十几减9练习课(2页).doc

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1、-十几减9练习课反思 本节课是在学生学习十几减9的退位减法的基础上进行的，是一节练习课。练习课本来就比较枯燥，怎样才能吸引学生的注意力，调动学生的积极性呢？设计此课时我从以下几个方面着手：1.以旧引新。在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。2.创设情境。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学

2、的乐趣。例如:用课件展示每道练习，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，练习课设计充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的材料，激发学生学习的积极性和主动性。3.自主探索。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于说计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的目的。在练习十几减九时，经过孩子自己的探索，一下子就想到了联系进位加法算减法，还有的孩子想出了书上没有的方法（14

3、-9，我先算14-10=5，因为多减了1，所以再加1得5），这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。另外，教学民主也是本课的又一亮点。这不但体现在教师和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：如紧接着“14-9”各种算法的交流后，提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听”、“用你最喜欢的方法去做”等要求。学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种算法时，因其年龄特点和其他因素的作用，到后来，有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时，让孩子们“静下来”，回忆整理自己的思路是多么及时和必要。当然在教学中，也有比较困惑和不足的地方。如：在计算“14-3”时，有不少学生空下来，继续做后面的题，随后我组织学生比较“14-3”和“14-9”这两道题的不同，虽然学生也能发现一个是不退位减法，一个是现在学的退位减法，但是在实际计算中还是混淆，怎样才能有效地解决这个问题？-第 2 页-