏)(天平空载时,指针向左偏)；溶质有撒落；溶质没有完全溶解就装瓶存放了。 (2) 造成溶质溶解的

8、量变多了，质量分数变大:称量的溶质多了,(指针向左偏)(天平空载时,指针向右偏) 2.实际所用的溶剂的质量的变化与溶质质量分数的变化关系 (1)造成溶剂的量减少了，质量分数变大: 俯视量取；溶剂没有完全转移到烧杯中；溶解时有液体溅出。 (2)造成溶剂的量增多了，质量分数变小:仰视量取；烧杯内壁上有水；试剂瓶内壁上有水【课堂练习】略 教师：通过本节课的学习活动，你获得了哪些知识和技能？请说出来与大家共享。 学生：交流看法和观点。教师：同学们在课后可以自己探究一下其三个方法。好，非常高兴和大家一起度过了短暂的一节课，这节课到这里，同学们再见！【六】板书设计 配置一定溶质质量分数的溶液一、 配置一定溶质质量分数溶液的步骤 计算、称量、量取、溶解、装瓶 计算、量取、混匀、装瓶 二、导致实验误差的因素有那些？